摘要：隨著新課改的不斷深入發(fā)展，培養(yǎng)學生具有一定問題意識已經(jīng)成為了很多教育工作者的共識。本文通過培養(yǎng)問題意識的意義入手，簡單地分析目前學生問題意識的現(xiàn)狀及其原因，并在此基礎上提出了一些培養(yǎng)問題意識的策略，希望能夠為問題意識的培養(yǎng)提供一些有用的建議。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學 問題意識 意義 策略

問題是思維的源頭，只有當有了問題以后才能夠進行思考，因此，歷來很多教育家都十分重視“提問”在教育中的重要性?，F(xiàn)如今，隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，過去傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)無法經(jīng)受住考驗，而開始不斷地進行變革。在新課改中，素質(zhì)教育是其重要的核心內(nèi)容，而要想實現(xiàn)素質(zhì)教育，提升學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生具有一定的問題意識是十分必要的。那么什么是問題意識呢？所謂問題意識其實就是指人們在認識客觀事物的過程中當遇到一些難以理解或者無法解決的問題時而產(chǎn)生的一種困惑、焦慮以及急于探索的心理狀態(tài)。在這種心理狀態(tài)下，人們會不自覺地從事各種探索活動，采取各種方式，力圖達到解決問題的目的。換句話說，問題意識就是促使人們不斷的探索和研究的根本動力。初中階段的學生正處于一個身體和智力發(fā)展的高速時期，而這個時期也是他們好奇心最為旺盛的時期，如果在這個時候能夠培養(yǎng)學生的問題意識，不僅是一個十分有利的時機，也會對他們將來的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。那么，對于這個階段的學生而言，問題意識的培養(yǎng)對他們究竟具有哪些實際的意義呢？

一、培養(yǎng)問題意識的意義

1.有利于推動學生的認知，擴展他們的知識面

不提問題并不代表就真的沒有問題，相反，當一個人沒有知識和想法的時候才不會提出什么問題，而問題提得愈多，所獲得的知識也就越多，對于事物的認知也會隨之加深，知識面也會在不知不覺中得到擴展。由此可見，提問也是人們學習和進步的一個最好的途徑。

2.有利于學生形成學習的主動性

在傳統(tǒng)的教學模式中，往往是教師提出問題，然后學生回答。而一旦學生具有了一定的問題意識，學會主動提問題，這樣就一改過去被動學習的局面，轉(zhuǎn)而使得學習變得更加主動，這樣在主動學習的過程中，學生的主觀能動性也能夠得到更好的發(fā)揮，從而更好地促進他們的成長。

3.有利培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是事物發(fā)展的根本動力，也是一個國家和民族得以進步的源泉，因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才就成為了目前開展教育工作的重要目標。而要想實現(xiàn)創(chuàng)新同樣也離不開問題意識的培養(yǎng)，只有當學生面對事物的時候能夠提出自己的問題，才有可能誕生自己的想法。倘若學生只是一味地按照教師的步驟和方法來開展學習活動，就只能是不斷重復前人積累下來的知識，而不會獲得創(chuàng)新和進步。因此，培養(yǎng)學生具有一定的問題意識，事實上也是為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定基礎。

雖然問題意識無論是對于學生的學習還是發(fā)展都大有裨益，但是，目前我們的學生問題意識的缺乏已經(jīng)成為了一個較為普遍的現(xiàn)象。究其原因無怪乎有這么幾點：第一，是學校片面追求升學率，導致“填鴨式”的應試教育思想泛濫。第二，是教師的教學方式不恰當，導致學生缺乏“提問”的機會。第三，就是學生本身的問題，很多學生由于心理上的原因，輕易不敢提出問題，只是一味地隨大流。那么了解了問題意識缺失的原因以后，作為一名初中數(shù)學教師，應該怎樣在數(shù)學教學的過程中把問題意識的培養(yǎng)融入進去呢！

二、培養(yǎng)問題意識的策略

一般來說，學生缺乏問題意識的表現(xiàn)主要就分為兩大類：一類是不敢提問，另一類就是不會提問，因此，我們要想培養(yǎng)學生的問題意識，就要從這兩個方面入手，采取相關(guān)的措施。

1.營造民主平等的教學氣氛，讓學生敢于提問

有人曾經(jīng)做過這樣一個調(diào)查，那就是隨著年級的增長，班級里提問的學生、回答問題的學生越來越少，難道真的是學生隨著年齡的增長，問題越來越少嗎？當然不是如此，關(guān)于這一點，作為教育工作者的我們就應該認真反思了。學生之所以提問的意識越來越弱，歸根到底還是我們的教育方式出現(xiàn)了偏差。在傳統(tǒng)的教學過程中，往往都是以教師為中心，各種問題的答案都以教師的答案作為標準，即使在做題目的時候，有些同學有一些更好的想法，但是出于考高分的安全性來考慮，很多的老師依然是采用所謂的標準答案，有些教師甚至要求學生直接把答案背下來，這就嚴重地制約了學生提問的積極性，關(guān)于這一點在數(shù)學教學中也是十分常見的。例如，很多教師為了讓學生能夠在考試中取得好成績，并不是花大量的功夫去教學生怎樣解決問題，而是采用題海戰(zhàn)術(shù)，希望能夠通過大量的做題目，讓學生能夠見各種題型，并把這些題型的解題方法給記下來，這樣在考試的時候就能夠做到萬無一失了。這樣的教育方法就導致了很多在考試中考出高分的學生缺乏必要的創(chuàng)新精神和解決新問題的能力，這樣就與我們教育的初衷背道而馳了。為了避免這些問題，作為教師就要努力為學生營造一個民主平等的教學環(huán)境，例如，當學生在課堂上提出問題的時候，教師可以給予積極的評價，說“這個問題問的非常好！”“這個問題提得很有想法”之類的贊美之詞，這樣久而久之學生就會敢于提問、樂于提問，從而在不斷地提問中培養(yǎng)出一定的問題意識。

2.創(chuàng)設問題情境，引導學生善于提問

我在上課的時候，往往習慣于在課后留幾分鐘的時間讓大家提問，但是大部分的情況卻是很少有學生能夠提出一些有建設性的問題，除了心理問題，還要一個主要的原因就是學生不會提問，不知道該從何問起，這樣就涉及到了培養(yǎng)學生問題意識中的另外一個問題，提問的技巧。關(guān)于這一點，作為教師，一方面要為學生創(chuàng)設一定的問題情境，例如在上課的時候不要把所有的知識都一條條的列好，而是留一些空間來引導學生自己去找出問題，然后總結(jié)出來。像是在數(shù)學教材中有很多定理和公理，這時候教師不要忙著把這些定理、公理讓學生背下來，而是通過問題讓學生自己總結(jié)出這些公理、定理，這樣學生在不斷地推理中就會提出不同的問題，從而提高他們提問的能力。

3.拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

數(shù)學學科對于學生思維的訓練是非常有利的，通過做數(shù)學題，學生可以不斷提高自己的思維、推理能力。而在各種思維中，發(fā)散性思維對于學生創(chuàng)新能力的形成是非常有利的。因此，我們在教學過程中切忌不能用一條路子來禁錮學生的思想。例如，我們在做數(shù)學練習的時候，教師可以適當?shù)卦黾右恍╅_放性題型的比例，這樣，學生的思維就不會指固定在一個思路上。還有，在數(shù)學問題中有很多一題多解的例子，當遇到這些問題的時候，教師一定要鼓勵學生采用不同的方式來獲取答案，這樣久而久之，學生的思維空間會不斷地得到擴展，發(fā)散性思維能力也會不斷的提高，而在這種基礎之上，學生在更加開闊的思維層面上也就更容易發(fā)現(xiàn)新的問題，從而有利于問題意識的培養(yǎng)和提升。

總之，問題意識的培養(yǎng)不僅僅是數(shù)學學科的教學目標，它也是整個教學工作的目標。因此，作為一名初中數(shù)學教師，一定要發(fā)揮數(shù)學學科的學科優(yōu)勢和特點，充分挖掘?qū)W生的潛能，不斷地在教學過程中培養(yǎng)他們的問題意識，這樣當學生將來進行深造或者是走向工作崗位以后，都會在問題意識的推動下不斷進步、不斷發(fā)展。