摘要：我們在畢業(yè)的時候才發(fā)現(xiàn)自己的能力完全達不到現(xiàn)在社會要求的各種能力，我們學過的東西，也就有百分之三在社會上用得著，而百分之九十七的能力需要我們畢業(yè)后從社會上學。學校教育然始終與社會需求脫節(jié)，畢業(yè)生就不了業(yè)，社會和家長對大學教育不是很滿意。當然，現(xiàn)在鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，擔任村官等政策讓大學生嚴峻的就業(yè)壓力有所緩解，但是沒有從根本上解決這一矛盾。那么，我們怎樣從本質(zhì)上把這個問題解決呢？就要從學校教育抓起，從職業(yè)教育抓起，培養(yǎng)學生的自主能力，因材施教，發(fā)展他們的專業(yè)技能，引導他們的所學方向，讓他們能有一個好的前程。給學生一個合理的評價機制，不能一味地追求高分，音樂有特長，成績也不一定非要達到優(yōu)秀，要有所降低，這樣就不會耽誤“一個人才”。

關(guān)鍵詞：成績 脫軌 創(chuàng)新 觀念 轉(zhuǎn)變

孩子是父母的明天，關(guān)注孩子，需要社會、父母和教師教育工作者的集體努力，要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的評價機制，包括對老師和學生的評價，給他們一個創(chuàng)新的機會，認同他們，承認差異，追求人才的多樣化，達到社會上的一致認同，取消一考定終身，取消不成熟的人才選拔機制，讓人才成為各個企業(yè)和單位需求的“人才”，讓人真正成才，讓他們?nèi)〉梦膽{之后有一定的技術(shù)和協(xié)調(diào)社會關(guān)系的能力。

很長時間以來，我們空抱著大量的熱情和短期的利益幻想，盲目地追求考試成績，但是現(xiàn)實是學生自己的，升上了大學，畢業(yè)了才知道有些老師說的話是錯誤的。他們只能找個臨時工作，從最底層做起，像那些沒有接受過高等教育的人一樣，做的活是最低級的，不用學就會的。教育也不是一天兩天與社會脫軌了，我們不要再欺騙自己，欺騙孩子們。素質(zhì)教育的口號喊得再響，也沒有起到半點作用，為什么呢？為什么老師不更新自己的知識呢？他們老教師們甚至就不用備課了，教的都是二十年前的東西吧，我們研究的都是別人研究過的，并且現(xiàn)在在工作崗位上用不上的問題，有多少學生已經(jīng)被扭曲？他們本來可以成為一棵梧桐，你為什么按照楊樹的培養(yǎng)方法去護理呢？為什么不按照培養(yǎng)主題人或者新聞工作者的方法去教孩子們語文呢？語文啊，考試的東西都是去寫什么，為什么不考考口頭作文呢？面試呢？不是每一個孩子非得說漢語說得像脫口秀，但至少能即興演講？這樣的學生可以物理化學一竅不通，語文學好了，就是不念大學一樣可以成為這一行業(yè)的領(lǐng)跑者?？纯礆v史上的吳晗，他一樣數(shù)學考零分，進入清華研究歷史，不一樣是一代大家嗎？重新改寫出版《朱元璋傳》，從1949年11月起，他還擔任了北京市副市長。吳晗對北京的文化教育、學術(shù)活動、古籍整理及文物古跡的保護等方面，做出了巨大的“貢獻”。三毛也是數(shù)學不行，每天收到數(shù)學老師的侮辱，自己忍受不了就逃學，最終發(fā)揮自己的專長，專攻文學，寫下了《撒哈拉沙漠》《夢里花落知多少》這些偉大的作品，至今讓我們80后記憶猶新，不能忘懷。我們盼望她那樣的自由，而她也是真正的自食其力的人。是一個時代的佼佼者，一個永遠在我們心中的天使。

而今又有新的人才，一個七歲的患有自閉癥的孩子，自己創(chuàng)作漫畫，《有種職業(yè)叫媽媽》多么新奇的名字，恐怕像我這樣記憶差的人都不能輕易忘掉，還是在《知音》上發(fā)表，她喜歡把蝴蝶畫得比花朵還要大，文中說為什么一定把天空畫成藍色，她現(xiàn)在每個月的收入是2000元，一幅漫畫價值是100元，有創(chuàng)意一定會得到補償，一樣的人，不一樣的教育，就會有天壤之別的。我們能說這樣的孩子不聰明嗎？這樣也是一種教育，更專業(yè)的教育，適合孩子的就是好的，不一定適合每個孩子，要找到適合自己的。

眾所周知，教學的對象——學生個性千差萬別，知識水平參查不齊，所以教師不能照本宣科，一刀切對待每個學生，進行同樣的說教，因此要因材施教。一個學生不可能按一種思路做題，每個人都有不同的看法，或許他的思路想法與常規(guī)的做法不一樣，我們要比較鑒別，尊重孩子的探索精神，給他們一定的鼓勵，肯定他們的做法，對于錯的地方要善于引導，不能說老師說的就是金科玉律，一成不變，要接受他們的長處。我們怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

1.教師首先要更新觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新人才在我們的教學實踐中，有的人把創(chuàng)新教育誤以為是一門高不可攀的學問，在知識經(jīng)濟的今天，在呼喚創(chuàng)新的今天，在21世紀崇尚科學的今天，以“三個面向”作為人才素質(zhì)教育的要求標準，樹立新型的學習觀，把創(chuàng)新教育面向全體學生，才有可能實現(xiàn)實現(xiàn)提高全民素質(zhì)的目標。

2.激發(fā)興趣，給學生營造一個寬松、民主的學習環(huán)境，提高學生的創(chuàng)新能力興趣是促使學生自己探索學習的內(nèi)動力。有時候老師提問的就是那些學習好的同學，把獎勵都給了學習好的同學，至于品質(zhì)、與同學老師相處的交際能力，他們一概不管。這樣是不公平的，也不符合素質(zhì)教育的“面向全體”的要求。

3.鼓勵孩子，給每個孩子不同的評價，找到他們的特長。有了特色，他們就不會被其他人比下去，他們自然有進取的動力，有成就感，不被埋沒才不會認輸，不會失去信心，喪失斗志。

4.社會上轉(zhuǎn)變觀念，給予他們認可，并與企業(yè)單位有人才輸出協(xié)議。傳統(tǒng)思維根深蒂固，跳龍門、鐵飯碗為父母者永恒的心愿，而群眾心里鄙視職業(yè)教育，鄙視勞動，職業(yè)教育在他們眼里是二流教育，再加之職業(yè)教育總量不足，質(zhì)量不高，收益不顯，特色不明，自身缺乏足夠的吸引力，家長及其子女不愿就讀職業(yè)學校。其實，現(xiàn)在很多職業(yè)技術(shù)學校都與用人單位簽訂定向就業(yè)協(xié)議，學生畢業(yè)后可以到自己的企業(yè)去上班。比如，煙臺的南山集團就有許多南山學院畢業(yè)的學生。青島的海爾集團、海信集團也在一些職業(yè)院校培養(yǎng)人才，一方面滿足自身對人才的需要，另一方面也增加了就業(yè)。

5.教師必須提供給學生及時運用已學知識和自主選擇知識的條件和機會。比方說，兒童學了一個詞語，要立即引導他用這個詞語組合新的詞語、詞組，用這個詞語描述一個事物。而不要讓他死記硬背這個詞語以及這個詞語的解釋。讓他在組合和描述中（即運用）中去逐步體會、理解這個詞語在不同的語言環(huán)境中的意義從而真正掌握這個詞語。一句話，我們的教學不要把學習和運用割裂開來，而應(yīng)當讓它們“即時化”。所謂運用實際上就是在大腦進行創(chuàng)造活動。在運用的過程中，學生必然需要主動索取新的知識來充實、完善自己的創(chuàng)造。關(guān)于這一點美國教育家布魯姆說過：教育工作者“在評價中意識到，他們過分強調(diào)了教育目標的最低層次——‘知識’，因而，把90%的教育時間用于這一層次，而很少把時間花在更高層次的智力活動上，讓學生創(chuàng)造性的運用知識?！?/p>

參考文獻：

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[2]魏學文.轉(zhuǎn)變育人觀念，明確辦學方向.2008.

[3]三毛私家相冊.2009.