計(jì)算機(jī)圖像處理課程是對(duì)操作要求非常高的課程。學(xué)生如果不能真正對(duì)圖像進(jìn)行處理，就根本談不上掌握計(jì)算機(jī)圖像處理這門(mén)技術(shù)。所以，要真正使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)圖像處理技術(shù)，一方面要具備圖像處理的理論基礎(chǔ)；另一方面要有適合學(xué)生最大限度理解和掌握?qǐng)D像處理技術(shù)的教學(xué)方法。

一、計(jì)算機(jī)圖像處理課程教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)多采用理論和實(shí)操分開(kāi)授課的形式，即先在教室進(jìn)行理論知識(shí)的講解，再到機(jī)房進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練。這樣的教學(xué)模式容易出現(xiàn)理論和實(shí)操在時(shí)間上、空間上的間斷，學(xué)生的操作技能很難達(dá)到企業(yè)工作崗位的要求。另外，面對(duì)目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，教學(xué)也必須適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，用以“能力為本位”、以“就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)目標(biāo)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的以“知識(shí)為本位”的教學(xué)目標(biāo)。筆者所在學(xué)校確立了以現(xiàn)代職業(yè)教育理論為指導(dǎo)的教學(xué)改革，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)也緊跟改革的步伐，積極探索計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)一體化的教學(xué)模式。

“一體化”教學(xué)模式是師生共同在“一體化”教室中邊教、邊做、邊學(xué)，把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合來(lái)，模擬企業(yè)的工作環(huán)境進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，提高學(xué)生技能水平，完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一體化教室就是在普通教室的基礎(chǔ)上配備相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備、多媒體設(shè)備等，做到人手一臺(tái)電腦。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，改變了傳統(tǒng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相脫離的做法，突出了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性、實(shí)踐性和先進(jìn)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生崗位技能。

目前，一體化教學(xué)在許多操作性很強(qiáng)的課程教學(xué)中廣泛運(yùn)用，并且取得了良好的效果。計(jì)算機(jī)圖像處理課程一方面要求學(xué)生理解和掌握大量的理論知識(shí)，另一方面對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的要求也非常高。在計(jì)算機(jī)圖像處理課程教學(xué)中引進(jìn)一體化教學(xué)，既可以幫助學(xué)生充分領(lǐng)悟計(jì)算機(jī)圖像處理較為抽象的概念，更重要的是能夠提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能更快適應(yīng)未來(lái)職業(yè)崗位的要求。

二、一體化教學(xué)的實(shí)施步驟

一體化教學(xué)的實(shí)質(zhì)是將教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，模擬實(shí)際的工作過(guò)程，使學(xué)生在虛擬的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中主動(dòng)地去獲取和掌握知識(shí)和技能，培養(yǎng)良好的工作和學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣和道德情感。

在計(jì)算機(jī)圖像處理課程教學(xué)中，使用一體化教學(xué)的一般操作程序如下：

一是由任課教師對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分組，一般根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容將學(xué)生分為6～8人一組。由每組成員推選一名組長(zhǎng)（也可以稱(chēng)為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人），具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目的計(jì)劃組織和實(shí)施，與任課教師進(jìn)行溝通，以便解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獨(dú)立解決不了的問(wèn)題。

二是任課教師在全面深入理解教學(xué)內(nèi)容的情況下，將教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，使之成為學(xué)生具體操作的工作內(nèi)容。教師通過(guò)一個(gè)實(shí)例，講解學(xué)生將要操作的內(nèi)容（與學(xué)生實(shí)際操作內(nèi)容有所區(qū)別）。特別是教學(xué)內(nèi)容中涉及的新的概念、新的技能，要著重講解。給學(xué)生下達(dá)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，由各組組長(zhǎng)組織本組成員對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析，制定計(jì)劃，分配每位組員任務(wù)，強(qiáng)調(diào)要求。

三是各組成員具體操作內(nèi)容，要求成員之間要密切配合，相互協(xié)作，共同完成任務(wù)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，要求每位成員真正掌握項(xiàng)目?jī)?nèi)容中所涉及的知識(shí)和技能。最好是對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容反復(fù)操作幾次，以達(dá)到全面掌握的目的。在完成工作任務(wù)的過(guò)程中，如果遇到不能解決的問(wèn)題，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)與任課教師溝通，之后由組長(zhǎng)對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行解答，這個(gè)過(guò)程中組員要積極進(jìn)行討論，努力深入理解項(xiàng)目涉及的知識(shí)和技能。

四是任課教師對(duì)各組項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行檢查，對(duì)各組工作學(xué)習(xí)情況做出客觀的評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取心。

五是任課教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，分析學(xué)生在項(xiàng)目完成過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出解決辦法?？偨Y(jié)本次課程的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，學(xué)生要進(jìn)一步提高技能，使學(xué)生對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通。

通過(guò)一體化教學(xué)，學(xué)生必然能夠真正理解理論知識(shí)，切實(shí)掌握操作技能。

三、在一體化教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.要真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的積極性

學(xué)生參與的積極性是一體化教學(xué)成功的關(guān)鍵，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，一體化教學(xué)就無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，甚至?xí)拐麄€(gè)課堂無(wú)法控制。

2.要培養(yǎng)組長(zhǎng)的組織指揮能力

組長(zhǎng)是一個(gè)組的主導(dǎo)，所有任務(wù)的安排都要組長(zhǎng)具體落實(shí)。實(shí)際上組長(zhǎng)就是任課教師的得力助手，學(xué)習(xí)任務(wù)能否完成，組長(zhǎng)的工作相當(dāng)關(guān)鍵。

3.要注意對(duì)各組的巡視

及時(shí)了解各組完成項(xiàng)目的情況，及時(shí)予以幫助，保證項(xiàng)目按時(shí)完成。

一體化教學(xué)是經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)的、非常適合職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)的方法。要真正運(yùn)用好這個(gè)教學(xué)方法，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的試驗(yàn)和努力才能最大限度地發(fā)揮這個(gè)先進(jìn)教學(xué)方法的作用。

（作者單位：臨汾高級(jí)技工學(xué)校）