摘要：多媒體教學(xué)，就是在教學(xué)過(guò)程中，使用電子投影儀、幻燈片、錄像、光盤、計(jì)算機(jī)等多媒體教具進(jìn)行課堂授課，讓學(xué)生們能夠在課堂中充分體驗(yàn)、積極參與，感悟教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)精髓的一種教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)顯得尤其重要。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行多媒體教學(xué)、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了一些有益的思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體教學(xué) 應(yīng)用思考

在教育領(lǐng)域，多媒體教學(xué)早在上個(gè)世紀(jì)八十年代就已經(jīng)開始出現(xiàn)。隨著多媒體教學(xué)的不斷發(fā)展，我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的這種教學(xué)模式的核心內(nèi)容，就是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)使用現(xiàn)代教學(xué)工具，能夠讓學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)中積極參與、充分體驗(yàn)，感悟教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)精髓。對(duì)于這種教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中也廣泛地運(yùn)用起來(lái)，對(duì)此，我們不僅要有一個(gè)抽象的認(rèn)識(shí)，更要具體落實(shí)到如何更好地使用現(xiàn)代教具、如何應(yīng)用和發(fā)展多媒體教學(xué)手段的行動(dòng)中去。

一、多媒體教學(xué)方法概述

多媒體教學(xué)，就是在教學(xué)過(guò)程中，使用電子投影儀、幻燈片、錄像、光盤、電腦等多媒體教具進(jìn)行課堂授課，隨著實(shí)踐的發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速普及，多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的各種教學(xué)媒體的綜合使用地位。因此，現(xiàn)在我們所說(shuō)的多媒體教學(xué)，通常是指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)，并借助多媒體教學(xué)軟件來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，師生間具有很強(qiáng)的互動(dòng)性，學(xué)生們需要樹立起主動(dòng)參與的意識(shí)，積極發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，敢于主動(dòng)體驗(yàn)，大膽動(dòng)手嘗試。由于小學(xué)生初步接觸數(shù)學(xué)，要對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助其樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，就需要我們創(chuàng)新教學(xué)手段。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)該如何使用多媒體教具，如何進(jìn)行多媒體教學(xué)呢？下面就此問(wèn)題做出一些有益的思考。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)方法探究

多媒體教學(xué)無(wú)疑是一種輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和小學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，將圖文聲像融為一體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)整合，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富小學(xué)生的想象能力，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情景和體驗(yàn)環(huán)境，能夠起到良好的課堂整體教學(xué)效果。

1.運(yùn)用多媒體，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為教學(xué)者，要做的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索之心。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師不能一味地灌輸知識(shí)和傳遞信息，這樣很可能就從早期阻礙了學(xué)生的自我能動(dòng)思維和主觀能動(dòng)熱情。相反，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要充當(dāng)?shù)慕巧?，是一個(gè)“引導(dǎo)者”，也就是說(shuō)，要引導(dǎo)學(xué)生去從簡(jiǎn)單的數(shù)字排列和規(guī)律中猜測(cè)、聯(lián)想、識(shí)記，去發(fā)現(xiàn)算式之間的內(nèi)在聯(lián)系和記憶捷徑。行之有效的多媒體教學(xué)方法，可以將書本上那些無(wú)色無(wú)聲的公式和概念通過(guò)幻燈片展示，讓學(xué)生們?cè)趶囊曈X(jué)和聽(tīng)覺(jué)的多重角度加深對(duì)知識(shí)的印象。例如，一二年級(jí)的時(shí)候，教師教授學(xué)生背誦乘法口訣，為了引導(dǎo)學(xué)生在背誦過(guò)程中體驗(yàn)這些數(shù)字中的聯(lián)系和規(guī)律，而不是一味地記住口訣表上的計(jì)算結(jié)果，可以將口訣表的形成過(guò)程動(dòng)態(tài)地展示在電腦屏幕上，學(xué)生們自己便可以在體驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)“二二得四”到“四四十六”是經(jīng)過(guò)了基數(shù)翻倍，所以結(jié)果要翻四倍。俗話說(shuō)得好，“興趣是最好的老師”，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力也容易分散，運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段后，就可以很好地吸引住學(xué)生的眼球，通過(guò)醒目的顏色來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.運(yùn)用多媒體，豐富小學(xué)生的想象能力

多媒體教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)生們具有觀察力和想象力。著名心理學(xué)家魯賓斯曾說(shuō)過(guò)：“任何的思維，不管它有多么抽象和理論，首先都是從觀察分析開始的”。因而，在學(xué)習(xí)一件新事物的時(shí)候，首先要從新的視角去觀察和體驗(yàn)它，多媒體教學(xué)正是滿足了這種要求。小學(xué)教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要對(duì)他們使用多媒體教具所展示的講授內(nèi)容，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自己觀察，培養(yǎng)觀察洞悉能力，幫助他們進(jìn)行更好的課堂體驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)擺脫干擾性、無(wú)效性因素的影響，開動(dòng)腦筋，抽象出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，體驗(yàn)各種問(wèn)題形成的鏈條型知識(shí)串接。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在我們低年級(jí)學(xué)習(xí)幾何圖形的時(shí)候，教師在計(jì)算機(jī)屏幕上畫出了梯形、三角形、平行四邊形，然后讓學(xué)生自己動(dòng)起手來(lái)體驗(yàn)，如何通過(guò)拉升縮放，來(lái)互相互轉(zhuǎn)換，得到這些圖形。如梯形的上下底拉成一樣長(zhǎng)，會(huì)變成什么圖形？平行四邊形的上底縮短為0，會(huì)變成什么圖形？這些圖形在計(jì)算面積的時(shí)候，有什么關(guān)系？這一系列問(wèn)題的體驗(yàn)，都需要學(xué)生們動(dòng)起手來(lái)，使用鼠標(biāo)和計(jì)算機(jī)，進(jìn)行反復(fù)地演練，在這過(guò)程中，便打開了小學(xué)生思維的閘門。

3.運(yùn)用多媒體，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情景和體驗(yàn)環(huán)境

在教學(xué)過(guò)程中，要抓住學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的參與性和積極性，就要學(xué)會(huì)使用一些淺顯易懂、生動(dòng)形象，具有生活趣味的小故事和小例子，而這些小實(shí)例如果能運(yùn)用立體、動(dòng)態(tài)的方式展現(xiàn)，則這種情景創(chuàng)設(shè)手段的運(yùn)用，往往能使學(xué)生們對(duì)一個(gè)問(wèn)題的感知、認(rèn)識(shí)、理解更加深刻，同時(shí)易于在課堂上快速接受，并有利于師生間的相互交流。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在二年級(jí)的時(shí)候，教師講授“加法的交換律”時(shí)，通過(guò)一段小短片，引用了一個(gè)“古人搬家”的故事：有一個(gè)人，他家左邊住著一位鐵匠，右邊住著一位磨豆腐家，每天早上，他都會(huì)被兩家人屋子里發(fā)出來(lái)的磨鐵聲和研磨豆腐聲吵醒，有一天他終于忍不住了，就找兩位鄰居商量，與他們談好條件讓他們搬家，兩位鄰居爽快地答應(yīng)了。他很高興終于可以安穩(wěn)睡覺(jué)了，可是第二天，他又被同樣的噪聲吵醒，他出去一看，原來(lái)住在左邊的鐵匠家搬到了右邊，而住在右邊的磨豆腐家搬到了左邊。這個(gè)故事很簡(jiǎn)單，但如果老師僅僅是口授給學(xué)生，學(xué)生們不一定能夠完全聽(tīng)入耳中，記入心中，但是采用短片放映的手法，則學(xué)生們就很容易將自己融入這個(gè)情境之中，慢慢發(fā)現(xiàn)在我們的數(shù)學(xué)知識(shí)中也有類似的現(xiàn)象，于是教師就能自然而然地讓學(xué)生聯(lián)想到“加法的交換律”。因此說(shuō)，這種運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)造情景、創(chuàng)造體驗(yàn)環(huán)境的教學(xué)方式，能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達(dá)到比預(yù)期更好的教學(xué)效果。

三、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)手段的引入已經(jīng)顯得越來(lái)越重要。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一定要注重通過(guò)使用投影儀、幻燈片、錄像、光盤、計(jì)算機(jī)等多媒體教具，培養(yǎng)小學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、自我發(fā)現(xiàn)能力，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性，啟發(fā)他們?nèi)ンw驗(yàn)新知識(shí)，教師要讓自己處于一個(gè)“引導(dǎo)者”的地位，把多媒體視為一種有效工具和催化劑，不僅把學(xué)生們作為教學(xué)的對(duì)象和灌輸知識(shí)的對(duì)象，更把讓學(xué)生們成為真正的教學(xué)主體，讓學(xué)生自己通過(guò)圖文聲像的結(jié)合去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奧秘和數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生改變思維角度來(lái)探索新問(wèn)題、新知識(shí)，盡可能地拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域，增進(jìn)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

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