摘要：新課程改革對于每一位教師，不僅是一項(xiàng)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的工作，同時(shí)對于每一位教師的業(yè)務(wù)發(fā)展，也是一條開拓與發(fā)展的必由之路，而且對于每一位教師的教育科研，同樣是一個(gè)嶄新和具有前瞻意義的課題。英語課堂教學(xué)成功與否，由多個(gè)因素決定，如教師課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、教師教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)設(shè)施條件以及學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，等等。因此，反思英語課堂教學(xué)的活動(dòng)，把握課堂教學(xué)諸要素就顯得至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：新課改 英語課堂教學(xué) 課堂活動(dòng)

現(xiàn)今，高中英語課堂教學(xué)普遍出現(xiàn)兩極分化。一是多數(shù)教師思想開放，敢于嘗試創(chuàng)新，對英語新教材使用是得心應(yīng)手，致使教學(xué)質(zhì)量上升；另一現(xiàn)象是少數(shù)教師仍按照傳統(tǒng)教學(xué)模式靠拼時(shí)間、抓測試，機(jī)械式背誦，教得單調(diào)，學(xué)得被動(dòng)，課堂嚴(yán)重缺乏情趣和凝聚力，致使出現(xiàn)“費(fèi)時(shí)多、收效較差”的課堂效果。所以，在盡快擺脫傳統(tǒng)英語教學(xué)單向、平面化的教學(xué)模式時(shí)，教師在新課改中做好英語教學(xué)活動(dòng)的反思，探討解決問題的辦法，保證新課改的順利發(fā)展、減少實(shí)施過程的困惑是責(zé)無旁貸。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端在于忽視了教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展中的作用，而新課改提倡下的交際活動(dòng)教學(xué)正是注重研究活動(dòng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用。因此，交際活動(dòng)教學(xué)是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一種教學(xué)形式，它提倡通過教師積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與各種活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，以活動(dòng)促使學(xué)生語言交際能力的快速發(fā)展。

一、以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的“雙主”學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師始終貫穿教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。而實(shí)際上教師應(yīng)啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和創(chuàng)造性，不是放縱盲目的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂上，學(xué)生是從一個(gè)無知到有知，少知到多知的角色轉(zhuǎn)化。作為教師在發(fā)展學(xué)生智力的同時(shí)還要注意對學(xué)生能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中也結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與交際活動(dòng)的興趣，并隨時(shí)保持和學(xué)生的溝通。呆板的學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)適得其反的讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。

如在江蘇新教材（牛津譯林版）中每個(gè)單元的第一部分Welcome to the unit板塊中，課堂中通過照片、圖片等引出一個(gè)或幾個(gè)相關(guān)話題，再由下面的三個(gè)問題引發(fā)討論，是種讀前熱身，也是對本單元話題的導(dǎo)入。這既激活學(xué)生已有相關(guān)知識(shí)，也為接下來的閱讀和后面的活動(dòng)做好鋪墊。而且，選擇的圖片和照片等涉及學(xué)生感興趣的話題，而圖片后面的三個(gè)問題多數(shù)是開放性的，容易引發(fā)討論、引起興趣。課堂中，讓學(xué)生接觸內(nèi)容多彩的語言材料，使他們能愉快輕松的去學(xué)習(xí)，進(jìn)而產(chǎn)生最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說英語，并對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。這不僅鍛煉了學(xué)生英語表達(dá)能力和膽量，同時(shí)也在無形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語的習(xí)慣。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人。學(xué)生要主動(dòng)地參與到實(shí)施過程中，而不是迫于老師被動(dòng)地去接收；是以積極的心態(tài)去面對，而不是消極的心理來參與?？傊?，在課堂教學(xué)實(shí)施的過程中，始終走以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的“雙主”學(xué)習(xí)路線。

二、始終兼顧兩頭，面向全體

在實(shí)施過程中，要做到公開、公平、公正，始終面向全體學(xué)生，顧忌每個(gè)學(xué)生的情緒。充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中。例如，在復(fù)述課文的時(shí)候，往往有一定的難度，課堂上通常是那些語言表達(dá)能力和總述概括能力強(qiáng)的人來完成。這里為了調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，復(fù)述課文可分為：補(bǔ)充式復(fù)述，歸納式復(fù)述，綜合式復(fù)述?？梢宰寣W(xué)生自由的發(fā)揮，暢所欲言，所說的內(nèi)容并不一定要連貫。然后，把所說的內(nèi)容串起來，讓學(xué)生任意發(fā)揮，可以詳細(xì)復(fù)述，也可以簡要復(fù)述，甚至創(chuàng)造性復(fù)述。這樣復(fù)述在一定程度上培養(yǎng)、鍛煉了語言表達(dá)能力和總述概括能力強(qiáng)學(xué)生的歸納綜合語言表達(dá)能力，同時(shí)也為后進(jìn)的學(xué)生提供了成功條件和機(jī)會(huì)，既做到面向全體，兼顧兩頭，也使中差不同程度的學(xué)生都得到了鍛煉。

三、隨時(shí)掌握學(xué)生心理，把握調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏

夸美紐斯曾說“教學(xué)藝術(shù)的光亮是注意，有了注意，學(xué)習(xí)的人才能保持他的心理，不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物?！边@在一定程度上告訴我們，以一種或兩種形式為主，輔之以其他形式的教學(xué)模式，收獲頗多。而長時(shí)間運(yùn)用一種形式的施教，易造成學(xué)生生理上的疲勞和心理上的抑制。比如，競賽式的活動(dòng)，它是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣，形成課堂教學(xué)活動(dòng)的高潮，但如果反復(fù)的搞各種競賽，學(xué)生易處于極度緊張心理，必定影響課堂教學(xué)效果。所以在課堂教學(xué)中，教學(xué)和訓(xùn)練要相得益彰，快慢得宜，疏密相間，動(dòng)靜搭配，勞逸結(jié)合，這樣學(xué)生的心理也容易把握，課堂節(jié)奏也容易形成節(jié)奏。

四、組織課堂活動(dòng)，協(xié)調(diào)師生關(guān)系

教師要有駕馭教材的能力，還要有控制課堂的能力，也就是必須同時(shí)具備組織和管理的能力。例如，在小組活動(dòng)，全班活動(dòng)的時(shí)候，課堂秩序一時(shí)難以控制，這是教師就要做到放得開，收得攏，也就是要求教師有豐富的課堂組織管理能力。首先，在課堂活動(dòng)開展前，需要把“目的、要求、方法和步驟”等向?qū)W生做個(gè)詳細(xì)的說明。這樣學(xué)生明白教師的意圖，在實(shí)施的過程中會(huì)得到學(xué)生積極的配合。其次，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要對學(xué)生的活動(dòng)作出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，如Well done. Your pronunciation is very good. It’s better this time.等簡短的表揚(yáng)與鼓勵(lì)。對于差生要用難度適中的問題問他們，回答正確，及時(shí)表揚(yáng)，回答不妥時(shí)也要說“Thank you all the same. It doesn’t matter.”這樣，加強(qiáng)了他們參與的意識(shí)，消除了畏懼心理。課堂中只有師生間充分地理解與支持，教師才能獲得駕馭課堂、管理好課堂的主動(dòng)權(quán)。

課堂中，教師要多使用英語，適當(dāng)引用母語，多設(shè)置語言環(huán)境。課堂教學(xué)是知識(shí)信息的交流過程，也是師生情感交流的過程，而知識(shí)信息的交流貫穿于情感交流之中，教師的教學(xué)態(tài)度是雙方情感交流的橋梁，只有在和諧愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，才能把學(xué)習(xí)效率達(dá)到極限。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就是教師扮演師道尊嚴(yán)的角色，給學(xué)生進(jìn)行空洞的說教，易引起學(xué)生心理煩躁和緊張，出現(xiàn)逆反心理。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝到頭腦里，而是師生間每時(shí)每刻都進(jìn)行心靈接觸。”可見，感情蘊(yùn)藏巨大動(dòng)力，適當(dāng)?shù)膸熒P(guān)系會(huì)潛移默化地滋潤和溫暖學(xué)生的心田。課堂上，教師耐心親切的啟發(fā)，熱情充滿希望的鼓勵(lì)，都會(huì)給學(xué)生一種無聲力量和戰(zhàn)勝困難的信心。教和學(xué)是一對矛盾體，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)至關(guān)緊要。教師可以嘗試讓學(xué)生用匿名的形式給教師提出教學(xué)意見。課下，教師也可到學(xué)生中詢問他們的聽課效果，學(xué)習(xí)情況，從而改善教學(xué)方法，盡最大能力提高教學(xué)質(zhì)量。教師要用滿腔熱情的愛，去換取學(xué)生的親近和信任。善于研究感情色彩和表達(dá)方式，用積極的感情去激發(fā)學(xué)生的興趣和積極思維，形成師生配合默契、氣氛和諧、生動(dòng)活潑的課堂局面。

五、制定嚴(yán)謹(jǐn)周密的計(jì)劃，靈活駕馭課堂

課堂教學(xué)活動(dòng)的唯一特點(diǎn)在于它不允許出現(xiàn)千篇一律的課堂教學(xué)現(xiàn)象。一是因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，每一次都是在不同的環(huán)境，針對不同的學(xué)生去實(shí)施的，這樣教學(xué)水平相對應(yīng)是會(huì)有所改變。另一方面，是教師本身在教學(xué)過程中也在變化、成長著。教師前期對教學(xué)過程中的美好構(gòu)思，周密計(jì)劃都有可能因環(huán)境和對象的改變而失去相對應(yīng)的作用。課堂上，教師要有適應(yīng)不斷變化的能力，同時(shí)還必須要有較強(qiáng)的靈活性和隨機(jī)性。如果學(xué)生提出了教學(xué)范圍外的問題，教師要學(xué)會(huì)因勢利導(dǎo)，或組織學(xué)生討論或教師解答或打“埋伏”，今后解決。有時(shí)候，因?yàn)榻處煴旧硗饷驳纳约痈淖兌饘W(xué)生的議論，教師可隨機(jī)解釋道：It was my birthday yesterday. My wife bought me a new coat as a present. Is it cool?這樣，學(xué)生就不再議論了。同時(shí)，在課堂教學(xué)的時(shí)候，教師還要善于利用反饋信息，調(diào)整自己的教學(xué)方法。

課堂靈活性和隨機(jī)性是建立在計(jì)劃性基礎(chǔ)上，這是教師的思想、知識(shí)在特殊條件下的綜合運(yùn)用。教師的這種綜合運(yùn)用只有組織得好才能取得良好的效果。因此，計(jì)劃性和靈活性是相對而言的，必須有機(jī)的結(jié)合起來，才能達(dá)到和諧統(tǒng)一。

六、小結(jié)

英語課堂教學(xué)活動(dòng)是一門教學(xué)藝術(shù)，如何正確把握，還有很多值得探討和研究的問題?？傊?，在英語傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，活動(dòng)是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的關(guān)鍵，同時(shí)也是教學(xué)過程中的本性，它不是課堂中的“裝飾品”和“調(diào)味品”。而課堂教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生之間的雙向交流的橋梁和紐帶，也是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)交際能力、提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑。教師在課堂教學(xué)的過程中要根據(jù)學(xué)生的需要和興趣，培養(yǎng)其主動(dòng)參與的精神。在實(shí)施的過程中要實(shí)現(xiàn)由淺層次向深層次，行為參與向思維參與的過渡，讓“生命在活動(dòng)中豐富，課程在活動(dòng)中生動(dòng)”。

參考文獻(xiàn)：

[1] Jack C Richards David Nunan[M].second language teacher education，外語教學(xué)研究出版社，1997 .

[2]Adrian Doff，Teach English A Training course for teachers Trainer’s book[M].Cambridge University Press，World Publishing Crop.

[3] D. John McIntyre Mary John O’Hair，The Reflective Roles of the classroom Teacher[M].江蘇教育出版社，2003.

[4] H.G..Widdowson，Aspects of Language Teaching[M]，上海外語教育出版社，1990，01 .

[5]周成平.新課程名師教學(xué)100條建議[M].中國科學(xué)技術(shù)出版社，2005，06.

[6]陳霖等.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].江蘇教育出版社，2003，10

[7]托馬斯·克拉爾.美國英語教學(xué)論壇優(yōu)秀論文選[M].廣西教育出版社，2001，7.

[8]賈冠杰.外語教學(xué)心理學(xué)[M].廣西教育出版社，2001，7.

[9]王義堂，田保軍，王碩旺.新課程理念與教學(xué)策略[M].中國言實(shí)出版社，2003，6.

[10]高慎英，劉良華.有效教學(xué)論[M].廣東教育出版社，2004，5.