摘要：課堂管理是教師為了完成正常的教學(xué)任務(wù)，鼓勵學(xué)生積極配合教師參與體育活動，組織處理違紀(jì)行為的手段和行為。課堂紀(jì)律管理的目的，在于為學(xué)生專心致志學(xué)習(xí)，積極主動參加鍛煉活動創(chuàng)造良好的條件。結(jié)合實踐，對“課堂管理”在體育課中的應(yīng)用進(jìn)行了深入研究。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 體育課 課堂管理

社會在進(jìn)步，學(xué)校在發(fā)展，而我們學(xué)生的行為、紀(jì)律習(xí)慣從來沒有如此地嚴(yán)峻，作為一名初級中學(xué)的教師，總是感到管理和教育學(xué)生讓人頭疼和困難。現(xiàn)實教育環(huán)境中，教師如何進(jìn)行有效的課堂管理？這已經(jīng)是教育教學(xué)很緊迫的問題了，也是我們必須要研究的一個課題。因此，必須抓好體育課堂管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、學(xué)生管理

1.對學(xué)生的管理是一個長期的、復(fù)雜的和瑣碎的工作過程，教師要時刻認(rèn)識到管理也是教育，教育無小事，管理對學(xué)生的影響和教育非常重要。教師管理必須體現(xiàn)一種端正的態(tài)度，一種自我修養(yǎng)的品質(zhì)，一種為人師表的責(zé)任。教師的管理是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)，它的成熟來自于對教育教學(xué)實踐的不斷積累、學(xué)習(xí)和思考。

2.進(jìn)行學(xué)生管理，首先，要了解學(xué)生違紀(jì)的原因，假如是客觀原因，如安排的課堂內(nèi)容不感興趣，甚至反感；教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度欠妥偏難，學(xué)生無法完成；或偏易，學(xué)生覺得無收獲，沒意思；教師教學(xué)不負(fù)責(zé)，情緒低落，處理問題不恰當(dāng)或不公平等。其次，是主觀原因，如學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，動機不端正；對老師有成見；怕臟，怕累，恐懼各種比較劇烈的活動，學(xué)生或師生之間存在固有的矛盾，等等。

3.面對違紀(jì)現(xiàn)象，教師要講究策略。首先，貫徹課堂常規(guī)，在教學(xué)輪換之初，教師就明文課堂常規(guī)，什么可以做不允許做的行為要求，為了維持良好的課堂教學(xué)秩序，體育教師要防患于未然，尤其是剛剛開始上課的時候，一定要狠抓常規(guī)的執(zhí)行，待學(xué)生逐漸適應(yīng)并形成習(xí)慣后，再使學(xué)生具有更多的靈活性。其次，及時妥善處理違紀(jì)行為，如果一個學(xué)生只是消極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師不必立即公開處理，可采用走近方法處理。如果一個學(xué)生的違紀(jì)行為已明顯干擾整個教學(xué)過程，教師必須立即處理，并按情況采取制止、甚至懲罰的方法，如果學(xué)生了為吸引教師的注意而出現(xiàn)違紀(jì)行為時，教師可以用不予理睬來處理?？傊?，在處理違紀(jì)行為時，盡量不要中斷教學(xué)的正常進(jìn)行，尤其是不要頻繁地中斷教學(xué)來處理違紀(jì)行。

二、體育委員管理

體育委員要配合和協(xié)同教師完成基本的課堂組織管理，及時反映班級和學(xué)生的情況，隨時主動地配合教師管理好課堂紀(jì)律。體育委員要把教師管理的思想影響到學(xué)生中去，同時也要把學(xué)生的思想動態(tài)反映給教師。體育委員起到一個“橋梁”的作用。

三、小組長管理

每個組都有一個小組長，小組長是體育教師和體育委員選出來的，主要任務(wù)是管理好本組小組成員的站隊列隊紀(jì)律和承擔(dān)分組練習(xí)時的組織工作。小組長要把小組內(nèi)部具體的問題反映給教師，有目的地配合好教師和體育委員的工作。小組長起到一個“酵母”的作用。

四、課前管理

課前管理是十分重要的。我經(jīng)常會在輪換后會通過適當(dāng)?shù)姆绞?，將本次課的內(nèi)容和應(yīng)準(zhǔn)備的教具告知體育委員和小組長，由他們協(xié)助教師做好準(zhǔn)備，同時應(yīng)將上課的地點告知學(xué)生，具有危險性的教具應(yīng)指定專人管理，以防發(fā)生意外。如在課前遇到突發(fā)問題，我都是冷靜分析，泰然處之，予以“冷處理”。比如，上課鈴響后，帶好麥克信心十足地走進(jìn)等候區(qū)，卻發(fā)現(xiàn)各班隊形十分混亂，有的交頭接耳。即使他們看到老師來了，有的還沉浸在剛才的嬉戲追逐之中，有的則陶醉在課間休息時的趣談中尚未清醒。這時教師不宜馬上講課，更不要大聲呵斥。因為上節(jié)課剛結(jié)束不久，課程輪換后，學(xué)生需要一個短暫的放松時間以重新調(diào)整身心傾向。上述行為可姑且看成是學(xué)生卸下某種心理負(fù)擔(dān)、接受新課的準(zhǔn)備。你可以采取“以靜制動”的辦法，你走進(jìn)班級整隊區(qū)，只用一聲口哨或者一種平靜的目光掃視學(xué)生一周，形成一種力量，把他們“散放的心”吸引到課堂上來，或者上室內(nèi)課時在黑板上板書大大的醒目的課題或者是分值，轉(zhuǎn)移他們的注意力，學(xué)生轉(zhuǎn)瞬就會各歸原位，安靜下來，恢復(fù)教學(xué)秩序。

五、課中管理

1.課中管理的好壞決定課程的成敗。我會采用激勵信任原則，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，因為我知道從管理的角度來看激勵信任學(xué)生是最有效的辦法。課堂上，我會讓學(xué)生成為集體的主人，大膽利用學(xué)生來管理學(xué)生。我把全班分成若干小組?？记诮M長2名（男、女各一名），負(fù)責(zé)體育課、課間操的出勤，有記錄。器材組長4名（男、女各一名），負(fù)責(zé)帶領(lǐng)值日組長借本課所需器材和器材的的歸還。紀(jì)律組長4名（男、女各一名），負(fù)責(zé)上課時的課堂紀(jì)律。體育組長總負(fù)責(zé)監(jiān)管集體整隊、帶隊等方法，效果很不錯的。總之，給學(xué)生的信任越多，管理的效果就越好；說到做到，認(rèn)真落實、對待每一件事。教師的行為對學(xué)生有潛移默化的影響，教育者本身就是一本非常珍貴的教科書，大到世界觀、人生觀，小到一舉手一投足，都滲透在整個教育過程中，如果我們能以自己的人格品質(zhì)和言行一致的心理與行為吸引學(xué)生令學(xué)生欽佩，那么我們的教育就已經(jīng)向成功邁進(jìn)了一大步。所以，我們說到做到，認(rèn)真對待每一件事的心理與行為，就會讓學(xué)生覺得你做事有始有終，能說到做到，自然也就會以你為尺度而服從你的教育和管理了。

2.俗話說，“罰其十，不如獎其一。”當(dāng)學(xué)生的積極行為得到獎勵后，這種行為將得到鞏固與強化。體育課中的獎勵方式通常是非物質(zhì)的，如口頭贊揚、口頭表揚——為了維持紀(jì)律，一定的懲罰是必要的。懲罰是體育教師有意識通過使學(xué)生經(jīng)受不愉快的體驗，以影響和改變學(xué)生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀(jì)行為的產(chǎn)生和重現(xiàn)。在體育教學(xué)中，懲罰的方式有兩種：一是挫折型，即暫時中止違紀(jì)學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)活動的權(quán)利；二是否定型，即當(dāng)眾批評、教訓(xùn)，課后留下來，罰做俯臥撐、跑步等。在運用懲罰時，教師必須讓學(xué)生明白，懲罰的是違紀(jì)行為而不是人。

六、課后管理

作為體育教師，要合理利用課堂40分鐘，盡量不要拖堂，以保證下節(jié)課準(zhǔn)時上課以及學(xué)生身心的調(diào)整。最好在下課前留一些拓展的練習(xí)布置給每個小組，一定要在下節(jié)課落實檢查力度，在學(xué)生心目中留下嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。不敢馬虎大意對待，還有盡量不要在操場逗留，避讓跑道快速回班。

無數(shù)事實證明，教師能否有效駕馭課堂，能否有效地管理好課堂，對課堂教學(xué)的成敗至關(guān)重要。如果失去了有效的課堂管理，新課程改革的實施只能成為空中樓閣。目前，在新課程改革中，我們要糾正忽視課堂管理的片面做法，不斷探索新課程下課堂管理的新方法，新思路，對課堂進(jìn)行有效的管理。只有這樣，新課程的目標(biāo)才能得到真正落實；只有這樣，才能構(gòu)建出和諧的，民主而平等的，靈活而互動的課堂。