摘要：全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，在詮釋課程的基本理念時(shí)，提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。本文以基礎(chǔ)教育課程改革為出發(fā)點(diǎn)，闡述了合作學(xué)習(xí)的重要性以及如何實(shí)施合作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育 合作學(xué)習(xí) 語文教學(xué)

在聽一位優(yōu)秀教師教學(xué)《燕子專列》一課時(shí)，在導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問難之后，老師根據(jù)學(xué)生在質(zhì)疑問難環(huán)節(jié)中提出的問題，歸納出一個(gè)討論的核心問題。然后老師說：“請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題再讀書，然后小組合作學(xué)習(xí)，解決疑難?！弊畛酰覀兤毡榘堰@種學(xué)習(xí)形式當(dāng)成了合作學(xué)習(xí)，并在自己的課堂教學(xué)中加以實(shí)踐。就連低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是如此。在評(píng)課時(shí)，也往往把它稱作“小組合作學(xué)習(xí)”。它成了語文課堂中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

在嘗試初期，覺得這種做法存在一些問題：只要一討論，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，由于我們這里過大的班額（每班60人左右），老師在組織的過程中很難做到有力的監(jiān)管，至于學(xué)生在交流什么，老師有時(shí)很難做到心中有數(shù)。我們?cè)诼犝n和上課時(shí)也常發(fā)現(xiàn)小組長或一兩個(gè)學(xué)生在侃侃而談，而其他組員則心不在焉。在全班交流時(shí)，問題就暴露出來，有好多學(xué)生不能發(fā)表自己的見解。

我對(duì)這種“小組合作學(xué)習(xí)”一直心存疑慮。直到2007年底，我讀了《小學(xué)語文》雜志上的一篇報(bào)道《自主合作探究的學(xué)習(xí)方式不是標(biāo)簽》，才恍然大悟。嚴(yán)華銀先生在《關(guān)于語文學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)實(shí)思考》一文中指出：“合作學(xué)習(xí)”不等于課堂內(nèi)的小組學(xué)習(xí)?！献鲗W(xué)習(xí)適用于語文綜合實(shí)踐活動(dòng)和語文綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)中。

重新認(rèn)識(shí)了所謂的“小組合作學(xué)習(xí)”其實(shí)就是“小組學(xué)習(xí)”。怎樣更好發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的能量，成了擺在我們面前的一大課題。在課堂實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)組長在小組學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。于是，我把小組長的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要工作來抓。一要選好人。小組長的人選要樂于發(fā)言，有一定的組織協(xié)調(diào)能力。二要慢慢培養(yǎng)。要讓大家都聽組長的調(diào)遣，先得樹立這些“干部”的威信，實(shí)行多表揚(yáng)少批評(píng)的辦法。還要有意識(shí)地安排組長批家庭作業(yè)、檢查背課文，讓組長在工作中逐漸成長，讓組員信服他們。

在語文課堂上，我們就可以得心應(yīng)手地運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的方法。識(shí)字教學(xué)從三年級(jí)開始逐漸以自學(xué)為主，在小組學(xué)習(xí)時(shí)組長帶領(lǐng)大家檢查、糾錯(cuò)、鞏固，學(xué)生教學(xué)生識(shí)字、糾錯(cuò)，比老師講更有效。教師只是查一查，頂多重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別易出錯(cuò)的生字。大家會(huì)學(xué)了，老師也輕松了。閱讀交流時(shí)，小組長組織大家發(fā)言各有自己的方法：難度較小的問題先讓一般同學(xué)“拋磚引玉”；遇到難度較大的問題，就讓好同學(xué)先“啟發(fā)啟發(fā)”。最后由組長把大家的發(fā)言匯總，針對(duì)本次討論的問題總結(jié)出這個(gè)小組的集體發(fā)言，每個(gè)組員要認(rèn)真聽、補(bǔ)充，集體發(fā)言要人人能說，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特見解。這樣做避免了在全班交流中“只有少數(shù)人舉手發(fā)言”的尷尬局面，人人都可以代表小組發(fā)言，老師要根據(jù)小組的發(fā)言情況，適時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)：一顆或幾顆金星。

小組學(xué)習(xí)在作文互批中效果也很不錯(cuò)。根據(jù)習(xí)作的要求和老師的批改要求，小組長帶領(lǐng)大家批改作文，共同討論自己習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，提出修改建議，學(xué)生的習(xí)作水平和修改能力在這樣的小組學(xué)習(xí)中得到了提高。小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，也讓學(xué)生的參與意識(shí)與合作意識(shí)也得到了強(qiáng)化。