摘要：“創(chuàng)新”在如今是一個十分熱門的詞匯，因為是否具有創(chuàng)新能力不僅關系到個人的發(fā)展，更關系到整個國家和民族的發(fā)展命運，因此，如今在教學過程培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已經成為了教育工作的重要目標。在本文中，筆者結合自己的一些教學實踐經驗，就如何在化學教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了一些建議，希望能夠為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起到一定的推動作用。

關鍵詞：創(chuàng)新能力 化學教學 素質教育

現如今，我國正處于由應試教育向素質教育轉軌的過程，在這個過程中，作為高中階段必修課程的化學學科，無論是在教育目標、教學方式、教學手段等方面都發(fā)生了很大的轉變，其中，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到化學教學活動中已經成為了化學教學工作發(fā)展的一大重要趨勢。眾所周知，創(chuàng)新是推動一個國家和民族進步的靈魂，為國家、為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才是我們每一個教育工作中都應當履行的義務。而作為一名高中化學教師，在如今素質教育的蓬勃發(fā)展之下，要努力把創(chuàng)新教育融入到化學教學活動的每一個環(huán)節(jié)中來，這樣，才有利于實現素質教育的要求和目標。

一、營造創(chuàng)新的環(huán)境

在傳統(tǒng)的教學模式中，我們在開展化學教學的過程中，往往過分強調教師的作用，在整個教學過程中，教師始終處于中心的地位，而學生則被要求按照教師的要求來記憶各種知識、掌握各種方法，在這種氛圍之下，學生總是習慣性地按照教師的思路走，從而逐漸失去了創(chuàng)新的意識，再加上在很多傳統(tǒng)的教育理念中，這種“聽話”的學生往往也被作為好學生的典范，從而也進一步扼殺了學生的創(chuàng)造性。為此，我們在開展化學教學工作的時候，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先就要給學生營造一個創(chuàng)新的環(huán)境，讓學生在這種氛圍的帶動之下不斷地形成一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。例如，我們在進行課堂教學的時候就可以一改往日傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，而可以采取一些探究式的教學模式，或者一些合作學習的方式等，讓學生能夠在教學過程中更好地發(fā)揮主觀能動性，這樣，學生在有了一定自由的發(fā)揮空間以后，也會在一定程度上刺激學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、重視學生質疑能力的培養(yǎng)

思維源于發(fā)問，我們要想讓學生形成一定的創(chuàng)新思維能力，首先就要培養(yǎng)學生質疑的能力。在以往，提出問題的往往是教師，教師通過提問來了解學生對于所學知識的掌握情況，有些教師為了讓學生在考試中考出好成績，總是教給學生各種各樣解題的方法、答題的技巧，然而卻很少有教師去教學生怎樣去提問。事實上，從某種意義上來說，學生這種質疑的能力甚至比解決問題的能力要更加重要。因為學生只有首先發(fā)現問題，才能夠去解決問題，而一旦學生發(fā)現了一些之前沒人發(fā)現的問題，再通過一些方法來解決這個問題，那么這就是一項了不起的創(chuàng)新活動。歷史上有很多的化學家往往就是通過大膽質疑，才取得驕人的成績。例如，我在做化學演示實驗的時候往往就要求學生要認真觀察實驗過程，然后在實驗結束以后提出問題。這樣，學生就會逐漸養(yǎng)成提問的習慣，并且提問的質量也會不斷提升，這樣，有了問題作為導向，學生的思維就會變得更加具有目標性和開放性，而這些都是一個具有創(chuàng)新能力的人才所必須具備的素質。

三、改進化學實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，在化學科學的發(fā)展過程中，無數的科學成就都是依靠科學的化學實驗才得以誕生的，因此，我們在化學教學過程中，培養(yǎng)學生具有一定的化學能力就顯得十分重要了，而化學實驗教學自然也就成為了高中化學教學工作的重要組成部分。而在傳統(tǒng)的實驗教學中，往往存在很多應試教育的弊端，例如，很多教師總是傾向于讓學生做一些模仿性或者驗證性的實驗，在這些實驗中，教師往往要求學生要按照教師的實驗步驟來進行實驗，不容有絲毫偏差，以保證最后能夠得到科學的實驗結果。在這種實驗教學中，學生雖然有機會自己動手去操作實驗，但是學生最多只能算是實驗“操作工”，因為在每一個實驗環(huán)節(jié)中，學生都是嚴格按照教師事先制定好的實驗步驟來進行的，這樣，學生在整個實驗過程中就被剝奪了獨立思考和探索的權利，這樣長此以往，勢必會影響實驗教學的效果。要知道，我們開展實驗教學的目的一方面是為了驗證已知的知識，并且能夠具備一定的實驗操作能力，但更為重要的是，我們在實驗過程中還要培養(yǎng)學生探究問題的能力，進而形成創(chuàng)新的能力。因此，這種傳統(tǒng)的實驗教學就需要加以改進才能夠實現創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。例如，教師在做好演示實驗的基礎之上，可以改過去那種模仿性的實驗為探究式的實驗，讓學生根據實驗課題自己設計制作實驗計劃，鼓勵他們大膽把自己的想法融入到實驗過程中來，當然，這一切都要在教師的指導下完成，以免在實驗過程中出現安全問題。這種以學生為中心的化學實驗可以最大限度地發(fā)揮學生的潛力，盡管這種實驗教學模式可能會導致實驗成功率的下降，但是這種代價卻是值得的，要知道，失敗是成功之母，很多學生一旦在實驗過程中經歷了失敗的經驗，反而會給他們留下更加深刻的印象，并且促使他們去進一步思考失敗的原因，這樣，在不知不覺中，思維能力也會得到提升，并進而推動創(chuàng)新能力的提高。

四、注重學生想象力的培養(yǎng)

五、多開展一些課外活動

化學是一門來自于生活、來自于大自然的學科，而我們學習化學最終的目的也是希望能夠解決現實生活中的問題，因此，我們在開展化學教學工作的時候，一定要注重結合實際，并且在有條件的情況下，多開展一些課外活動，組織學生參與一些知識競賽、小發(fā)明比賽、帶領學生深入到工農業(yè)的一線等，讓學生設身處地地去認識這些化學知識和規(guī)律，這樣不但可以激發(fā)學生的學習興趣，同時在大量實踐經驗的基礎之上，會更有利于學生創(chuàng)新能力的提高。

進入21世紀以來，各個國家之間的競爭越來越體現在對于人才的競爭之上，尤其是具有創(chuàng)新能力的人才更是成為了競爭的焦點，因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經成為了如今素質教育的核心內容，再加上化學學科由于自身一些學科特征，使得這門學科在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面具有很多得天獨厚的優(yōu)勢。因此，作為一名高中化學教師，我們一定要在如今新課改的契機之下，大力推進化學教學改革工作，努力在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，逐漸推動化學教學工作邁入素質教育的行列。