一、鉗工工作的必要性

鉗工是以手工操作為主的切削加工的方法，具有以下三項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)。

一是加工靈活。在不適于機(jī)械加工的場(chǎng)合，尤其是在機(jī)械設(shè)備的維修工作中，鉗工加工可獲得滿意的效果。

二是可加工形狀復(fù)雜和高精度的零件。技術(shù)熟練的鉗工可加工出比現(xiàn)代化機(jī)床加工的零件還要精密和光潔的零件，可以加工出連現(xiàn)代化機(jī)床也無(wú)法加工的形狀非常復(fù)雜的零件，如高精度量具、樣板、開頭復(fù)雜的模具等。

三是投資小。鉗工加工所用工具和設(shè)備價(jià)格低廉，攜帶方便。

二、鉗工實(shí)訓(xùn)的作用

1.鍛煉人的意志，培養(yǎng)吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)

鉗工實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容包括劃線、鏨削、銼削、研磨、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、攻螺紋等。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目具有以下特點(diǎn)：

（1）鉗工實(shí)訓(xùn)所用設(shè)備和工具比較簡(jiǎn)單，如：銼刀、手鋸、鋼尺、錘子等，學(xué)生的興趣不大。

（2）鉗工實(shí)訓(xùn)勞動(dòng)強(qiáng)度大，體能消耗大，但鉗工操作技能必須通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練才能提高。

（3）鉗工實(shí)訓(xùn)時(shí)，操作間聲音大，實(shí)訓(xùn)環(huán)境差。

（4）鉗工效率低，進(jìn)度慢，學(xué)生對(duì)實(shí)操無(wú)興趣。要銼好一個(gè)平面需要反復(fù)多次，有時(shí)一上午也銼不平一個(gè)工件，學(xué)生感到比較枯燥乏味。

由于鉗工實(shí)訓(xùn)具有以上特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中首先需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行吃苦耐勞、艱苦奮斗精神的教育，教育學(xué)生在實(shí)操中要不怕苦、不怕累，勤學(xué)苦練，扎扎實(shí)實(shí)地掌握操作技能；再通過(guò)多種形式的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)操的積極性和主動(dòng)性，營(yíng)造你追我趕、爭(zhēng)學(xué)技能的良好氛圍，使學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變.在這種氛圍下，原先怕苦怕累的同學(xué)意志變得堅(jiān)強(qiáng)，原先身體素質(zhì)差的同學(xué)變得強(qiáng)壯了。

2.培養(yǎng)一絲不茍、精益求精的工作態(tài)度

一絲不茍、精益求精是愛崗敬業(yè)的表現(xiàn)，而愛崗是對(duì)工作態(tài)度的一種普遍要求。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程創(chuàng)造環(huán)境條件，使學(xué)生牢固樹立愛崗敬業(yè)的職業(yè)責(zé)任，精益求精做好每件事，養(yǎng)成自覺的行為。

銼削是鉗工專業(yè)最基本的操作技能，銼削姿勢(shì)正確與否，對(duì)銼削質(zhì)量、銼削力的運(yùn)用和發(fā)揮以及操作者的疲勞程度都起著決定性的影響。只有通過(guò)反復(fù)的修改、練習(xí)、總結(jié)，才能正確掌握銼削方法。在操作過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，如銼削平面時(shí)，出現(xiàn)中間凸起、兩邊低的現(xiàn)象。通過(guò)分析，是由于銼削過(guò)程中用力不正確造成的，在銼削過(guò)程中只有始終保持銼刀的運(yùn)動(dòng)是平直的，才能銼出平整的平面。因此在銼削運(yùn)動(dòng)開始時(shí)，右手的用力要小，左手用力要大，隨著運(yùn)動(dòng)的推進(jìn)，右手用力逐漸增大，左手用力逐漸減小，始終以工件為支點(diǎn)保持銼刀前端與后端的受力平衡。要把握好銼刀的運(yùn)動(dòng)平衡，需要反復(fù)練習(xí)與體會(huì)，在不斷嘗試中提高銼削技巧。學(xué)生在平面銼削練習(xí)中能體會(huì)到，看似簡(jiǎn)單的平面銼削，沒有一絲不茍、精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度是做不出合格產(chǎn)品的。

3.培養(yǎng)質(zhì)量意識(shí)、工藝能力

質(zhì)量意識(shí)在對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的重要性是不言而喻的。質(zhì)量意識(shí)差，是工作質(zhì)量差的根本原因。質(zhì)量意識(shí)如何，往往可以由此判斷出一個(gè)員工的工作質(zhì)量。員工對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的意義有深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)質(zhì)量工作抱有肯定態(tài)度，就會(huì)樂意參加質(zhì)量管理，重視工作質(zhì)量，且學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)得快，學(xué)得好；相反，質(zhì)量意識(shí)淡薄，態(tài)度不端正，就會(huì)反感質(zhì)量管理活動(dòng)，忽視工作質(zhì)量，且學(xué)習(xí)往往出現(xiàn)困難，學(xué)不好，記不牢。質(zhì)量意識(shí)很強(qiáng)的員工，對(duì)相關(guān)質(zhì)量要求不僅敏感，而且注意，會(huì)重視質(zhì)量，在接受新任務(wù)時(shí)，會(huì)積極考慮新任務(wù)的質(zhì)量問(wèn)題，在完成新任務(wù)過(guò)程中就會(huì)時(shí)時(shí)把質(zhì)量放在首位，而不論領(lǐng)導(dǎo)是否給他交待或強(qiáng)調(diào)過(guò)質(zhì)量；相反，質(zhì)量意識(shí)差的員工一聽說(shuō)“質(zhì)量”二字，心中就會(huì)反感，不管領(lǐng)導(dǎo)如何強(qiáng)調(diào)，也難以把質(zhì)量放在首位，注意力往往不夠。

作為未來(lái)員工的技校學(xué)生，只有養(yǎng)成良好的質(zhì)量意識(shí)，才能在今后走上工作崗位時(shí)受到企業(yè)歡迎。而鉗工實(shí)訓(xùn)正是一個(gè)培養(yǎng)良好質(zhì)量意識(shí)的平臺(tái)。在實(shí)訓(xùn)前，指導(dǎo)教師要結(jié)合所布置的工件，講解圖樣上每一個(gè)尺寸、每一個(gè)形位公差、表面粗糙度的意義，分析哪一個(gè)不合格就會(huì)對(duì)整個(gè)工件產(chǎn)生哪些影響，使學(xué)生牢固樹立“一個(gè)合格產(chǎn)品應(yīng)該是圖樣上的每一個(gè)精度都合格”的意識(shí)。只有這樣，學(xué)生在操作過(guò)程中才會(huì)時(shí)時(shí)通過(guò)測(cè)量來(lái)了解、控制精度，保證工件質(zhì)量。當(dāng)一個(gè)工件完成后，教師通過(guò)認(rèn)真細(xì)致的測(cè)量，給每一個(gè)工件、每一個(gè)項(xiàng)目打分，幫助學(xué)生查找不合格的原因，提出改進(jìn)的方法。通過(guò)比賽、考試，找出優(yōu)秀的產(chǎn)品進(jìn)行展示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到何為合格的、高質(zhì)量的作品。

工藝編制的合理與否直接關(guān)系到產(chǎn)品的質(zhì)量和生產(chǎn)效率的高低，讓學(xué)生具備編制合理工藝能力是我們的培養(yǎng)目標(biāo)。在鉗工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，我們可以對(duì)一個(gè)工件采用不同的工藝進(jìn)行加工，比較哪種工藝更合理。例如加工圖1中的工件。

加工該六面體，可以采用幾種加工順序。（1）先加工面6，接著加工相鄰的面2和面3，再加工面4和面1，最后加工面5。（2）先加工面1，再加工對(duì)面面2，接著加工1的相鄰面3，再加工3的對(duì)面4，接著加工1的相鄰面5，最后加工5的對(duì)面6。

經(jīng)過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)第一種工藝最后很難保證30的尺寸公差以及6處傾斜度的要求；而第二種工藝就能比較好地保證工件質(zhì)量。兩種加工工藝得到的是不一樣的結(jié)果，指導(dǎo)教師要幫助學(xué)生分析原因：主要原因是第一種方法基準(zhǔn)不統(tǒng)一，產(chǎn)生累積誤差。所以，應(yīng)通過(guò)加工不同的工件，采用工藝對(duì)比的方法，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成編制合理工藝的能力。

雖然隨著科技的發(fā)展、先進(jìn)機(jī)械設(shè)備的不斷涌現(xiàn)，鉗工變成受到?jīng)_擊的工種，但任何工種都無(wú)法替代鉗工。學(xué)生在鉗工實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，不但能學(xué)到鉗工的基本技能，更是培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和鍛煉了勞動(dòng)觀點(diǎn)、質(zhì)量和成本觀念，強(qiáng)化了遵守勞動(dòng)紀(jì)律、遵守安全技術(shù)規(guī)則的意識(shí)，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。

（作者單位：余姚市技工學(xué)校）