從高職學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀來看，創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀不容樂觀。因此，還需要繼續(xù)探索高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的不足與問題，深入分析原因，才能盡快獲取解決問題的良策。

一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.創(chuàng)業(yè)教育的理念尚不明確

（1）對創(chuàng)業(yè)教育的重要性缺乏明確認識。一些高職院校的管理者對創(chuàng)業(yè)教育表現(xiàn)冷淡，也有的視創(chuàng)業(yè)教育為就業(yè)指導的一項內容，是就業(yè)的補充策略，是利用課余時間進行的“業(yè)余教育”，使之邊緣化。極少數(shù)重視創(chuàng)業(yè)教育的學校則多是自發(fā)開展，關注的也多是少數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)活動”，而不是多數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)教育”，使大多數(shù)學生成為旁觀者。

（2）缺乏科學的指導思想。很多高校把創(chuàng)業(yè)教育與素質教育、創(chuàng)新創(chuàng)造教育、就業(yè)指導等混為一談，如有的高校就將原有的創(chuàng)新教育內容改頭換面、重新包裝，有的將原來喊的素質教育口號移花接木變成創(chuàng)業(yè)教育等等，這些指導思想的混亂極大地阻礙著高校創(chuàng)業(yè)教育的有效開展。

（3）對創(chuàng)業(yè)教育的目標認識不到位。創(chuàng)業(yè)教育的根本價值，在于培養(yǎng)學生在未來社會中的創(chuàng)業(yè)和生存的能力，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識，使其具有合作意識、誠信意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，以及承擔風險的勇氣，為整個社會的創(chuàng)業(yè)文化建設發(fā)揮輻射作用。但是實際情況是，很多高職院校的領導、教師與學生都對創(chuàng)業(yè)教育的目標與實施理念有所誤解。有人認為，創(chuàng)業(yè)教育就是因就業(yè)無門而培養(yǎng)學生創(chuàng)辦企業(yè)的能力；有的學校領導認為，學校的就業(yè)率高就沒有必要開展創(chuàng)業(yè)教育；有的教師甚至認為，創(chuàng)業(yè)教育偏離了大學的教育意義，去培養(yǎng)小商小販。

2.高職院校創(chuàng)業(yè)教育理論研究不夠

教育的發(fā)展在不同的歷史時期會遇到不同的問題，教育本身與社會的發(fā)展總處在一種不斷協(xié)調的關系之中。針對創(chuàng)業(yè)教育這個新問題，教育科學研究部門及高校本身需要不斷地加以系統(tǒng)研究、探討，形成一套完整的理論體系。然而，從目前的研究成果來看，不論是數(shù)量上還是質量上都還處于初級階段。由于高校創(chuàng)業(yè)教育的理論研究不夠，系統(tǒng)理論論述薄弱，加上對創(chuàng)業(yè)教育實踐總結不夠，導致理論研究不能夠充分發(fā)揮對實踐指導作用。

3.高職院校創(chuàng)業(yè)教育的學科體系尚未形成

（1）創(chuàng)業(yè)教育脫離學科專業(yè)教育。目前，我國的創(chuàng)業(yè)教育沒有融合于學校的整體教學體系中，與學科專業(yè)教育的開展并未形成有機聯(lián)系，只是利用課余時間進行，這種做法的直接后果就是使創(chuàng)業(yè)教育脫離學科專業(yè)，使學生失去自身專業(yè)優(yōu)勢的依靠。

（2）創(chuàng)業(yè)教育的課程設置缺乏系統(tǒng)性。從高校創(chuàng)業(yè)教育課程設置來看，我國尚未在高校中開設創(chuàng)業(yè)教育系列課程，僅有部分高校進行了試點，試點也主要停留在就業(yè)指導層面上，并沒有開設系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程，很難全面地提高學生的創(chuàng)業(yè)素質。

4.高職院校創(chuàng)業(yè)教育的師資建設不完善

（1）創(chuàng)業(yè)教育缺乏具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識的師資隊伍。實施創(chuàng)業(yè)教育的前提和基礎，是教育者要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維?，F(xiàn)在大部分教師還是采取“傳習式”教學方法，培養(yǎng)單學科“知識型”人才。很多老師的觀念仍然保守，認為學生只要學習好、能夠順利畢業(yè)就是好學生，并不提倡學生自主創(chuàng)業(yè)。

（2）創(chuàng)業(yè)教育缺乏高素質、專業(yè)化的師資隊伍。創(chuàng)業(yè)教育成功與否與教師的水平息息相關。從事創(chuàng)業(yè)教育，教師除有較高的理論水平外，更應具備豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經驗。目前在高校中從事創(chuàng)業(yè)教育的教師大多沒有受到系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，不熟悉企業(yè)的運作、發(fā)展、管理與經營，在教學過程中傾向于理論說教，講不清企業(yè)的實際運作過程和操作環(huán)節(jié)，對學生缺乏吸引力，達不到實施創(chuàng)業(yè)教育的目的。

5.高職院校創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍不濃厚

（1）創(chuàng)業(yè)教育缺乏良好的校園創(chuàng)業(yè)文化系統(tǒng)。目前我國多數(shù)高校尚未形成一個完善、健全、濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，學校內部的文化氛圍、培養(yǎng)目標、激勵導向、評價體系都未能向創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)傾斜。在學校里無法感受到一種積極向上、不畏困難、勇于探索的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氣氛。高職學生本應是具有朝氣、富有激情的創(chuàng)業(yè)中堅，如果置身于這樣一種封閉的、靜態(tài)的、循規(guī)蹈矩式的氛圍中，創(chuàng)業(yè)激情和斗志必將被掩埋掉。

（2）創(chuàng)業(yè)教育缺乏良好的高職學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境系統(tǒng)。目前，社會傳統(tǒng)文化慣性給大學畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)的人際環(huán)境上帶來了負累，社會對創(chuàng)業(yè)未形成支持、鼓勵的氛圍；同時，在政府層面，由于大學生并非我國現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)主體，工商、稅務方面對高校畢業(yè)生創(chuàng)辦公司雖有一些優(yōu)惠政策，但還沒有形成一整套支持大學生創(chuàng)業(yè)的政策和法規(guī)。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在問題的原因

1.傳統(tǒng)的教育觀念造成了高職院校創(chuàng)業(yè)教育障礙

（1）學校管理者的傳統(tǒng)教育觀認為，高職院校只要使學生掌握一定的專業(yè)知識，練就一定的技能，走出校門后就能夠找到一份適合的工作，就算圓滿地完成了自己的使命。因此，高職院校要么只對學生進行專業(yè)知識講授，忽視對其擇業(yè)就業(yè)觀念的培養(yǎng)；要么在對學生的就業(yè)教育中，只注重了對學生擇業(yè)知識與技巧的傳授，而對學生在創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的諸如創(chuàng)業(yè)程序、創(chuàng)業(yè)基本知識、創(chuàng)業(yè)中常見的問題及解決方法等，則談得很少甚至根本不談。

（2）老師的傳統(tǒng)教育觀認為，學生還未進入社會，知識少、閱歷淺，在經驗、技術、人際關系等很多方面還不具備創(chuàng)業(yè)條件，在大學生走出校門之前就指導學生創(chuàng)業(yè)為時尚早。結果造成了絕大多數(shù)大學生在創(chuàng)業(yè)問題上，出現(xiàn)不敢、不會創(chuàng)業(yè)的不正?，F(xiàn)象。

（3）家長和學生的傳統(tǒng)就業(yè)觀認為，只要有大學畢業(yè)文憑，將來就會出人頭地，就能夠找到理想的工作。從而導致學生只看成績，重學歷，只想畢業(yè)后能夠找到一個安逸、體面、收入高的工作，從未考慮過自主創(chuàng)業(yè)。

2.傳統(tǒng)的教育模式影響了高職院校創(chuàng)業(yè)教育的開展

（1）應試教育依舊盛行。受應試教育的影響，學生思維過于標準化。學生在接受教育的過程中，不斷被知識的經驗性和規(guī)律性所束縛，喪失了獨立思考和想象的能力。本來在大學階段，最應該培養(yǎng)學生的各種基本能力和專業(yè)能力，但現(xiàn)實是學生還得應付傳統(tǒng)考試方法，缺乏創(chuàng)新性和靈活性，以至于在無數(shù)次的測驗與考試之后，創(chuàng)造性被消磨殆盡。

（2）教育方式依舊封閉。我國的高等教育依然是老式的填鴨式教育，在課堂上主要以教師講授為主。在這種教育方式下，學生的積極性被嚴重忽視，直接導致了學習主動性的喪失，思想和行為受到束縛。在缺乏積極的啟發(fā)與討論的情況下，學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力得不到提高。

（3）素質教育依舊乏力。全面推進素質教育，已經喊了好多年，然而反觀現(xiàn)實的素質教育，在實施的過程中呈現(xiàn)反復，有些還只是在做表面文章，距離理想和目標還有很大的差距。要全面推進創(chuàng)業(yè)教育，必須突破傳統(tǒng)教育模式，建立以大眾教育為背景、以素質教育為基礎、以通才教育為依托、以開放教育為手段、以能力培養(yǎng)為核心的新型教育模式。

3.高職院校對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠

當前許多高校對開展創(chuàng)業(yè)教育還停留在口頭層面，對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度嚴重不足，由此導致在實施過程中的應付、變調、通融等問題的出現(xiàn)。對創(chuàng)業(yè)教育重視程度不足，直接反映在:無法理解創(chuàng)業(yè)教育的真正內涵和重要意義，沒有形成完備的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，創(chuàng)業(yè)教育仍處在“競賽”的初級階段，創(chuàng)業(yè)教育還停留于畢業(yè)生就業(yè)指導層面，圖書館關于創(chuàng)業(yè)教育方面的書籍甚少等。所有這些問題直接導致創(chuàng)業(yè)教育無法真正有效地落實，無法發(fā)揮其應有的作用。

（作者單位：遼源職業(yè)技術學院）