摘要：美術(shù)課是美育的主戰(zhàn)場，讓學生尊重和保護自然環(huán)境，具有創(chuàng)造美好生活的愿望是美術(shù)課的主陣地。讓學生“能對美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進行簡短評述?！痹谛蕾p中領(lǐng)悟環(huán)境保護知識，動手讓垃圾變成美化環(huán)境的裝飾品，通過繪畫創(chuàng)作發(fā)現(xiàn)環(huán)保問題與真環(huán)?，F(xiàn)象，進行宣傳、展出。在生活實踐中做環(huán)境保護的小衛(wèi)士，小使者。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課 環(huán)境保護 環(huán)境教育

美術(shù)課程標準明確提出：“陶冶學生的高尚情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。”這就要求美術(shù)教師不僅僅是傳統(tǒng)意義上的“傳道、授業(yè)、解惑”；美術(shù)課也不是傳統(tǒng)意義上的畫畫課。教師在美術(shù)課上更要培養(yǎng)學生尊重和保護自然環(huán)境的態(tài)度和行為能力。因而我認為，美術(shù)教學同時也有許多是環(huán)境保護課的范疇。

一、欣賞課中環(huán)保知識的領(lǐng)悟

如果一個美術(shù)教師的心中始終有很強的環(huán)保意識，他就會在教學中自然而然地聯(lián)系到環(huán)境教育上來。許多美術(shù)教師認為，美術(shù)欣賞課的教學就是帶同學們一起看看美術(shù)作品，分析一下創(chuàng)作思想，了解作者的生平，創(chuàng)作背景和時代意義就完成了教學任務(wù)。其實，這僅僅是教書匠的淺層意義的授業(yè)作用罷了。欣賞課要求：“多角度欣賞和認識自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特征，獲得初步的審美經(jīng)驗和鑒賞能力，初步了解中外美術(shù)發(fā)展的概況，尊重人類文化遺產(chǎn)，能對美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進行簡短評述?！笨此坪唵蔚囊螅瑢嶋H上最為重要，也是真正的美術(shù)教師應(yīng)該把握的是最后半句：讓學生“能對美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進行簡短評述?！?。我在欣賞課的教學中特別重視引導學生進行作品評述，我不是讓學生泛泛而談，我是讓學生選擇一幅（或一件）美術(shù)作品進行仔細地分析、細致地評價?；旧喜惶拗茣r間。

比如，人教版八年級上冊的欣賞課，我給學生欣賞的作品重點推薦了馬格里特的《綠洲》、蒙德里安的《色彩的構(gòu)圖》和達利的《內(nèi)戰(zhàn)的預言》三幅作品。我給學生提出的要求，是任選一幅作品，從作品中分析作者的情感價值體現(xiàn)、社會責任意識，寫一篇不少于500字的短文，時間一周。在作業(yè)的批改上，我重點發(fā)掘他們具有對自然和生活的熱愛及責任感的東西，及時進行總結(jié)評價，引導他們對作品中環(huán)保意識的領(lǐng)悟。

二、手工課上環(huán)保行動的實踐

美術(shù)手工課是美術(shù)課程的一個重要組成部分，它可以提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生的審美情趣和關(guān)注生活、熱愛生活的情感。在這一部分《美術(shù)課程標準》明確提出：合理利用各種材料和工具進行制作活動，提高對生活物品和周邊環(huán)境的贊美和評價能力，激發(fā)美好生活的愿望。比如，人教版八年級下冊第三單元《增一分活潑 添一份情趣（設(shè)計·應(yīng)用）》一課。學習要求是：“發(fā)揮我們的想象力和創(chuàng)造力，把日常生活中丟棄的紙盒、瓦楞紙板、舊電線、易拉罐、快餐盒等收集起來，做成各種各樣的工藝品，讓這些材料變廢為寶，為美化環(huán)境做貢獻?！边@對我們提出了兩點對自然環(huán)境和生活的熱愛及責任感的要求，一是撿廢品保護環(huán)境，二是變廢為寶美化環(huán)境。在這一單元的教學之前兩周，我就讓學生在生活學習中地收集各種廢舊材料。利用平時課間和周六、周日的時間，同學們在學校里、家中、馬路上撿來了很多的垃圾，放在教室里、宿舍中。由于太多、太雜亂，因而得到許多班主任老師的不少反感。

在教學中，我采用直觀演示以及作品欣賞和論啟發(fā)式教學方法，同學們先小組討論、構(gòu)思、畫草圖，再制作的學習方法。同學們七嘴八舌，獻計獻策，在我的指導下創(chuàng)作出許多意想不到的作品。每一節(jié)課同學們都嫌時間過得快，45分鐘太短。課后也不閑著，甚至有的同學在別的課堂上偷偷地做，被老師抓住不少。大部分同學都是在老師批評的同時得到作品的贊美。其中，一位英語老師這樣批評學生：“美術(shù)課就那么重要嗎？我的英語課沒有吸引力，難道我這么漂亮還沒有你們美術(shù)老師那個小老頭有魅力嗎？”說著自己也笑了。最后“垃圾”被沒收了，放在她的辦公桌上天天欣賞了。經(jīng)過一個半月的學習，同學們把大部分撿來的垃圾變成了大大小小、各種各樣的工藝品了。我們在學校的櫥窗里進行了為期3天的展出，最后這些作品被老師們選走一部分，剩下的都被同學們進行環(huán)境裝飾了。

在每一次課后，我都要求學生認真地收拾整理，不能用的送入垃圾箱，可用的再收起來。讓他們懂得節(jié)約是一種美德，環(huán)保是我們的責任，有一種“半絲半縷恒念物力維艱”的居安思危的意識。

三、繪畫課中的環(huán)保主題創(chuàng)作

繪畫課占美術(shù)課很大一部分，《學校美術(shù)教育目的論》中對美術(shù)教育的社會性提出：“要適應(yīng)社會發(fā)展的需求，造就豐富的美術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新精神的社會主體，影響和改善社會環(huán)境。”在美術(shù)繪畫教學中，我首先進行雙基教育，講授基本的理論知識和基本的繪畫技法，很少讓學生進行課本作品的臨摹。學生也是不太喜歡吃別人嚼過的饅頭。他們認為畫別人畫過的東西，即使再像原作也沒有多大意義。我就是利用學生的這種心理，在進行完雙基教學之后，就讓學生進行繪畫的創(chuàng)作。在選題上，我主要選擇他們關(guān)心的、感興趣的社會熱點問題、政治問題，特別是環(huán)境問題和生存問題。比如，2008年5月下旬學習《鉛筆淡彩》的時候，我先進行作品欣賞，然后講鉛筆淡彩的理論知識，緊接著，在我演示的同時進行技法的嘗試練習。在創(chuàng)作的時候，結(jié)合5·12汶川大地震，我給的主題就是：“災(zāi)難的5·12，我們做什么”，同學們就根據(jù)5·12以來的電視、報紙、廣播的報導以及我的引導，將自己的所思、所感表現(xiàn)在創(chuàng)作中。我把每一年的世界環(huán)境日的主題當做我們的創(chuàng)作主體，引導學生就環(huán)境破壞、資源匱乏等現(xiàn)象，采用不同材料，不同形式進行繪畫創(chuàng)作。然后進行評比、展覽、發(fā)獎。像這樣的活動每一年都進行二三次社區(qū)展。同時，還有一大批同學在省市區(qū)的繪畫比賽中獲獎。同學們通過構(gòu)思、搜集素材到創(chuàng)作、展出、欣賞、評價等一系列活動，不僅掌握了繪畫技能，增強了環(huán)保意識，同時還進行了環(huán)保的宣傳。在行動上不自覺地就成了環(huán)保的宣傳員、小衛(wèi)士了。

參考文獻：

[1]王大根.學校美術(shù)教育目的論.教育科學出版社，1994.

[2]義務(wù)教育美術(shù)課程標準.人民教育出版社，2008.

[3]張桂木.美術(shù)課程標準教師讀本.華中師范大學出版社，2010.