摘要：作為學(xué)生的良師益友，走近每一個(gè)學(xué)生，真誠(chéng)的問候，認(rèn)真的傾聽，對(duì)學(xué)生來說非常重要。學(xué)生需要愛，特別是游走在輟學(xué)邊緣的學(xué)困生們更需要理解與關(guān)愛，每一個(gè)教育工作者若能用五種心態(tài)面對(duì)學(xué)生尤其是學(xué)困生，一定會(huì)溫暖每一個(gè)孩子稚嫩敏感的心靈，甚至?xí)Ｗ∫恍W(xué)困生輟學(xué)的腳步，并可能從此改變他們的一生。用愛心激勵(lì)學(xué)生，用誠(chéng)心引導(dǎo)學(xué)生，用細(xì)心溫暖學(xué)生，用耐心關(guān)愛學(xué)生，用責(zé)任心善待學(xué)生。能帶給學(xué)生們無限動(dòng)力，讓他們沐浴著幸福的師愛在校園里走過無悔的青春。

關(guān)鍵詞：“五心”師愛 學(xué)困生 愛心 誠(chéng)心 細(xì)心 耐心 責(zé)任心

愛沒有等差，情不分前后。教師可以用各種各樣的方法去愛學(xué)生，學(xué)生向老師表達(dá)情感也五花八門。教師作為學(xué)生的良師益友，走近每一個(gè)學(xué)生，真誠(chéng)的問候，認(rèn)真的傾聽，對(duì)學(xué)生來說是非常重要的。學(xué)生需要愛，特別是游走在輟學(xué)邊緣的學(xué)困生們更需要理解與關(guān)愛，通過與孩子們長(zhǎng)期的“心靈對(duì)話”，我發(fā)現(xiàn)如果我們每一個(gè)教育工作者若能用五種心態(tài)面對(duì)學(xué)生尤其是學(xué)困生，一定會(huì)溫暖每一個(gè)孩子稚嫩敏感的心靈，甚至?xí)Ｗ∫恍W(xué)困生輟學(xué)的腳步，并可能從此改變他們的一生。

1.用愛心激勵(lì)學(xué)生。冰心說過，有了愛便有了一切。的確，沒有愛便沒有教育，更沒有師生之間心和心的溝通，愛生要?jiǎng)龠^愛子，要把無私的愛灑向每一個(gè)學(xué)生的心田。特別是對(duì)待學(xué)困生更要愛得深、切、誠(chéng)，這樣才能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣和克服困難的信心。作為教師，對(duì)“學(xué)困生”更要有一顆無私“愛心”，用心觀察每一個(gè)人，把他們當(dāng)大人看，針對(duì)每個(gè)人特點(diǎn)給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就像父母的博愛，又像大哥大姐的呵護(hù)那種，權(quán)威是因?yàn)閷W(xué)生愛你才有的。要做到一視同仁可能比較難，這樣說吧，成績(jī)好的個(gè)性不明顯的鼓勵(lì)，個(gè)性明顯的引導(dǎo)，讓他服你。成績(jī)有點(diǎn)問題的一般是有原因的，找找問題，不要跟有個(gè)性的講大道理，而應(yīng)該順著他的話，用他自己的話教育。有愛心不難做到，學(xué)生誰對(duì)他們好他們最清楚，而且要用符合他們年齡特點(diǎn)的方式。

同時(shí)，要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，給予肯定與表揚(yáng)，激發(fā)起他們對(duì)學(xué)校生活的熱愛。同時(shí)，在學(xué)習(xí)上多找他們回答難度相當(dāng)?shù)膯栴}，讓他們感到課堂參與的快樂；在生活上多關(guān)心他們，打造溫馨校園，號(hào)召同學(xué)們團(tuán)結(jié)、幫助他們，用溫情，用關(guān)愛來留住他們，感動(dòng)他們，激起他們學(xué)習(xí)的決心和信心。讓“學(xué)困生”體會(huì)到：教師這樣愛自己，自己要努力學(xué)習(xí)，要用好的成績(jī)來報(bào)答老師對(duì)自己的愛。教師的愛心能溝通與學(xué)困生的感情，拉近與學(xué)困生心靈的距離。親其師，信其道。有愛心的老師的一句話，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神就能像高明的琴師一樣在學(xué)困生的心弦上彈撥出動(dòng)人的樂章。

2.用誠(chéng)心引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)困生普遍存在厭學(xué)現(xiàn)象，輟學(xué)思想，是一個(gè)特殊群體，特點(diǎn)是態(tài)度懈怠、心理自卑、情緒消極、意志薄弱等。這些特點(diǎn)勢(shì)必造成日后他們各方面素質(zhì)的缺陷。因此，教師應(yīng)該把培養(yǎng)優(yōu)等生和學(xué)困生放在同等地位上，以誠(chéng)心去引導(dǎo)每位學(xué)困生，促進(jìn)他們也進(jìn)行自我教育，提高自我覺悟水平以及學(xué)習(xí)能力。建立學(xué)困生、家長(zhǎng)和教師三方互動(dòng)關(guān)系，為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)和諧的家庭和學(xué)校成長(zhǎng)氛圍，當(dāng)然，還要經(jīng)常和學(xué)困生交流、溝通，多鼓勵(lì)、贊賞，少批評(píng)、指責(zé)，以誠(chéng)心去對(duì)待、引導(dǎo)他們。雖然，在老師誠(chéng)心誠(chéng)意的引導(dǎo)下，一些學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步還比較慢，但學(xué)習(xí)興趣增加了，自信心增強(qiáng)了。自然，輟學(xué)的念頭會(huì)逐步消失。使他們感受到自己并沒有被遺棄，老師是關(guān)注他們的，愿意幫助他們的，從而有繼續(xù)念書的動(dòng)力和信心。

3.用細(xì)心溫暖學(xué)生。學(xué)困生成因很復(fù)雜，但總的看有以下四種類型：智力學(xué)困生、品德學(xué)困生、身心學(xué)困生、綜合學(xué)困生。由于自身原因和社會(huì)因素影響，他們可能隨時(shí)流失，成為輟學(xué)生。作為與他們接觸最密切的老師一定要細(xì)心尋找根源。學(xué)生表現(xiàn)出缺點(diǎn)和問題是有一定根源的，教師能夠透過外在現(xiàn)象仔細(xì)觀察分析，準(zhǔn)確尋找產(chǎn)生問題的根源。對(duì)癥下藥，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和文明習(xí)慣，教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。細(xì)心發(fā)現(xiàn)每一處優(yōu)點(diǎn)。學(xué)困生的進(jìn)步與成長(zhǎng)是需要一個(gè)過程的，學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都需要教師細(xì)心發(fā)現(xiàn)，并不失時(shí)機(jī)地給予肯定，使學(xué)生獲得成就感。細(xì)心感受進(jìn)步。學(xué)困生的進(jìn)步足跡需要教師去細(xì)心捕捉和采集，需要教師充分的去感受學(xué)生的進(jìn)步，并把這種感受不斷的去蔓延，形成一定的氛圍，不斷轉(zhuǎn)化周圍的人對(duì)學(xué)困生的評(píng)價(jià)。引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自身行為的真善美與假惡丑。不斷鞏固他們進(jìn)步的效果，使他們向好的方面轉(zhuǎn)化是必然的！

4.用耐心關(guān)愛學(xué)生。每一名學(xué)困生問題的形成都是“冰凍三尺非一日之寒”，因此，對(duì)于他們的教育不是一朝一夕就能見明顯成效的。這就需要教師的耐心付出。耐心是一切聰明才智的基礎(chǔ)。教師要在持之以恒的教育過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，不斷思考和調(diào)整教育對(duì)策，使教育更具有實(shí)效性。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中不會(huì)一帆風(fēng)順的，教師既要看到后進(jìn)生的進(jìn)步，也要正確看待后進(jìn)生的反復(fù)現(xiàn)象。不斷地提出學(xué)生可以接受的訓(xùn)練內(nèi)容，并發(fā)動(dòng)所有任課教師、家長(zhǎng)、同學(xué)共同參與訓(xùn)練，形成教育的凝聚力和合力。需要教師的耐心等待。只要有付出就會(huì)有結(jié)果。但是這個(gè)結(jié)果是需要教師在耐心的等待中得到的。教師的耐心與不棄，一定會(huì)感動(dòng)學(xué)困生們那顆頑劣的心，最終使他們對(duì)學(xué)校對(duì)老師產(chǎn)生深深的留戀。

5.用責(zé)任心善待學(xué)生。教師的責(zé)任心是師德的靈魂?！稗D(zhuǎn)化學(xué)困生是我的責(zé)任”，當(dāng)這一理念植根于教師的思想深處時(shí)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生就會(huì)成為教師生命的一部分。責(zé)任讓教師變得更加理智。當(dāng)教師對(duì)學(xué)困生的進(jìn)步與成長(zhǎng)負(fù)責(zé)任的時(shí)候，處理問題時(shí)會(huì)變得更加冷靜，可以透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，會(huì)挖掘深層次原因，會(huì)找到轉(zhuǎn)化的有效方法與途徑。教師的責(zé)任感及其表現(xiàn)會(huì)直接影響孩子。孩子會(huì)對(duì)自己喜歡和崇拜的人有很強(qiáng)的模仿心理傾向，教師的言行舉止、處理問題的方法都潛移默化影響著學(xué)生，并讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)對(duì)自己對(duì)他人負(fù)責(zé)。

教育需要過程，更需要心智。由于成長(zhǎng)環(huán)境和個(gè)性差異，我們未來將要面對(duì)的教育問題會(huì)層出不窮，但只要我們想到他們是個(gè)孩子，想到他們的品格還是可塑的，想到他們的情感也是能感化的，想到變一種方式來處理、來化解。我們累點(diǎn)，苦點(diǎn)，甚至是心酸點(diǎn)都不要緊，可千萬不要損傷學(xué)生的身心健康。做一個(gè)擁有“五心”的教師，會(huì)讓你對(duì)“教師——人類靈魂的工程師”有更獨(dú)到的見解和體會(huì)，也更能感悟這項(xiàng)事業(yè)的痛與快樂！

師愛是人類社會(huì)永恒的主題，師愛是干好教育工作的法寶，師愛是澆灌學(xué)生心靈的甘泉……愿我們的“五心”師愛能像陽光照進(jìn)每一個(gè)孩子的心田，尤其是要溫暖學(xué)困生的心靈，讓他們沐浴著幸福的師愛在校園里走過無悔的青春！