摘要：搞好習(xí)作教學(xué)，提高學(xué)生習(xí)作能力，對于教師們來說是一項復(fù)雜的工程。學(xué)生們習(xí)作時心理壓力大，作為教師，給孩子們營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍尤為重要。愉悅的心境下習(xí)作才會思若泉涌。然而，寫作最忌空話、套話。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生說真話、說心里話。通過“善積累、樂練筆、多途徑”強化習(xí)作教學(xué)，使孩子們在習(xí)作中綻放笑容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 作文能力 真情實感

近幾年來，筆者主要從事農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)，在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文，“談文色變”。一提起筆，學(xué)生就抓耳撓腮，左顧右盼，就是不知從哪下筆。有時，一兩個小時都只字不提，即使能寫下來也只是流水賬，骨架子。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，究其原因有兩大方面：

一方面，從學(xué)生角度看，有的學(xué)生處在一種不良的習(xí)作心境中，久而久之，造成了對習(xí)作的恐懼、依賴心理；有的學(xué)生在寫作中缺乏說真話的勇氣，空話套話一大堆，食之無味；有的學(xué)生對周圍事物沒有留心觀察，沒有作文素材，語言積累少，干巴巴的，難以寫具體，致使寫出的作文缺乏想象力，題材千篇一律，難以表達真情實感。

另一方面，從教師角度看，一是教師要求過高。由于受到種種功利主義的影響，老師常常對學(xué)生拔高要求。不是要求文章篇幅，就是要求文體適當；不是要求華麗詞藻，就是要求主題突出……二是教師指導(dǎo)過泛。教師指導(dǎo)只是用一套又一套空洞的理論，讓學(xué)生只能覺得隔靴撓癢、似懂非懂。三是教師求全責(zé)備。在平時的教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)教師對習(xí)作基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生少予或不予關(guān)注，更不要說對他們進行鼓勵與表揚，有時甚至不屑一顧地諷刺、挖苦。學(xué)生的消極體驗最終發(fā)展成為對習(xí)作的恐懼。

針對以上的問題，如何提高小學(xué)生的作文能力呢？教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。筆者在教學(xué)中經(jīng)過長期的探究，得出以下幾種方法。

一、給孩子創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，讓學(xué)生在愉快的心境中習(xí)作

當代著名的心理學(xué)家林崇德認為：“學(xué)習(xí)，是學(xué)生一種經(jīng)驗的獲得與行為改變的過程”。在這一過程中，學(xué)生習(xí)作心境好，就會覺得習(xí)作有趣，就會懷著一種愉快的情緒，抱著成功的希望，帶著習(xí)作的欲望進入課堂。良好的心境激發(fā)了學(xué)生的心理潛能，促進自由聯(lián)想、記憶清晰、思維敏捷，語言順利表達，無形中減輕了學(xué)生的習(xí)作負擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)效率，有利于身心的全面發(fā)展。對此，我提出如下幾點建議：

1.營造寬松的教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)氛圍是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在寬松的氣氛中，才能保持愉快的心境。教師可以從兩方面入手，一是班級環(huán)境的布置；二是課堂氛圍的渲染。

（1）班級環(huán)境的布置。我們可以利用板報、墻報等陣地，開辟“佳作欣賞”“知識天地”等專欄，大面積地張貼學(xué)生的習(xí)作，讓他們揣摩處于同一起跑線的小伙伴的習(xí)作。

（2）課堂氛圍的渲染。教學(xué)時，既可以讓學(xué)生聽聽小伙伴們口頭習(xí)作的錄音、配樂朗讀、詼諧的相聲，也可以把游戲引入課堂，讓學(xué)生進行角色扮演，再現(xiàn)事情發(fā)生的過程……充分調(diào)動學(xué)生的想象力與表達能力。

2.養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。生活的萬花筒為我們提供了無窮無盡的素材，有人提出：語文的外延與生活的外延相等。我們應(yīng)鼓勵學(xué)生去觀察、去思考、去分析，及時地把所見、所聞、所感記下來。我在教學(xué)中就要求學(xué)生每天記生活日記，有話則長，無話則短，最好也加進一點自己的看法；每周再從中選取一件印象深刻的事寫具體些，詳細些。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生寫“真話”與“自己的話”

新的課程標準對寫作教學(xué)提出了新的要求，強調(diào)“學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！比绾我龑?dǎo)學(xué)生在習(xí)作中寫出誠實的、自己的話，我認為應(yīng)該做到以下幾點：

1.引導(dǎo)學(xué)生流露真情實感。小學(xué)生由于沒有固定的思維模式，天性好奇貪玩，不受約束，他們在用自己的方法探究這個世界，因此都有獨特鮮明的個性。我想如果在作文教學(xué)活動中從兒童心理特點出發(fā)，從孩子們愛好與個性入手，不用成人的錯與對作為對孩子的衡量標準，那么就能夠挖掘孩子的個性，寫出真話作文。

2.鼓勵學(xué)生講真話。學(xué)生作文為什么“假、大、空”？我覺得這可能與老師的教學(xué)方法有關(guān)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)經(jīng)常是“出題——講解——作文”，甚至有些老師在作文教學(xué)中采用“體操”式的方法，把什么人物描寫、氣候描寫以及特定的事件敘述搞成范本，然后讓學(xué)生抄下來，背下來，也就無怪乎孩子的作文千篇一律了。其實，孩子的生活是豐富多彩的，在物質(zhì)文明發(fā)達、信息通訊渠道十分通暢的今天，每個孩子在生活中都會有自己獨到的見聞和感受。我們班有個叫金×的學(xué)生看到爸爸在星期天打了一夜的牌，直到早晨才回來，在作文中寫道：“我真恨我的爸爸，為什么要這么拼命地打牌呢！”

看著孩子們的這些鮮活的語言，我漸漸地找到了該讓學(xué)生怎么想怎么寫，如何引導(dǎo)孩子“寫真”，在這些教學(xué)實踐中，我充分認識到條條框框越少，孩子的個性越能得到充分表現(xiàn)。因此，我想如果能把孩子看成一個與教師平等的主體，充分尊重他們的表達方式，鼓勵和欣賞他們用自己的方式去表達作文，那么，孩子們的作文距離真話與自己話也就不遠了。

通過以上教學(xué)方法，學(xué)生的習(xí)作水平大大地提高了。在課堂上，學(xué)生不僅能用正確流利的普通話回答問題，學(xué)生的想象力、思維能力也得到鍛煉，習(xí)作能力得到提高，達到了能口頭習(xí)作、即興演講，個別學(xué)生還能在短時間內(nèi)寫出400字以上的整篇習(xí)作。

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