當(dāng)前，信息技術(shù)逐漸滲入各行各業(yè)，影響著人們的教育、生產(chǎn)和生活。擔(dān)負(fù)中等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)任務(wù)的中等職業(yè)學(xué)校，教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)都發(fā)生了很大的變化，越來(lái)越多的職業(yè)教育工作者認(rèn)識(shí)到，將信息技術(shù)與專業(yè)課程有機(jī)地整合起來(lái)，能夠達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目的，這是教育改革的必由之路，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)從知識(shí)積累向知識(shí)創(chuàng)新轉(zhuǎn)變的必然過(guò)程。

一、信息技術(shù)與課程整合的意義

1.課程整合的涵義

“整合”就是把一些零散的東西通過(guò)某種方式彼此銜接，從而實(shí)現(xiàn)信息系統(tǒng)的資源共享和協(xié)同工作，并最終形成有價(jià)值、有效率的一個(gè)整體。將“整合”引入教育學(xué)后，被理解為教育教學(xué)系統(tǒng)中的各要素要整體協(xié)調(diào)，相互滲透，相互交叉，相互融合，以發(fā)揮教育系統(tǒng)的最大效益?！罢n程整合”是對(duì)課程設(shè)置、各科課程教育教學(xué)的思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等要素進(jìn)行系統(tǒng)的銜接與操作。

2.信息技術(shù)與旅游專業(yè)課程整合

旅游學(xué)是一門綜合性的邊緣學(xué)科，涉及多方面知識(shí)，包括文化內(nèi)涵、歷史、建筑、地理、風(fēng)土人情和食品學(xué)等。對(duì)這些知識(shí)當(dāng)然不可能要求學(xué)生都能精通，但應(yīng)做到“博”和“雜”。這就需要將信息技術(shù)與旅游專業(yè)課程進(jìn)行課程整合。整合不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)作為旅游專業(yè)教師輔助教學(xué)的演示工具，而是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與旅游學(xué)科教學(xué)的“融合”。

二、信息技術(shù)與旅游專業(yè)課程整合的具體實(shí)施

1.對(duì)旅游專業(yè)教師和學(xué)生進(jìn)行訪談

筆者針對(duì)中職旅游專業(yè)班級(jí)的學(xué)生現(xiàn)狀，分別對(duì)旅游專業(yè)教師和部分學(xué)生進(jìn)行了訪談，訪談內(nèi)容如下。

（1）教師訪談內(nèi)容：如何將信息技術(shù)與旅游專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行整合？

答：制作多媒體課件。

（2）學(xué)生訪談內(nèi)容：喜歡什么樣的旅游專業(yè)課的教學(xué)方式？

答：希望把《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》的學(xué)習(xí)與旅游景點(diǎn)介紹結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

2.信息技術(shù)與旅游專業(yè)課程整合的效果

針對(duì)中職生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及認(rèn)知特點(diǎn)，以及教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，筆者經(jīng)過(guò)思考并嘗試制作項(xiàng)目式自主學(xué)習(xí)軟件，從以下幾個(gè)方面實(shí)施信息技術(shù)與旅游專業(yè)課程的整合。

（1）加強(qiáng)課程內(nèi)容的整合。旅游專業(yè)課程是實(shí)體，而信息技術(shù)是載體，課程內(nèi)容需要通過(guò)恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)形式呈現(xiàn)出來(lái)。信息技術(shù)可以作為媒體工具而作用于教學(xué)過(guò)程，從而影響教育效果；課程內(nèi)容可通過(guò)恰當(dāng)技術(shù)手段的組織和管理，發(fā)揮整體教學(xué)效果。

（2）加強(qiáng)課程評(píng)價(jià)的整合。評(píng)價(jià)是保證整合進(jìn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，包括實(shí)施過(guò)程中的評(píng)價(jià)和實(shí)施結(jié)束后的評(píng)價(jià)。以人為本，關(guān)注學(xué)生主體性是課程評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)?！耙匀藶楸尽币蠼逃龖?yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才。

（3）提高教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)效果。課程整合的最高目標(biāo)是有效地改善學(xué)習(xí)，這種改善不僅通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)改革教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，來(lái)提高教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)效果，也為了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)從知識(shí)積累向知識(shí)創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變。

（4）團(tuán)隊(duì)合作。從項(xiàng)目式自主學(xué)習(xí)軟件所追求的信息技術(shù)與旅游專業(yè)課程整合效果中可以看到，這項(xiàng)工作需團(tuán)隊(duì)合作才能完成，組成人員包括兩名計(jì)算機(jī)教師、一名旅游專業(yè)教師、一名旅游專業(yè)中職生。

3.制作項(xiàng)目式自主學(xué)習(xí)軟件

例如，同學(xué)們暑期去周莊、烏鎮(zhèn)、同里一帶旅游時(shí)，對(duì)江南古鎮(zhèn)最深的印象是“小橋流水人家”。根據(jù)同學(xué)們的這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，筆者把《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》第三章中的水自然景觀、第五章中國(guó)古代建筑中的古橋、傳統(tǒng)民居進(jìn)行課程整合，制作了自主學(xué)習(xí)教學(xué)軟件，以“江南印象”為主題項(xiàng)目，以“小橋”、“流水”、“人家”為知識(shí)點(diǎn)主線。

（1）按鈕名稱。針對(duì)中職生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象，軟件設(shè)計(jì)上沒(méi)有太多的按鈕，按鈕的名稱和導(dǎo)入的素材作了仔細(xì)的斟酌，必須從中職生的認(rèn)知角度來(lái)定奪。如果偏理性，學(xué)生沒(méi)有打開(kāi)按鈕的愿望，就等于失去了自主學(xué)習(xí)軟件的使用者。拿“小橋”這一模塊來(lái)介紹，四個(gè)按鈕分別是：“詩(shī)畫之橋”、“橋的神韻”、“橋的種類”、“互動(dòng)交流”。

（2）設(shè)計(jì)意圖?！霸?shī)畫之橋”：主要通過(guò)古詩(shī)詞、散文、水墨畫圖片做成的視頻文件，把橋的文化內(nèi)涵做了一個(gè)詮釋，讓學(xué)生在感受美的同時(shí)，更深地理解了橋的文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)難點(diǎn)的突破?！皹虻纳耥崱保菏紫冉馕?“神韻”，神韻是一種意境，它以主體審美體驗(yàn)為主，追求生動(dòng)、自然、含蓄、耐人尋味的境界；“橋的神韻”是通過(guò)一段視頻把江南水鄉(xiāng)小橋的多姿多彩和造景藝術(shù)展示給學(xué)生，讓他們體會(huì)江南古鎮(zhèn)的韻味中小橋的傳神之處。“橋的種類”：是通過(guò)PPT課件來(lái)介紹江南常見(jiàn)的幾種橋，水到渠成地完成了教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)?！盎?dòng)交流”：是以選擇題形式并輔之圖示，學(xué)生可以自主檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成。

（3）評(píng)價(jià)系統(tǒng)。該自主學(xué)習(xí)軟件的評(píng)價(jià)系統(tǒng)以“互動(dòng)交流”形式出現(xiàn)，并分為兩種形式：客觀題和主觀題?？陀^題：是以人機(jī)互動(dòng)的選擇題形式來(lái)監(jiān)測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，“小橋”、“流水”、“人家”模塊均設(shè)有此類題。主觀題：設(shè)在“人家”模塊上，該模塊為此學(xué)習(xí)軟件的自主學(xué)習(xí)模塊，通過(guò)觀看一段“江南徽州民居”視頻文件，介紹徽州明清住宅的主要景觀特點(diǎn)“馬頭墻”、“天井”和“三雕、彩畫”，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來(lái)完成電子小報(bào)和演示文稿的制作。這是促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能和信息技術(shù)技能同時(shí)提升的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)從知識(shí)積累向知識(shí)創(chuàng)新轉(zhuǎn)變的具體方法。

（4）運(yùn)用技術(shù)?！敖嫌∠蟆弊灾鲗W(xué)習(xí)軟件是利用互聯(lián)網(wǎng)收集素材，利用Photoshop和光景魔術(shù)手對(duì)圖片進(jìn)行處理，利用Flash來(lái)制作動(dòng)畫效果，使用繪聲繪影和Windows Movie Maker2.6對(duì)視頻短片進(jìn)行剪輯，使用PowerPoint來(lái)制作演示文稿，最后利用Delphi7來(lái)搭建軟件框架和互動(dòng)交流，是把各種素材整合而成的一款學(xué)習(xí)軟件。

三、體會(huì)和反思

制作項(xiàng)目式自主學(xué)習(xí)軟件，使我們真正理解了信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵，即在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具與豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面運(yùn)用到各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)組合、重構(gòu)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的素質(zhì)教育的目標(biāo)。

那么，信息技術(shù)課應(yīng)該怎樣把信息技術(shù)與旅游課程進(jìn)行整合呢？筆者經(jīng)過(guò)思考、歸納，認(rèn)為應(yīng)注意追求以下四點(diǎn)。

第一，教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化。根據(jù)信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，導(dǎo)入旅游學(xué)科素材，由教師設(shè)計(jì)項(xiàng)目，將教學(xué)內(nèi)容中的各知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為各種形式的技術(shù)運(yùn)用，并在項(xiàng)目軟件上呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生課內(nèi)外的探究性學(xué)習(xí)設(shè)置邏輯起點(diǎn)。

第二，教學(xué)過(guò)程探究化。學(xué)生主動(dòng)地獲取由教師匯編整理并放置在項(xiàng)目軟件上的相關(guān)專業(yè)資料以及信息技術(shù)學(xué)習(xí)資料，在獲得基本知識(shí)之后，在課堂教學(xué)中，圍繞著相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀?/p>

第三，教學(xué)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化。在教學(xué)活動(dòng)中，改變過(guò)去教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)自于教科書的單一狀況，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材，以及自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的能力，養(yǎng)成學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取資源和借助網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

第四，教學(xué)結(jié)果創(chuàng)新化。項(xiàng)目軟件或網(wǎng)絡(luò)只是環(huán)境，探究只是手段，教學(xué)模式改革的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（作者單位：南京下關(guān)中等專業(yè)學(xué)校）