摘要：中職類(lèi)學(xué)校作為一類(lèi)特殊的教育土地，本著以學(xué)習(xí)技能為目地，雖低學(xué)歷卻能快速的就業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，能增強(qiáng)直接有效的適應(yīng)社會(huì)的能力，成為特殊一類(lèi)學(xué)生的首選。但不管是以技能為主，還是以基礎(chǔ)為主，還是做作為一名中國(guó)人，母語(yǔ)學(xué)習(xí)與內(nèi)涵的積累是在任何學(xué)習(xí)中都能放棄的。中職語(yǔ)文在學(xué)習(xí)目的上不同與一般中小學(xué)校，它有其特殊性，而在與其它技能型專(zhuān)業(yè)課相比，及地區(qū)教育認(rèn)識(shí)性的不同，讓語(yǔ)文學(xué)科不可避免成了輔助性科目。但是我認(rèn)為，事實(shí)不該如此。那么，一向不受重視，并被認(rèn)為：“說(shuō)話(huà)誰(shuí)不會(huì)啊”的語(yǔ)文學(xué)科，在中專(zhuān)學(xué)校應(yīng)如何自處及發(fā)揮它應(yīng)有的作用？以中職語(yǔ)文教學(xué)為校本研究為例，又該把學(xué)習(xí)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)放在哪些方面上呢？

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文教學(xué) 心理 多媒體 校本科研

一、中職語(yǔ)文的地位及現(xiàn)狀

由于中職學(xué)校的特殊性，讓語(yǔ)文在這里變的尷尬，一方面，中職生的基礎(chǔ)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通中學(xué)生，有的學(xué)生甚至連小學(xué)水平都不具備。所以學(xué)生的成分不同，教學(xué)的目的不同，學(xué)生日后的方向也不同。作為語(yǔ)文學(xué)科，其實(shí)顯然是有著重要的將參差拉成齊平的作用。而另一方面，有些地方又在大呼“文化課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)”的口號(hào)，可我們知道，語(yǔ)文這門(mén)特殊的學(xué)科，不只是基礎(chǔ)，還有欣賞，還有感知，它可以豐富學(xué)生的內(nèi)心，教他們感受生活之美，教他們熱愛(ài)生命，學(xué)習(xí)人生之道。如果單純的只是為專(zhuān)業(yè)課提供思想道德教育或知識(shí)銜接與延伸，那就失去了語(yǔ)文教學(xué)的美，也失去了培養(yǎng)學(xué)生豐富內(nèi)心與情操的機(jī)會(huì)。而中職學(xué)生，大多數(shù)恰恰是欠缺此方面。語(yǔ)文的教化作用，不僅是來(lái)自于老師，更重要的是開(kāi)化學(xué)生后，反之而來(lái)源于學(xué)生自身，語(yǔ)文能力的高低，很能說(shuō)明他以后工作時(shí)的表達(dá)能力與認(rèn)識(shí)態(tài)度。我們可設(shè)想一下，如果一個(gè)學(xué)生連字都認(rèn)不全，話(huà)說(shuō)條理也不清晰，聽(tīng)話(huà)也抓不住重點(diǎn)，那么其它學(xué)科他又該怎么學(xué)呢。所以我們真的應(yīng)該擺正中職語(yǔ)文的位置，并讓它發(fā)揮出在普通中學(xué)所發(fā)揮不出來(lái)的光彩和作用。

二、中職學(xué)生心理特點(diǎn)

越來(lái)越多的老師提出質(zhì)疑，到底什么樣的內(nèi)容才合適于我們的學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，才真正有益于職校出去的學(xué)生的發(fā)展，才能對(duì)他們的以后有用處，才會(huì)打破很多學(xué)生對(duì)職校“學(xué)不著啥”的看法，特別是對(duì)語(yǔ)文課。熟知學(xué)生的成分及心理特點(diǎn)，是做好語(yǔ)文教學(xué)的心理基礎(chǔ)，也是把握語(yǔ)文教學(xué)的基本方向。

職校的生源多來(lái)自中學(xué)，高中落后，不想念書(shū)的學(xué)生；家里農(nóng)村條件不好，念不起的學(xué)生；社會(huì)上閑游又游不出大名堂的青少年；小部分家里條件不差，但實(shí)在無(wú)法管教的孩子。家里父母關(guān)系異常，從小得不到關(guān)愛(ài)的學(xué)生。學(xué)生的家庭成分和其自身經(jīng)歷主導(dǎo)了他們的心理：有的會(huì)自命清高，有的會(huì)目空一切，有的會(huì)自卑懦弱，有的會(huì)好強(qiáng)沖動(dòng)。他們有的會(huì)極為敏感，有的卻又極為麻木，并且，太多的課堂之外的誘惑要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課堂內(nèi)的苦學(xué)。學(xué)生之間的相互影響更會(huì)肯定并加深了他們之間的部分錯(cuò)誤和偏激的心理。只有極少數(shù)人清楚來(lái)職校的生活目標(biāo)，并明確日后的方向，而大多數(shù)人還是“過(guò)一天，算一天”。這些學(xué)生心中有愛(ài)，卻不相信愛(ài)；需要人愛(ài)，卻不懂付出愛(ài)；希望被承認(rèn)肯定，卻又輕易自我放棄。

語(yǔ)文是最能和他們溝通的學(xué)科，語(yǔ)文老師也是都有著敏銳的情感觸覺(jué)及豐富的語(yǔ)言，中職的學(xué)生大都是情感有所缺乏，所以他們其實(shí)更需要語(yǔ)文學(xué)科來(lái)找到他們自己，完善自我的情感缺失，像不懂禮貌，不能尊重他人，玩世不恭等。我見(jiàn)過(guò)很多學(xué)生，在語(yǔ)文老師的引導(dǎo)下發(fā)生了真正的改變，從語(yǔ)言上，態(tài)度上，行為上。要努力打破他們對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的印象，讓他們覺(jué)得中職語(yǔ)文更有趣，更自由，更喜歡。我們的老師才不會(huì)聽(tīng)到“中學(xué)我們都不聽(tīng)，在這更不能聽(tīng)”的輕蔑之言。

三、校本科研對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容及側(cè)重點(diǎn)應(yīng)如何體現(xiàn)

校本科研的力量就是可以針對(duì)不同學(xué)校、不同類(lèi)型的學(xué)生實(shí)行更有效的教學(xué)，開(kāi)發(fā)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，討論更符合學(xué)生的有效教學(xué)方法，對(duì)于課程的發(fā)展，也是探索，創(chuàng)新教學(xué)模式，為老師們注入新的營(yíng)養(yǎng)與活力，這也是校本研究非常積極與大膽的一面。

1.教材選文不能過(guò)多，要精而簡(jiǎn)，且有鮮明特點(diǎn)

我們上學(xué)時(shí)也不乏對(duì)語(yǔ)文課堂有所輕蔑，因?yàn)槭悄刚Z(yǔ)，因?yàn)槎紩?huì)說(shuō)話(huà)。語(yǔ)文課本上年復(fù)一年的內(nèi)容，重復(fù)性的講解，學(xué)生覺(jué)得枯燥，老師也會(huì)失去激情。特別是職校，我們更要有目的地選文，去掉過(guò)深過(guò)難，又沒(méi)有實(shí)際用處的“土”文章?？稍谛≌f(shuō)及著名文言短篇稍加強(qiáng)文章量。記敘文與散文量可稍少，前者作為寫(xiě)作模板來(lái)學(xué)，后者作為情感與景物欣賞，不要過(guò)難或教學(xué)目的太明顯，在輕松中引出學(xué)生的興趣。這就要求我們要明確目標(biāo)：到底想讓他們學(xué)到什么，是死記的知識(shí)，還是多元化的視野空間。

鑒于目前職校多媒體教學(xué)條件依地區(qū)而有限，如將課文中涉及到的相關(guān)圖片和影響資料，展示給學(xué)生，學(xué)生上課的注意力便明顯集中，而且思維也明顯活躍，并圍繞圖片提問(wèn)。而在之后的講解中，學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)也明顯好于平常。所以多媒體是最能吸引學(xué)生的方式之一，所以改善中職學(xué)校的課堂辦學(xué)條件也是國(guó)家在以后應(yīng)該關(guān)注的方面。

2.不能只局限于課本內(nèi)容，要多元化，并有暗含的教育目的

語(yǔ)文課只在課堂上講解書(shū)本實(shí)在是很枯燥，語(yǔ)文所含的內(nèi)容本就很寬闊，有歷史，有地理，有生物，有物理，等等，都會(huì)有所相關(guān)，在講課時(shí)，都要講到，那與其講，不如看后再講，更直關(guān)，學(xué)生的主動(dòng)理解性更強(qiáng)，學(xué)生可以提問(wèn)題，教師可以隨機(jī)回答，這樣更能拉近學(xué)生和老師的關(guān)系，使課堂變的輕松愉快，學(xué)生也接受。我也曾嘗試過(guò)，在講到《廢墟》這課時(shí)，找了一個(gè)《圓明園》的記錄片，學(xué)生看的很認(rèn)真，并為那段歷史表現(xiàn)出他們強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，學(xué)生的立場(chǎng)與態(tài)度也更代表感觸下的個(gè)人意見(jiàn)，我們教學(xué)目的就不攻自破了。

3.適當(dāng)找一些勵(lì)志影片，有規(guī)律的給學(xué)生觀看，舒緩學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的壓力和抵觸情緒。又給他們機(jī)會(huì)和情境讓自己去感悟人生。別人的告誡有時(shí)并不管用，反而當(dāng)自己真的理解了，或是撞南墻了，才會(huì)醒悟。給他們一些時(shí)間，從正面去引導(dǎo)。在觀看之后，學(xué)生大多數(shù)會(huì)議論，會(huì)表態(tài)，在這種情緒下，讓他們談?wù)?，或?qū)懗鲎约旱母惺?，并總結(jié)提升，必定會(huì)比課本上離他們很遠(yuǎn)也不實(shí)用的老文章管用的多。

活教活學(xué)，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，換位思考。以能讓學(xué)生學(xué)到點(diǎn)什么為目的，少不怕，一點(diǎn)點(diǎn)也是收獲。不要單純的為了應(yīng)付教學(xué)或守規(guī)矩而教學(xué)生，學(xué)生累，老師更累，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展也不利。

要把握這些內(nèi)容，不局限于正統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，不拘泥于按部就班的普及著我們傳統(tǒng)教材的內(nèi)容，這樣才能發(fā)揮語(yǔ)文在教學(xué)中，及在所有學(xué)科當(dāng)中的優(yōu)越性。這是一個(gè)挑戰(zhàn)，而要想有所突破更需要很大的勇氣，突破固有的條條框框，做出自己的特色，形成一定的方法和規(guī)律，最后成為一個(gè)有指導(dǎo)性的模式，要有很多的老師做出努力。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際上可以是中職教學(xué)中的一個(gè)獨(dú)特亮點(diǎn)，可以做的有聲有色，只要找到正確的方法，我相信它可以成為教學(xué)活動(dòng)中最受歡迎的一科。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭金洲.校本研究指導(dǎo)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002.

[2]魯玲.讓教師成為研究者——論校本教育研究[J].職業(yè)教育研究，2007，（3）：59-60.

[3]梁其貴.語(yǔ)文德育論[M].鄭州：大象出版社，2006.13.

[4]劉春生，徐長(zhǎng)發(fā).職業(yè)教育學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社.

[5]呂鑫祥.面向21世紀(jì)的職業(yè)教育觀[J].職業(yè)技術(shù)教育，2000，（3）.