上課鈴又響了，這節(jié)課是體育課，我從正在批改的練習冊中抬起頭，看到還有幾個男孩子還沒有自覺坐好，負責看管紀律的小姑娘正在逐個糾正。不大一會兒，孩子們都坐好了，教室里安靜了，我用眼神示意小體委可以讓大家出去站隊了?？粗⒆觽冇兄刃虻佤~貫而出，客觀地講，這樣的情形對于剛?cè)雽W的孩子來說已經(jīng)算是很不錯了。我正感欣慰的時候，不和諧音符出來了。那個第一天報到就從頭哭到尾任我怎么哄都沒能和大家一個步調(diào)的孩子——李超腳步不穩(wěn)地跑到隊列的最后，忽然用很快的動作把前面同學的褲子扒了下來。被扒褲子的同學哇地一聲哭了出來，圍觀的同學哈哈大笑起來，還有拍手鼓掌的，整齊的隊伍瞬間亂了，我的心火一下子上來了！快步走過去，一把把他從隊伍中拉出來，轉(zhuǎn)過頭面目嚴肅地看著那些笑個沒完的同學。剛?cè)雽W的小孩子也會看臉色，看我真的發(fā)怒了，全都噤聲了，自覺回到隊伍中，也不敢再歪著頭看他了，小軍體重新整隊?？粗犖榘察o地走出去，我轉(zhuǎn)過身溫柔地安撫好那個哭泣的孩子，幫他擦干眼淚，整理好衣服，拍拍他的后背讓他去和大家一起上課。一切都處理好了后，我回過頭狠狠地瞪了李超一眼，把他帶進了教室。

“新仇舊恨”全都涌上心頭：開學第一天你就特殊，沒完沒了地哭，趴在桌子上不起來；然后沒有的話茬接了一個又一個，一讓站起來好好說，就死活不離開桌子，引得同學們都小聲說笑；開學后的每一天都被人告狀，不是拿了人家的東西，就是用筆在人家的書本上亂畫，要不然就是在站隊的時候把別人拽個跟頭；總之每一天都有“新聞”出現(xiàn)。今天更過分了！脫了人家的褲子這還了得！我暴風驟雨似地批評了他一頓，從始至終他也沒有好好站住。身子是半扭著的，一個肩膀高，一個肩膀低，兩只手在身體前互相絞動著。用很茫然加很不知所以的眼神看著我，我忽然就失去了說話的能力。讓他回了座位，體育課就先不要上了，我放緩了語調(diào)讓他坐著待會。為了平復自己，我拿起抹布擦桌子，擦黑板，等我換完水回來，一歪頭看到那個孩子已經(jīng)在桌子上睡著了。一時間我是百感交集口難再開。

坐在椅子上我就在想：剛剛他的行為有多少是經(jīng)過思考的成分？對于我剛才講的道理他又聽進去多少？記住了多少？是被嚇住的成分大還是懂了的成分大呢？今天的事情給他留下多少印記在心中？這一連串的問話，讓我自己感到迷惑極了?？粗氖焖哪?，我的心告訴我：這只是一個孩子，一個什么都不懂的孩子。不懂好也不懂壞的孩子。剛剛他的行為在我看來是惡劣至極，對于他其實淘氣的成分是最主要的，甚至于他認為這是和同學示好的一個動作。而剛剛我對他的批評和教育大概如同“對牛彈琴”，他理解不了作為老師的我為何發(fā)那么大火，也理解不了我說的話所含有的意思。他的一言不發(fā)不是因為他知道錯了，只是因為他不懂，也是因為他被老師的聲音和表情嚇到了，所以我敢肯定他什么也沒聽進去，記住的只是老師的盛怒，我肯定以后的日子里他仍然會犯類似的錯誤。

我沒有去叫醒他，而是下課后等其他同學回來，讓他身邊的同學去輕輕叫醒他，然后我?guī)黄鹑ソo剛才的同學道歉，讓他親口和人家說“對不起”，并保證以后都不會這樣對待班里的同學了。然后我和他商量挨著老師近一點愿不愿意？他不出聲，我就對班里其他說誰愿意挨老師近一點，小孩子們都爭先恐后地把手高高地舉起來，他一看同學都舉手的時候就已經(jīng)很怕我不讓他坐近了。當我再問他愿不愿意的時候，他趕緊點頭說愿意。只有我心里明白，把他座位調(diào)近了一些可以讓我隨時注意他，糾正他。這樣的方式并不被其他孩子察覺包括這個孩子，他不會覺得這樣有什么不好，也不會讓其他孩子認為他特殊。

第二天，上操站隊的時候，我在隊尾站著，他就站在我前面，我就看著他輕輕地晃動，忽然他自己就打了一個趔趄，往前奔了幾步，站住了，回頭看我，以為我會批評他，但是我只是拍拍他背對他說：“你看，不好好站著自己把自己拌個跟頭吧，快站好吧?！彼D(zhuǎn)過頭堅持站好了5分鐘。我的心對我說：看，你有進步，他也有進步。每個學生都還有很遠的路要走，他們需要作為老師的我的攙扶和放手，那么我就在他們需要的時候去攙扶一下，幫他們站直走穩(wěn)。在他們可以自己嘗試前進的時候放手讓他們一試，而我就在不遠處關(guān)注著他們。緩一步看到的也就不全是不可原諒了，面對學生的時候心也就更柔軟，愛也就來得沒有計較。師生之間的情感也才會更純粹。那一句“師愛生來生愛師”也才能在生活中更淋漓盡致地呈現(xiàn)。