關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 主動(dòng)性 學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提升孩子們對(duì)文本的感悟，充分彰顯語(yǔ)文魅力，使之樂學(xué)，這是一個(gè)兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。

一、寓情于效

有效的課堂教學(xué)是指引學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)。有效教學(xué)既是一種理念，又是一種策略。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師的提問并不一定都能夠成為好問題，我們發(fā)現(xiàn)，許多問題是“假問題”、是“淺問題”，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，同時(shí)教學(xué)應(yīng)避免平鋪直敘，在教學(xué)過程中有矛盾沖突，有思維碰撞，有智慧啟迪。教師講述有行有止，有續(xù)有斷，高低起伏，悠揚(yáng)頓挫，富有感染力；學(xué)生學(xué)習(xí)有聽有講，有學(xué)有練，有張有弛，有商有量。整個(gè)教學(xué)過程猶如一臺(tái)好戲，師生共同配合，有序與波動(dòng)相結(jié)合，教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)，課堂充滿生命活力，這才是一堂好課。

二、寓情于趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，在教學(xué)過程中，要給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。興趣是一種比較廣泛的社會(huì)性動(dòng)機(jī)，它是在社會(huì)生活條件和教育的影響下，逐漸形成起來的。那么教學(xué)中如何令語(yǔ)文課趣味無窮，能夠深深地吸引學(xué)生呢？這就需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品嘗到語(yǔ)文課的“趣味”，我們可以在不斷的探索中采用多種興趣教育，如：志向激趣、情感激趣、語(yǔ)言激趣、繪畫激趣、表演激趣、音樂激趣、錄象激趣、游戲激趣、競(jìng)賽激趣、講故事激趣、謎語(yǔ)激趣等。不管采用什么方法，目的都是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，讓他們感受語(yǔ)文課的快樂。

三、寓情于究

愛因斯坦也指出：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！闭Z(yǔ)文教學(xué)要發(fā)揮其本身的魅力還要在探究中喚醒學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題。問題是思維的開始，在弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)顯得尤為迫切。在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學(xué)生的問題意識(shí)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。美國(guó)學(xué)者布魯巴克認(rèn)為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生去探究，因?yàn)樘骄勘旧砭褪且环N美，因此我們教師要注重在教學(xué)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生，如創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生能夠提出問題；注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；組織匯報(bào)討論，讓學(xué)生討論問題；開展課外實(shí)踐，放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。

總之，我真誠(chéng)地希望：我們的每一節(jié)語(yǔ)文課都能充滿魅力，陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r(shí)光！讓教育成為喚醒心靈的音樂，讓學(xué)生享受教育，享受生活，享受人生。