摘要：美術(shù)欣賞課是美術(shù)新課程改革試驗教材中的重要組成部分。學(xué)習(xí)分析、實踐反思是展開欣賞課教學(xué)研究的主要途徑。讓學(xué)生暢游在藝術(shù)的河流，在人類文明發(fā)展史中撿拾美術(shù)的珍寶，形成自我的認識，陶冶高尚的情操。用文化的美、藝術(shù)的美、創(chuàng)造的美激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，形成他們的各種能力，培養(yǎng)他們更高的審美素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞 創(chuàng)造性使用 教學(xué)策略

一、美術(shù)欣賞課教師要吃透教材、深入理解、創(chuàng)造性使用教材

1.深層次理解教材

記得《美術(shù)教學(xué)改革的思考與實踐》中提到：“美術(shù)教材的編寫都有一定的編輯意圖，我在理解這些教材時就要考慮這些意圖與我所教的學(xué)生有哪些聯(lián)系。學(xué)生怎么學(xué)習(xí)這些知識，怎么形成技能，所教的每一課在知識整體中的地位和作用?！边@一點對我的啟示頗深。

（1）努力提升教師自身的美術(shù)素養(yǎng)為理解教材作好準(zhǔn)備

美術(shù)欣賞課的藝術(shù)含量較高，教材內(nèi)容往往選取藝術(shù)史中最經(jīng)典的藝術(shù)作品、杰出藝術(shù)家、突出的藝術(shù)門類，讓學(xué)生欣賞了解、認識體會。教師面對這樣的藝術(shù)內(nèi)容時必須做足功課才能上好課程。即：要給學(xué)生一杯水教師必須把自己修煉成湖泊。只有自身的美術(shù)素養(yǎng)到達一定的境界，才會對教材中的藝術(shù)作品有深度的理解，充分理解感受到藝術(shù)作品的精彩及美感。這就是所說的吃透教材，整體把握。

（2）深入研讀教材，多角度的解讀作品的藝術(shù)美

美術(shù)欣賞課教材博大而精深。書上看似簡單的三五篇作品的出示，其實關(guān)系緊密、知識涵蓋量極大、精彩紛呈。看似簡單的文字介紹，其實為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了精煉的資源。教師吃透理解教材內(nèi)容，進行深入的教材分析非常重要。了解哪些藝術(shù)的美與學(xué)生關(guān)系最密切，是他們易于理解的；哪些藝術(shù)美對學(xué)生的技能形成有所幫助；哪些藝術(shù)美需要借助適合的教學(xué)策略幫助理解認識……多角度的解讀藝術(shù)作品的美是教師備課授課的前提。

例如，在《二十世紀(jì)的藝術(shù)大師馬蒂斯》一課教學(xué)實踐中，建立在多角度解讀作品的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)了精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。授課伊始，教師首先出示達芬奇的“蒙娜麗莎”讓學(xué)生欣賞體會感受作品的細膩的美，而后再出示馬蒂斯的“戴帽的女人”追問有何感受？鮮明的對比之下，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)了馬蒂斯繪畫作品的色彩艷麗、筆觸粗狂的美。短短的兩分鐘引領(lǐng)學(xué)生直入欣賞主題，自主參與，發(fā)現(xiàn)、體會欣賞到了作品的藝術(shù)特色。這就是基于對教材的充分理解才能如此準(zhǔn)確地把握從哪一角度入手安排美術(shù)教材，并以最有效的方式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生充分的感受、發(fā)現(xiàn)、體會。

2.美術(shù)欣賞課要適時的補充、重組、創(chuàng)造性使用教材

《精彩的課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成》一書中曾指出：“在理解和創(chuàng)造性的使用教材時要以學(xué)生為主體，教師在運用教材時一定要根據(jù)學(xué)生的實際，在使用教材的同時進行自己創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計?！被诖嗽瓌t我在進行美術(shù)欣賞課《雕塑之美》的教學(xué)實踐過程中，著重分析了教材所提供的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)雕塑之美存在在雕塑的形式、主題、環(huán)境、年代、色彩里，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律及雕塑的藝術(shù)之美，把教材提供的內(nèi)容按照：形式、主題、環(huán)境、年代、色彩重新組合出示，讓學(xué)生從不同角度展開自主欣賞，在欣賞的過程中自主體會藝術(shù)作品的美。課上學(xué)生在教師的引領(lǐng)下自主發(fā)現(xiàn)感興趣的雕塑作品，從其特點出發(fā)展開有效的研究學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教材重組服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，創(chuàng)造性地使用幫助學(xué)生的理解。每個學(xué)生都從自己感興趣的角度展開了自主欣賞，每個學(xué)生都收獲到了雕塑之美。

二、美術(shù)欣賞課教學(xué)語言要精致準(zhǔn)確，傳達美并呈現(xiàn)精彩

《美術(shù)教學(xué)改革的思考與實踐》一書中提到：“教學(xué)語言是教學(xué)設(shè)計最外化的一部分。教師教學(xué)語言的精致、準(zhǔn)確是課堂教學(xué)成敗的重點。美術(shù)教學(xué)的語言要避免隨意性，體現(xiàn)啟發(fā)性、引領(lǐng)性、趣味性、藝術(shù)性?！?/p>

1.教學(xué)追問語言是藝術(shù)的

在美術(shù)欣賞課的教學(xué)語言中追問語言是最多的，常常用追問引領(lǐng)學(xué)生深入的思考賞析作品，體會作品獨特的美感。因此教學(xué)追問是引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的重要途徑。在教學(xué)實踐研究中我發(fā)現(xiàn)追問要適時、要準(zhǔn)確、要有方向性、要有啟發(fā)性、語言語態(tài)更要優(yōu)美。

例如，在《走進周思聰?shù)乃囆g(shù)世界》一課的教學(xué)實踐中，教學(xué)追問是這樣體現(xiàn)的：他描述的是哪幅畫？如果讓你描述你想怎樣說？總理沒有畫在畫面的中間，但他卻成為了整幅畫的中心為什么？近景表現(xiàn)了倒塌的房屋，如果你不往后看這倒塌的房屋讓你想到了什么？畫面的一點點紅，出現(xiàn)在誰身上？又寓意著什么？

這樣的教學(xué)追問，源于學(xué)生的回答，語言簡練優(yōu)美，目標(biāo)明確，把學(xué)生的觀察引向細節(jié)，把學(xué)生由觀察引向思考，引向欣賞重點，把學(xué)生的體會引向深入，又一次深層次的解讀了作品。

2.教學(xué)評價語言是藝術(shù)的

學(xué)生在美術(shù)欣賞課里要賞評藝術(shù)作品，而教師要以藝術(shù)、科學(xué)、美好的語言賞評自己的藝術(shù)作品：學(xué)生形成的認識、表述的觀點。教師的評價語言要凸顯美術(shù)學(xué)科美的韻味，要有利于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展指明方向，要激勵學(xué)生前行。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)以評價促進學(xué)生的發(fā)展的價值。在《走進馬格里特的藝術(shù)世界》一課的教學(xué)中，藝術(shù)而美好的評價是這樣呈現(xiàn)的：“真想為你鼓掌，你把畫家沒有想到的都想到了”、“你用你的理解在感受這幅畫”、“你已經(jīng)成為了沉思者”、“你真棒，你說得很到位”、“你有你的理解”。

這樣的評價語言緊緊圍繞著學(xué)習(xí)主題。沒有否定，只有引領(lǐng)；發(fā)自內(nèi)心，美好熱忱。激勵了學(xué)生自信，可定了學(xué)生認識，更有利于學(xué)生的發(fā)展。

記得高景麗老師曾經(jīng)說過：“教師要用真情真心去教育學(xué)生。”我認為教師的真情與真心要通過美好的教學(xué)語言貼近學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生。

美術(shù)課堂教學(xué)中，要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念就要求教師重點考慮學(xué)生的“學(xué)法”問題。教師不僅僅要教學(xué)生“學(xué)會”知識技能，而且要使學(xué)生“會學(xué)”知識技能。教師要借助審美媒介，創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生架起學(xué)習(xí)知識和積極思維的橋梁。以促進學(xué)生多方面心理功能的協(xié)調(diào)活動，達到塑造審美心靈，培養(yǎng)審美情操的目的。由此可見課堂教學(xué)凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要性。在學(xué)習(xí)與實踐中我體會到：

1.美術(shù)欣賞課教學(xué)策略的運用要靈活豐富

在美術(shù)課堂教學(xué)中教學(xué)策略的運用不是單一的，要根據(jù)教材重難點、學(xué)生的實際情況靈活的選擇教學(xué)策略，體現(xiàn)學(xué)生“學(xué)”的有效過程。

在《走進馬格里特的藝術(shù)世界》一課，首先出示了三幅畫家的肖像作品，對比觀察之下學(xué)生在認識畫家形象的同時發(fā)現(xiàn)畫家的獨特構(gòu)思。而后教師及時組織學(xué)生積極地交流發(fā)現(xiàn)，展開探究，總結(jié)認識。學(xué)生的自主參與、發(fā)現(xiàn)自然而生動。體現(xiàn)了：直觀對比、探究發(fā)現(xiàn)的教學(xué)策略。學(xué)生被這樣的教學(xué)策略所吸引，積極地參與，自主地發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)圍繞著品味馬格里特的藝術(shù)美而生動活潑的進行。

在《石窟藝術(shù)的寶庫——敦煌莫高窟》一課，以組織學(xué)生參觀游覽敦煌的形式出示相關(guān)內(nèi)容。分結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)莫高窟的藝術(shù)門類，學(xué)生自主提出自己覺得最美的、最想了解的內(nèi)容，教師適時地給與資料幫助其了解。在組織學(xué)生小組觀察討論時，給出討論要填的表格題目，讓小組探究主題、內(nèi)容更明確，體現(xiàn)了小組合作探究的實效性。

除此之外，對比觀察探究、分層引領(lǐng)探究……教學(xué)策略的選擇多種多樣，但同樣適合環(huán)節(jié)目標(biāo)、同樣精彩的雙邊活動、同樣的達到了實效。

2.借助信息技術(shù)出示教學(xué)資源有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)

信息技術(shù)以它獨有的直觀性、便捷性，在美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)的運用已經(jīng)非常廣泛。美術(shù)欣賞課重點在欣賞評述，在授課的過程中信息技術(shù)成為了很好的授課依托。教學(xué)資源可以多種形式的出示：出示作品、放大局部、分層次出示、讓藝術(shù)作品變形、替換色彩、比較出示——這樣有豐富變化的教學(xué)資源使學(xué)生的欣賞細致、多層次、多角度、可探究、易合作。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程生動、豐富、活潑。

在《竹鄉(xiāng)竹韻》一課，展示了如何運用多媒體技術(shù)豐富、補充教學(xué)資源。信息技術(shù)將美好的富陽竹鄉(xiāng)的畫面與悠揚的旋律結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生走進美好的富陽竹鄉(xiāng)，為學(xué)生了解竹文化打下了基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了美好的教學(xué)情境。

在《走進周思聰?shù)乃囆g(shù)世界》一課，看到了運用信息技術(shù)軟件將教學(xué)資源切分、重組。將要欣賞的繪畫作品切分，讓學(xué)生分局部欣賞、近景遠景欣賞、多層面有效的認識解讀賞評作品。

（1）多媒體補充教學(xué)資源

出示1966年邢臺大地震的資料圖片，帶領(lǐng)學(xué)生回到地震發(fā)生的情景，感受地震的悲痛。接著出示總理在地震災(zāi)區(qū)慰問視察的圖片及總理去世時邢臺鄉(xiāng)親的哭訴，感受總理在鄉(xiāng)親們心中的位置，為體會作品做好情感鋪墊。從創(chuàng)作的事件背景解讀作品。

（2）信息技術(shù)重組教學(xué)資源

分解出示作品觀察體會：近景畫了什么；中景畫了什么；遠景畫了什么；給你什么感受？從構(gòu)圖解讀作品。

（3）信息技術(shù)放大教學(xué)資源

出示作品多幅精彩的局部特寫，請同學(xué)用語言形容你所看到的內(nèi)容，大家觀察尋找作品局部。從神態(tài)動作解讀作品。接著引領(lǐng)學(xué)生觀察作品的筆墨表現(xiàn)技法，分析重點技法及表現(xiàn)目的。從筆墨技法解讀作品。然后定格在總理與大娘的局部，觀察總理的動作，體會受到地震的巨大傷害后總理的支持與關(guān)心。從主要人物的動作解讀作品。

（4）信息技術(shù)改變教學(xué)資源

運用電腦技術(shù)給作品去色進行對比，體會色彩的寓意。從色彩運用解讀作品。

多媒體技術(shù)的支持之下層層遞進的解讀理解，學(xué)生一點一點地走進作品，理解作品；走進畫家，理解創(chuàng)意及藝術(shù)特色，師生完成了多層面的解讀作品，深刻的體會讓學(xué)生的收獲極大。這才是真正讀懂藝術(shù)作品，真正挖掘出藝術(shù)作品的價值，讓課堂教學(xué)體現(xiàn)藝術(shù)的深度及魅力。

實踐呈現(xiàn)的點點滴滴讓我認識到信息技術(shù)的使用要適時、適度、靈活、豐富。借助信息技術(shù)出示教學(xué)資源的目的是突破教學(xué)重難點；借助信息技術(shù)出示教學(xué)資源的方式要結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)意圖；借助信息技術(shù)出示教學(xué)資源的作用要有利于學(xué)生的欣賞。在美術(shù)課上運用信息技術(shù)使美術(shù)的直觀性凸現(xiàn)到極致，而直觀的方法又可以以豐富的形式呈現(xiàn)，豐富的直觀結(jié)果是為凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)的主體作用搭設(shè)了很好的階梯。

在圍繞美術(shù)“欣賞評述”領(lǐng)域的教學(xué)實踐研究過程中，我領(lǐng)會到以科學(xué)的理念指導(dǎo)教學(xué)，用智慧的教學(xué)策略實踐教學(xué)的目的是：由此，我更加深刻的感受到美術(shù)欣賞課的重要意義，美術(shù)欣賞課堂教學(xué)的有效性的至關(guān)重要。在以后的日常教學(xué)中，我會沿著昨天的研究成功之路，開辟今天研究的新課題，未來的明天我要成就美術(shù)欣賞課的輝煌。

參考文獻：

[1]美術(shù)教學(xué)改革的思考與實踐.

[2]精彩的課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成.

本文系北京市第五屆京研杯教育教學(xué)研究成果征文。