一、學(xué)生管理的重要性

學(xué)生是學(xué)校的主體，如果學(xué)校是個(gè)生產(chǎn)單位，那么學(xué)生就是產(chǎn)品。產(chǎn)品的質(zhì)量直接影響著產(chǎn)品的銷售。學(xué)生也是一樣，學(xué)生的素養(yǎng)是學(xué)校生存的生命線，也是社會(huì)對(duì)學(xué)校認(rèn)可的最基本要素，學(xué)生能否在校期間認(rèn)真學(xué)習(xí)、順利完成學(xué)業(yè)是學(xué)生管理的結(jié)果。一個(gè)學(xué)校沒有好的學(xué)生管理方法，學(xué)生就有可能在這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中走入歧途，學(xué)校的聲譽(yù)也會(huì)因管理不嚴(yán)、不到位而受到損害，學(xué)校的生存空間自然縮小，生源質(zhì)量隨之下降，最后直接影響學(xué)校的發(fā)展和存在。因此想要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，整頓好學(xué)習(xí)氛圍，打造良好的學(xué)校聲譽(yù)，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的學(xué)校，就要重視學(xué)生管理。

二、學(xué)生管理與社會(huì)發(fā)展

學(xué)生管理是社會(huì)管理的組成部分。學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的后備力量，是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力和基礎(chǔ)。社會(huì)環(huán)境日趨復(fù)雜使得學(xué)生管理愈加困難，因此，學(xué)生管理需要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)的發(fā)展也是學(xué)生管理工作的標(biāo)準(zhǔn)。

1.學(xué)生管理需要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展環(huán)境

學(xué)生管理就是為了學(xué)生能夠順利地、高效地接受培養(yǎng)，成為合格的畢業(yè)生，高素質(zhì)地走出校門，為社會(huì)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。也就是說，學(xué)生管理工作的目的就是保證能夠培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。但是社會(huì)環(huán)境是不斷變化和發(fā)展的，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是產(chǎn)品，產(chǎn)品要滿足社會(huì)需求，就必須按照社會(huì)發(fā)展要求來生產(chǎn)，學(xué)生也必須按照社會(huì)發(fā)展的需要來培養(yǎng)（這里指的是培養(yǎng)學(xué)生的基本道德修養(yǎng)、做事能力和處事態(tài)度等）。學(xué)生管理過程中也應(yīng)該注重培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需要的各種社會(huì)價(jià)值體系、行為能力等。目前學(xué)生素養(yǎng)受到了社會(huì)的懷疑，主要就是因?yàn)閷W(xué)校的學(xué)生管理工作不到位，任其發(fā)展造成的。

2.學(xué)生管理中要貫穿為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)的思想

目前，有些學(xué)校的教學(xué)實(shí)力雖然很強(qiáng)，但是其學(xué)生管理工作卻令人擔(dān)憂。培養(yǎng)出來的學(xué)生一心只想謀福自己，不思報(bào)答社會(huì)。對(duì)社會(huì)發(fā)展不僅談不上貢獻(xiàn)，甚至在利益的驅(qū)使下成為社會(huì)的寄生蟲，他們的價(jià)值觀念與社會(huì)主流價(jià)值觀完全不相符。筆者認(rèn)為，學(xué)校在學(xué)生管理過程中不應(yīng)該保持“無為而治”的態(tài)度，而應(yīng)該做“有為而治”的單位，時(shí)刻注重學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)和導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)愛家，樹立為社會(huì)發(fā)展做偉大貢獻(xiàn)的堅(jiān)定目標(biāo)，造就把社會(huì)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展緊密聯(lián)系的新時(shí)代人才。

三、學(xué)生管理的困難所在

學(xué)生管理工作隨著社會(huì)的發(fā)展，有了新的任務(wù)，也就有了新的挑戰(zhàn)。目前階段，我國(guó)學(xué)生管理的困難較多，主要可以歸納為以下幾點(diǎn)。

1.社會(huì)環(huán)境更加復(fù)雜

通常人們會(huì)認(rèn)為學(xué)生并沒有正式步入社會(huì)，但實(shí)際上，他們的父母就是社會(huì)的組成部分，與自己的親人交往，就是在一個(gè)特殊的最簡(jiǎn)單的社會(huì)環(huán)境中生存。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生時(shí)代的孩子就已經(jīng)開始接觸到了社會(huì)上各種各樣復(fù)雜的人，而發(fā)展日新月異的各種傳媒也為學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)提供了有效途徑，學(xué)生對(duì)社會(huì)了解之多之快，甚至超出老師和家長(zhǎng)的想象。在這個(gè)過程中，學(xué)生也有意無意地形成了自己的價(jià)值觀和生活追求。尤其是青少年時(shí)期的孩子，在接觸到這些社會(huì)復(fù)雜的行為影響時(shí)，容易模仿、崇拜、甚至于走向叛逆。網(wǎng)絡(luò)、游戲、社會(huì)欺騙性行為都非常容易吸引青少年的注意，在這樣的環(huán)境中要教育學(xué)生能夠自覺地學(xué)習(xí)、修身養(yǎng)性是比較困難的，并且這些困難隨著社會(huì)的進(jìn)一步多元化發(fā)展而不斷加大。

2.學(xué)生思想更加敏感

社會(huì)的發(fā)展，包括人類思維的發(fā)展?，F(xiàn)階段，我國(guó)大多數(shù)家庭的孩子較少，基本是獨(dú)生子女。他們被父母嬌生慣養(yǎng)，無限寵愛，甚至不合理、不理智地過分溺愛。這使得他們形成了以自我為中心的家庭生活習(xí)慣，最終形成很多蠻不講理的行為和思想，而這一切行為和思想的形成和發(fā)展都是一點(diǎn)點(diǎn)積累的結(jié)果，平時(shí)家長(zhǎng)對(duì)小事的忍讓和縱容，使得他們對(duì)每件小事都十分看重，尤其對(duì)那些不能滿足或者不夠重視他們的小事，他們都會(huì)計(jì)較，小題大做，形成事端。甚至對(duì)有些原本是公平對(duì)待的事情，也會(huì)敏感地認(rèn)為自己沒有被重視而造成心理偏激現(xiàn)象的出現(xiàn)。這一切都給學(xué)生管理帶來很多不必要的麻煩，增加了管理難度。

3.如何把握教育權(quán)力難度較大

目前在我國(guó)的教育體制下，學(xué)校在學(xué)生管理過程中處于十分被動(dòng)的狀態(tài)。老師在學(xué)生管理的過程中，常常因?yàn)槟承┡u(píng)和教育的話語而被認(rèn)為是對(duì)學(xué)生的不尊重，在這種情況下，教師如何使用教育學(xué)生的權(quán)力，把握批評(píng)學(xué)生的分寸，確實(shí)存在很大困難。

總之，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，面對(duì)日趨復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，如何加強(qiáng)學(xué)生管理成為學(xué)校和教師亟待解決的課題。

（作者單位：甘肅省平?jīng)鲂畔⒐こ虒W(xué)校）