隨著信息時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的普及和CAD（計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)）軟件技術(shù)的成熟，手工繪圖已經(jīng)被計(jì)算機(jī)繪圖所取代，它不僅在大中型企業(yè)成為設(shè)計(jì)工作的主流，而且目前正向中小型、私營(yíng)企業(yè)迅速普及，社會(huì)對(duì)具有較高CAD應(yīng)用技能的復(fù)合型專業(yè)人才需求量大增。作為培養(yǎng)生產(chǎn)一線應(yīng)用型技能人才的技工學(xué)校，大力發(fā)展CAD教學(xué)已刻不容緩。學(xué)生要適應(yīng)社會(huì)需求，CAD計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是必備的基本能力之一。

技校絕大多數(shù)是沒有考取高中或大學(xué)的、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差或厭學(xué)的學(xué)生，成績(jī)層次參差不齊，給AutoCAD教學(xué)帶來了很大的困難。要使學(xué)生理解和熟練地掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的基本操作技術(shù)，提高其應(yīng)用能力及技巧，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段，提高CAD實(shí)踐課的質(zhì)量。怎樣圍繞培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)行業(yè)繪圖能力的目標(biāo)開展教學(xué)，以下是筆者的幾點(diǎn)看法。

一、因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣源于好奇心、求知欲，它是推動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)掘人的潛力的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，是最好的老師。針對(duì)技校學(xué)生的生源和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差等實(shí)際狀況，如何克服厭學(xué)情緒、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，成為一名技校教師不可逾越的課題。我們的學(xué)生雖然“厭學(xué)”，但只是對(duì)傳統(tǒng)的科目數(shù)理化“厭”、對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式“厭”，而對(duì)計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用則可能比老師“熟練”。因而教師可以因勢(shì)利導(dǎo)、正確引導(dǎo)，加上計(jì)算機(jī)特有的圖、聲、光等，使學(xué)生產(chǎn)生能夠?qū)W會(huì)、學(xué)好這門課的信心，變“讓我學(xué)”為“我想學(xué)”。

二、遵循以學(xué)生為中心的主體性學(xué)習(xí)原則

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是主導(dǎo)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)從學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等諸方面去分析，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

老師在教學(xué)過程中要運(yùn)用多種教學(xué)手段有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)AutoCAD的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。因此，上好第一課很關(guān)鍵。筆者用AutoCAD繪制出學(xué)生最熟悉最常用的手機(jī)的例子去引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情景誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，把學(xué)生迅速帶到學(xué)習(xí)AutoCAD的環(huán)境中去，創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，老師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

體現(xiàn)學(xué)生的主體地位要避免由原來的“結(jié)論灌輸式”向“滿堂提問式”的簡(jiǎn)單的、極端的過渡。AutoCAD的教學(xué)不能像其他專業(yè)課那樣能夠在黑板上可以把知識(shí)點(diǎn)講清楚的教學(xué)不能像其他專業(yè)課那樣，在黑板上就可以把知識(shí)點(diǎn)講清楚、透徹。它必須要依賴于多媒體教學(xué)。但是，運(yùn)用多媒體容易陷入這樣一個(gè)誤區(qū)：教學(xué)進(jìn)度快，學(xué)生難于接受。因此要采取以“學(xué)生練習(xí)為重點(diǎn)，教師講解和答疑為輔助”的教學(xué)模式，堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以練習(xí)為主線”的原則，把一定的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們理解、思考、交流，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

筆者所在學(xué)校AutoCAD課程全部在機(jī)房進(jìn)行。通過電子教室軟件的作用，教師在教學(xué)時(shí)，利用任務(wù)引領(lǐng)的方法，先把具體任務(wù)通過教師機(jī)發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生自己分析和討論圖形所涉及到的命令與繪制方法，然后邊講解、邊演示，讓學(xué)生可以清楚地看到繪制圖形的步驟和記錄其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。內(nèi)容講解完后，再讓學(xué)生獨(dú)自操作練習(xí)。老師再通過監(jiān)控學(xué)生機(jī)，了解每個(gè)學(xué)生在繪圖操作中的不同情況，對(duì)學(xué)生的遇到的各種問題可以通過控制學(xué)生機(jī)及時(shí)輔導(dǎo)及答疑，對(duì)一些共性的難點(diǎn)集中講解，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)。例如講述修剪命令時(shí)，操作原理簡(jiǎn)單，但是學(xué)生難于接受。筆者用具體的圖形為例，用富有感情的語言來牽引學(xué)生跟著老師的操作步驟，提醒他們注意命令提示行的內(nèi)容。經(jīng)常問學(xué)生下一步該做什么，然后根據(jù)他們的回答來操作，遇到學(xué)生回答有錯(cuò)誤的時(shí)候也暫時(shí)按錯(cuò)誤操作，讓學(xué)生看清楚、想明白錯(cuò)在什么地方。然后發(fā)放一些應(yīng)用修剪命令的練習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，對(duì)不理解的學(xué)生獨(dú)立輔導(dǎo)，直到學(xué)生掌握為止，接著讓學(xué)生自己獨(dú)立操作，靈活運(yùn)用此命令。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師因材施教地指導(dǎo)和幫助，學(xué)與教有效結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，大大提高了教學(xué)效率，增加了學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，學(xué)生通過循序漸進(jìn)的練習(xí)，提高了技能。

三、將“1+1”的課程疊加為1和1的融合體

對(duì)于技工學(xué)校學(xué)習(xí)機(jī)械類的學(xué)生來說，《機(jī)械制圖》和《AutoCAD》是必須學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課，目前它們是兩門獨(dú)立的課程，分別由兩個(gè)專業(yè)老師講授，這樣就不能把它們有機(jī)結(jié)合，無形中增加了學(xué)習(xí)課時(shí)量，教學(xué)效果還不佳。

眾所周知，《AutoCAD》不僅僅要求學(xué)生會(huì)操作應(yīng)用一些CAD軟件的命令，更需要掌握制圖、設(shè)計(jì)等基本專業(yè)知識(shí)?！禔utoCAD》課必須以《機(jī)械制圖》課程為基礎(chǔ)，只有學(xué)會(huì)了正投影的基本理論，掌握閱讀和繪制機(jī)械圖樣的基本知識(shí)、基本方法、培養(yǎng)對(duì)空間想象能力，才能使用《AutoCAD》去繪圖，避免手工繪圖費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、不準(zhǔn)確、效率低的缺點(diǎn)。因此應(yīng)該進(jìn)行兩門課的整合，互相滲透。

在《AutoCAD》部分的教學(xué)中，應(yīng)該以基本繪圖和基本編輯為重點(diǎn)，以機(jī)械制圖知識(shí)為輔墊，綜合運(yùn)用到《AutoCAD》三維繪圖中。例如，在講授組合體三視圖畫法時(shí)，教師首先提出本節(jié)課的課題和目標(biāo)，運(yùn)用AutoCAD的三維繪圖功能，利用機(jī)械制圖中學(xué)到的知識(shí)，分析組合體的組成部分和畫圖過程，逐步繪制基本體，通過布爾運(yùn)算的并、交、差集運(yùn)算，得到組合體的立體幾何模型。學(xué)生從不同的視角觀察該空間模型，并根據(jù)對(duì)形體表達(dá)方法的理解，采用不同視圖的變換觀察二維投影圖，對(duì)從三維圖中自動(dòng)生成三視圖的投影圖進(jìn)行編輯。通過對(duì)比講解可以使學(xué)生一看就明白，一畫更清晰，理解了從空間到平面相互轉(zhuǎn)化的方法和過程，強(qiáng)化了制圖投影規(guī)律的掌握。AutoCAD主要研究的是如何利用各種命令繪制各種圖樣。它提高了繪圖效率和繪圖質(zhì)量，效率是手工繪圖的10至20倍，是機(jī)械設(shè)計(jì)及制圖的一場(chǎng)革命。有許多手工不能繪制的圖形，計(jì)算機(jī)都能繪制出來，在《AutoCAD》三維建模教學(xué)中，教師利用多媒體教學(xué)手段結(jié)合制圖知識(shí)，運(yùn)用《AutoCAD》來繪制出形象逼真的三維模型進(jìn)行演示教學(xué)。這樣將《機(jī)械制圖》和《AutoCAD》有機(jī)地穿插在一起，增加了教學(xué)的直觀性和趣味性，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，提高了教學(xué)效果。

由于AutoCAD課程實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)是學(xué)生置身于學(xué)習(xí)之中，自覺參與教學(xué)過程。恰到好處地運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，重視理論和實(shí)踐結(jié)合，可以發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用。

隨著CAD技術(shù)的不斷發(fā)展，行業(yè)需求技能的不斷更新，會(huì)不斷出現(xiàn)新的問題，有待我們?nèi)パ芯?、?shí)踐和總結(jié)。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，教師要適應(yīng)時(shí)代要求，不斷更新教育觀念，解放思想、勇于開拓，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，才能培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。要從行業(yè)對(duì)AutoCAD人才的技能要求出發(fā)，圍繞著提高學(xué)生應(yīng)用繪圖能力的目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)方案，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的AutoCAD專業(yè)繪圖技術(shù)人才。

(作者單位：長(zhǎng)治高級(jí)技工學(xué)校)