在技工學(xué)校，英語作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，與其他專業(yè)課相比，在提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)方面有著很大的區(qū)別。它必須強(qiáng)化聽、說、讀、寫能力及思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。但是，由于技校學(xué)生基礎(chǔ)差，中考英語成績(jī)大都在50～60分之間，有的學(xué)生甚至達(dá)不到這個(gè)水平，導(dǎo)致英語教學(xué)過程中存在一些問題，尤其是“啞巴英語”和“費(fèi)時(shí)低效”問題較為突出?！皢“陀⒄Z”體現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生不能用英語自由流暢地朗讀，這給教師提出了新的要求。因此，課堂教學(xué)中，在發(fā)展和繼承傳統(tǒng)的教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生打好語言基本功的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注重組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，改變以往教學(xué)與生活環(huán)境脫節(jié)的情況，讓英語課堂教學(xué)全方位開展，不受時(shí)間、空間、教材所限。這樣，就不難做到將以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，由注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重語言操練，即角色扮演，由注重教育結(jié)果轉(zhuǎn)向教育過程，從而把角色扮演法落實(shí)于英語課堂教學(xué)中。

一、實(shí)施方案

1.培養(yǎng)學(xué)生聽、說的興趣

調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，建立開放、融洽的師生關(guān)系。在課堂中，要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧的氛圍，努力消除學(xué)生因害怕、焦慮而產(chǎn)生的心理障礙。同時(shí)，要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生充滿自信，建立民主、平等、情感交融、協(xié)力合作的師生關(guān)系，使學(xué)生樹立自尊、自強(qiáng)的信念。這樣，學(xué)生在編演過程、角色扮演中才能克服緊張心理，完全放開，自由發(fā)揮，充分展現(xiàn)自己的潛能。

2.明確內(nèi)容

教師應(yīng)在教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)安排的基礎(chǔ)上，認(rèn)真細(xì)致地分析教材內(nèi)容，給予角色扮演明確的形式和內(nèi)容，使這一活動(dòng)能夠?yàn)檎麄€(gè)教學(xué)和某一課題的教學(xué)服務(wù)，以收到好的教學(xué)效果。內(nèi)容可按照教材進(jìn)行，也可以在其基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)揮，編成對(duì)話；編寫工作可由教師完成，也可在教師指導(dǎo)下由學(xué)生編寫，由教師最后審定，再由學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行反復(fù)操練；要注意內(nèi)容不宜過長(zhǎng)，但要重點(diǎn)突出。

3.角色選擇

角色扮演要求學(xué)生自己承擔(dān)，特殊情況下，教師也可以配合。同時(shí)，角色的扮演不應(yīng)固定在幾個(gè)好學(xué)生身上，而應(yīng)盡可能地讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加。扮演時(shí)，教師一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)入角色，聲音洪亮，發(fā)音準(zhǔn)確，語速適中，語調(diào)正確。

4.綜合評(píng)價(jià)

角色扮演后，可由學(xué)生進(jìn)行討論。教師就其內(nèi)容提出問題，請(qǐng)學(xué)生回答。然后，對(duì)每個(gè)扮演者給出綜合評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)重在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，評(píng)價(jià)應(yīng)克服單純的智力導(dǎo)向，以鼓勵(lì)為主，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的上進(jìn)心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，尊重個(gè)別差異，即時(shí)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)，使學(xué)生不斷追求新的目標(biāo)。

二、技校英語角色扮演教學(xué)法應(yīng)遵循的原則

1.人文性原則

英語教學(xué)要從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，激發(fā)學(xué)生積極投入教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到學(xué)生自主接受語言材料、完成語言任務(wù)、解決實(shí)際問題的目的，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)。

2.合理性原則

教學(xué)設(shè)計(jì)已成為教師必須掌握的基本技能之一。進(jìn)行英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要靈活運(yùn)用教材，準(zhǔn)確把握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特征，把握學(xué)生已具備的知識(shí)、技能和態(tài)度，設(shè)計(jì)符合這些特征的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。具體來說，可采用以下步驟：

Step1：Show the students some pictures to warm up．

Step2：Practice useful spoken language．

Step3：Ask the students to listen to the text and fill in the blanks according to the text．

Step4：use words，phrases and sentence structures to write dialogues．

Step5：Play a role to practice more．

這樣的課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)比較科學(xué)合理，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從導(dǎo)入聽力練習(xí)到寫作，最后進(jìn)入角色操練，內(nèi)容完整，使英語課堂教學(xué)變得生動(dòng)、有趣。

3.發(fā)展觀原則

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)豐富了教學(xué)內(nèi)容。教師可以做成課件進(jìn)行演練，把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成形象有趣的、可視可聽的動(dòng)感內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，操練起來更直觀。但是，要注意的是，多媒體教學(xué)只是教學(xué)手段之一，而不是必備條件，使之服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，不能“喧賓奪主”。另外，還應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

三、教學(xué)效果

1.以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體

目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語語言的能力。教學(xué)過程是教師和學(xué)生互動(dòng)的過程，教師是系統(tǒng)知識(shí)和技能的傳遞者?！敖巧缪荨钡慕虒W(xué)方式是將教師需要向?qū)W生傳授的知識(shí)，通過“角色扮演”的形式來完成。表演前，教師首先展示教學(xué)內(nèi)容和編演主題；學(xué)生帶著問題，有目的地觀看表演；教師引導(dǎo)學(xué)生做好觀察、分析，為討論、評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)；表演結(jié)束后，教師指導(dǎo)學(xué)生分析、討論，然后將他們的意見歸納總結(jié)、評(píng)價(jià)。這種將表演、啟發(fā)、講授融為一體的教學(xué)方式，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)中，學(xué)生的主體作用尤其重要。學(xué)生在進(jìn)入角色表演時(shí)的臺(tái)詞、情景和表演過程，一直是在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中進(jìn)行，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性。角色扮演過程中，情景對(duì)話實(shí)際上是培養(yǎng)英語交際能力的關(guān)鍵。操練過程實(shí)際上是語言的活動(dòng)過程，在這一過程中，它需要聽、說、讀、寫各種技能的共同參與，也需要學(xué)生自己總結(jié)出一些規(guī)則，真正學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地活用這些規(guī)則，進(jìn)而達(dá)到能開展豐富多彩的、富有創(chuàng)造性的語言活動(dòng)，使英語課堂成為真正充滿動(dòng)感的交際場(chǎng)所，極大地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.貫徹直觀性原則，提升技能訓(xùn)練效果

英語課堂教學(xué)必須注重提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力，尤其是聽、說、讀、寫方面的技能培養(yǎng)更為重要。在課堂上，有的放矢地運(yùn)用“角色扮演”的形式，恰恰可以達(dá)到這樣的目的。首先，學(xué)生編寫對(duì)話的過程，是具體應(yīng)用知識(shí)的過程，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有深刻的理解和掌握。學(xué)生要經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備，需要查閱工具書，這就提供了一個(gè)鍛煉學(xué)生閱讀能力和寫作能力的機(jī)會(huì)。其次，學(xué)生在扮演過程中，需要按照教師的要求，以標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、流利的口語完成臺(tái)詞。因此，這是一個(gè)口語練習(xí)的最好機(jī)會(huì)。第三，學(xué)生在觀看他們角色扮演的同時(shí)，也就是鍛煉聽力的過程。因此，“角色扮演”既起到了語言訓(xùn)練的作用，又起到了聽力訓(xùn)練的作用。

3.寓教于樂的教學(xué)效果

角色扮演在整個(gè)課堂上，學(xué)生自始至終都興致勃勃，課堂氣氛熱烈、活躍。學(xué)生經(jīng)過緊張而愉快的思索、準(zhǔn)備、表演后，暢所欲言，達(dá)到互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。另外，加上教師的評(píng)議，學(xué)生既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了認(rèn)識(shí)能力，增強(qiáng)了技能訓(xùn)練。

（作者單位：山西省忻州市技工學(xué)校）