摘要：“科學(xué)探究”是九年制義務(wù)教育化學(xué)課程的重要組成部分。如何真正實(shí)施義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的“科學(xué)探究”教學(xué)，廣大義務(wù)教育階段的化學(xué)教育工作者已經(jīng)做出了不少的探索?！翱茖W(xué)探究”教學(xué)，可分為形成性探究、驗(yàn)證性探究、創(chuàng)造性探究等三個發(fā)展階段。擬以二氧化碳的溶解性為例，探討“科學(xué)探究”教學(xué)實(shí)施的三步曲。

關(guān)鍵詞：形成性探究 驗(yàn)證性探究 創(chuàng)造性探究

一、形成性探究

形成性探究是給出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作步驟，讓學(xué)生根據(jù)給定的內(nèi)容和操作步驟進(jìn)行操作，并在操作過程中注意觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、比較、歸納，從而得出結(jié)論。

例1：已知酸能使紫色石蕊試液變紅，請根據(jù)下表要求完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

小結(jié)：

1.通常情況下（為什么？）二氧化碳是無色無味的氣體，這些屬于二氧化碳的物理性質(zhì)。

2.二氧化碳能溶于水（由實(shí)驗(yàn)3可得），并跟水反應(yīng)生成碳酸，（由實(shí)驗(yàn)4、實(shí)驗(yàn)7可得）這是二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

3.碳酸不穩(wěn)定，易分解，受熱分解更快（由實(shí)驗(yàn)5、實(shí)驗(yàn)8可得）。

問題討論：可能有人認(rèn)為，二氧化碳的溶解性應(yīng)該屬于二氧化碳的物理性質(zhì)，你怎么把它劃為二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)？

答：二氧化碳能溶于水，并跟水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)生成了新物質(zhì)——碳酸，所以，二氧化碳能溶于水的這個性質(zhì)，即二氧化碳的溶解性是在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)，故二氧化碳的溶解性屬于二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

二、驗(yàn)證性探究

驗(yàn)證性探究是在形成性探究的基礎(chǔ)上，運(yùn)用探究性實(shí)驗(yàn)對形成性探究獲得的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證、并運(yùn)用形成性探究獲得的結(jié)論對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，同時使形成性探究獲得的結(jié)論得到進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化的過程。

例2：由例1可知，二氧化碳能溶于水，且跟水反應(yīng)生成碳酸，碳酸不穩(wěn)定，易分解，受熱分解更快?，F(xiàn)取五朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紫紙花；第一朵紙花噴上稀醋酸（醋酸噴花），第二朵紙花噴上水（清水澆花），第三朵紙花直接放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中（氣吞小花），第四朵噴上水后再放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中（水氣潤花），第五朵花先噴上水，再放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中一會兒以后，小心烘烤（熱風(fēng)吹花），請根據(jù)下表要求完成相關(guān)內(nèi)容。

通過驗(yàn)證性探究，使學(xué)生形成性探究中所獲得的結(jié)論在應(yīng)用中得到進(jìn)一步的鞏固和加強(qiáng)。

三、創(chuàng)造性探究

創(chuàng)造性探究中，結(jié)論是已知的或假設(shè)的。探究的目的是要通過設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、確定操作步驟、實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論，最后將獲得的結(jié)論與已知的結(jié)論或假設(shè)的結(jié)論進(jìn)行比較、反思，從而作出科學(xué)的判斷。

例3：由例1可知，二氧化碳能溶于水，并跟水反應(yīng)生成碳酸，碳酸不穩(wěn)定，易分解，受熱分解更快。請設(shè)計探究性實(shí)驗(yàn)加以論證。實(shí)驗(yàn)分析：

1.二氧化碳能溶于水

如果讓二氧化碳和水在密閉容器中充分混合，可發(fā)生兩種情況，一是體積不變，則容器內(nèi)的壓強(qiáng)減?。欢菈簭?qiáng)不變，則體積減小。例如，例1中的實(shí)驗(yàn)3。我們試想一下，如果反應(yīng)容器的體積不變，容器內(nèi)的壓強(qiáng)減小，則容器內(nèi)外就產(chǎn)生了壓強(qiáng)差。

當(dāng)我們用集氣瓶收集滿二氧化碳，再倒入1/3集氣瓶的蒸餾水，并立即用毛玻璃片蓋好，充分振蕩后，集氣瓶內(nèi)外就會產(chǎn)生壓強(qiáng)差，由于集氣瓶不象礦泉水瓶那樣會變形被壓扁，所以體積不變；但當(dāng)毛玻璃片對集氣瓶內(nèi)的壓力大于毛玻璃片和集氣瓶內(nèi)溶液重量總和時，我們將集氣瓶懸在空中倒置，則毛玻璃片應(yīng)該不會掉下來（探究性實(shí)驗(yàn)的其他過程略）。

當(dāng)我們用試管收集一試管二氧化碳，并將其倒扣在蒸餾水中，過一會兒，試管內(nèi)的水面就會上升（探究性實(shí)驗(yàn)的其他過程略）。

當(dāng)然，只要我們充分運(yùn)用所學(xué)知識和技能，認(rèn)真動腦思考，一定還能想出更多更好的方案。

2.二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸

當(dāng)上述集氣瓶和試管內(nèi)的二氧化碳與水充分反應(yīng)后，取其溶液，向其中滴加紫色石蕊（實(shí)驗(yàn)探究的其他過程略）。

3.碳酸不穩(wěn)定，易分解，受熱分解更快

將2所得溶液加熱（實(shí)驗(yàn)探究的其他過程略）。

全日制義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中指出：“義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動。它涉及提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達(dá)與交流等要素。學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)對科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，初步形成科學(xué)探究能力?！薄翱茖W(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容，對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用?！睂?shí)施“科學(xué)探究”教學(xué)要走的路還很長，我們只是做了一個初步的探索，還需要繼續(xù)努力。