摘要：孩子做錯了事，若大人一味采取強硬的方式迫使孩子就范，孩子更可能產(chǎn)生逆反和抵觸心理。教育的結果適得其反。若采取和緩一點的方式，則既不傷害孩子的自尊心，又能取得事半功倍的效果，讓孩子在無形中主動承認自己的缺點和錯誤。

關鍵詞：班主任工作 德育教育 方式

班里的一位學生的家長主動到學校找到我，向我求救，事情是這樣的：他的孩子迷上了打游戲機，一次偶然的機會被家長發(fā)現(xiàn)后，當天晚上回到家就把孩子狠狠地揍了一頓，并且嚴厲地警告：如若再犯，決不輕饒。當時孩子嚇得連連點頭認錯，說以后再也不敢了。然而，事隔不久，一次因為早下班，正好發(fā)現(xiàn)孩子正好從網(wǎng)吧里剛出來，家長怒火中燒，氣不打一處來，等回到家，又把孩子狠狠打了一頓。

家長滿以為這次肯定能把孩子管過來。沒想到，在一次周五放學后，很晚都沒有孩子的身影，向附近同學打聽，得知他又去了網(wǎng)吧。家長將孩子從網(wǎng)吧拎了出來?；氐郊液?，又是一頓毒打，周六家長要加班，怕他又去網(wǎng)吧，于是就把孩子鎖在家中。誰知等家長下班回來，發(fā)現(xiàn)孩子竟打碎了窗玻璃，逃了出去，又去了網(wǎng)吧。

為了為兒子戒掉“網(wǎng)癮”，這位家長可謂絞盡腦汁，煞費苦心，但結果孩子變本加厲越發(fā)不可收拾。這位家長無可奈何的嘆息：每次孩子犯了錯誤，我都認真地對待和教育了，問題到底出在哪呢？

我耐心地聽完后，首先肯定家長是一個負責的好家長，然后感謝家長如此信任老師。之后我給家長分析指出，教育就像治水一樣，宜疏不宜堵，應該改變教育方法。

于是家長按我的建議，首先和孩子促膝交談，約法三章：放學得馬上回家，回到家就寫作業(yè)，寫完作業(yè)以后可以和小伙伴在院子里玩一會兒。以上條款做到，周六可以玩游戲。

此后，家長起初每天接孩子放學，一個月后隔天接孩子放學，又過了半個月，我建議家長讓孩子自己放學回家，家長則在孩子放學的路上暗中跟蹤一段時間。這期間，我意識到孩子步入高年級后，生活圈子和社交圈子逐漸擴大，心理也在悄悄發(fā)生變化，再不是老師和家長一言堂能解決得了的了。

這個學生身上發(fā)生的事不是個例，具有普遍性。于是我下意識在班里利用班會和相關課文，和學生暢談理想，讓他們知道：成天沉湎于游戲，理想只是空想；同時，我將家里的圖書拿出來，在班里建立了圖書角，引導孩子們多讀書。我和學生還暢談網(wǎng)絡，一有機會就讓學生在學校親自上網(wǎng)查資料，同時教會學生上網(wǎng)、建郵箱，上飛信，和學生課余時間網(wǎng)上互動。尤其特別關注有“網(wǎng)癮”的這個孩子，只要是有上機的機會，我首選讓他嘗試。據(jù)那位家長反映，孩子后來再也沒有去過網(wǎng)吧，回到家就寫作業(yè)，看書，那個聰明懂事的娃娃又重新回來了。家長為了獎勵孩子，干脆給孩子買了一臺電腦?，F(xiàn)在，這位學生不在沉淪在電腦游戲、網(wǎng)絡游戲中，而是將電腦完全變成了學習的輔助工具。

漸漸的，班里的孩子們也在悄悄變化著：談論的話題由電腦游戲轉(zhuǎn)到了怎樣利用搜索引擎，課間的說罵逗笑被一本本有營養(yǎng)的課外書取而代之。

案例分析：

曾經(jīng)讀過這樣一個寓言故事：北風與南風打賭，看誰的力量更強大，他們決定比誰能把行人的大衣脫掉。北風先試，無論怎樣猛烈地吹，行人只會將衣服越裹越緊；而南風只是輕輕拂動，人們就熱得敞開了大衣……

我發(fā)現(xiàn)這位家長先前教育孩子的方式與“北風”有著驚人的相似，北風一上場就采用非常粗魯?shù)姆绞剑褪┮?，企圖將人們身上的衣服強行吹掉，結果事與愿違：因為寒冷，反而將衣服裹得越緊——強迫的方式非但沒有起到絲毫作用，反而令人有了更多的防御和抵抗。

回到先前的例子，孩子做錯了事，大人一味采取強硬的方式迫使孩子就范，結果孩子表面服氣，心里卻是不服，一轉(zhuǎn)身可能就會把大人的話忘得一干二凈了。在長期的暴力下，孩子更可能產(chǎn)生逆反和抵觸心理，你不讓我做，我偏要這樣做。教育的結果適得其反。

這位家長后來采取了南風方式。盡管南風只是輕輕地吹，但他的溫暖卻令人無法抗拒，讓人不自覺得主動脫掉了身上的衣服。對孩子也應如此：采取和緩一點的方式，既不傷害孩子的自尊心，又能取得事半功倍的效果，何樂而不為呢?

我們?nèi)绻芤源蠛０愕男貞讶菁{孩子的無知，以春風化雨般的溫暖感動孩子的心靈，讓他們在無形中主動摘取自己的缺點和錯誤。多采用南風效應，或許更加有效。

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