摘要：筆者根據(jù)新課改目標(biāo)要求，就當(dāng)前高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，如何通過(guò)切實(shí)可行的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的同頻共振，進(jìn)行了初步的論述。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù) 創(chuàng)新方式 有效教學(xué)

學(xué)科教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)“培養(yǎng)人、鍛煉人、促進(jìn)人”的系統(tǒng)工程。當(dāng)前，隨著新課程教改的春蕾在學(xué)科教學(xué)中的普遍“綻放”。高中信息技術(shù)學(xué)科，已經(jīng)從傳統(tǒng)技能訓(xùn)練為主要目的的教學(xué)方式逐步轉(zhuǎn)變到實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)內(nèi)在素養(yǎng)有效培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的重要對(duì)象，教師作為教學(xué)活動(dòng)主導(dǎo)，課堂作為教學(xué)活動(dòng)的陣地，三者在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著各自重要的作用。但長(zhǎng)期以來(lái)，許多教師在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，往往注重教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)能動(dòng)性的培養(yǎng)，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的工具，承載知識(shí)的容器，導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)在特性和外在個(gè)性不能得到有效增強(qiáng)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的是“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，”“重視學(xué)生自主、創(chuàng)新、探究、合作等方面能力的培養(yǎng)”、“實(shí)現(xiàn)人人獲得發(fā)展和進(jìn)步，人人掌握必需的學(xué)科知識(shí)?！庇纱丝梢?jiàn)，作為高中學(xué)科教學(xué)的組成部分，教師在新課改下進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，要將“如何創(chuàng)立適應(yīng)新課程結(jié)構(gòu)的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)”作為新課改下開(kāi)展有效教學(xué)的目標(biāo)和努力方向。

學(xué)生學(xué)習(xí)效能作為評(píng)價(jià)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)成效的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)積極情感的驅(qū)使下所開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，會(huì)取得“事半功倍”的效用。建構(gòu)主義理論學(xué)者認(rèn)為，有效教學(xué)必須建立在教師有序引導(dǎo)和指導(dǎo)下，凸顯學(xué)生為中心所開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，可以抓住學(xué)生的情感特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程變成相互協(xié)助、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的過(guò)程，使學(xué)生能在互助學(xué)習(xí)的良好氛圍中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)特性的有效培養(yǎng)。

如在教學(xué)EXCEL軟件“表格信息加工”知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師為激發(fā)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情感，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)置了“東方紅中學(xué)高二四班進(jìn)行數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)三門(mén)學(xué)科單元測(cè)試，現(xiàn)在請(qǐng)你求出其中兩個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)三門(mén)學(xué)科成績(jī)的總和”的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題情境，這樣就使學(xué)生在開(kāi)始就能感受到EXCEL軟件在現(xiàn)實(shí)生活中的深入運(yùn)用，從而形成良好的學(xué)習(xí)情感；在學(xué)習(xí)“EXCEL軟件”的相關(guān)內(nèi)容后，教師向?qū)W生提出“現(xiàn)在如果求20人的成績(jī)總和，是否還有比較簡(jiǎn)便的方法？”學(xué)生這時(shí)就會(huì)交頭接耳、相互討論，自覺(jué)組成小組，通過(guò)觀察實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)可以利用EXCEL軟件中“∑”求和，完成這一問(wèn)題的操作。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生，并指出在Excel軟件中有許多現(xiàn)成的函數(shù)，并且這些函數(shù)放在“f（x）”中，這時(shí)，教師向?qū)W生逐個(gè)介紹函數(shù)的內(nèi)涵及運(yùn)用方面，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)嘗試求20人的平均分等等問(wèn)題。從上述教學(xué)過(guò)程中，可以看出，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是在不斷啟發(fā)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)中歸納方法與結(jié)論，并應(yīng)用到問(wèn)題解決過(guò)程中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)合作，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)潛能的有效釋放。

課堂作為教師與學(xué)生開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)的重要途徑和有效平臺(tái)，能夠?yàn)榻處熯M(jìn)行知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)提供載體，能夠?yàn)閷W(xué)生接受知識(shí)、能力提升提供舞臺(tái)。但長(zhǎng)期以來(lái)，許多教師在教學(xué)中往往重視課堂“四十五分鐘”時(shí)間，忽視“課外”時(shí)間的教學(xué)，導(dǎo)致“45＜0”的現(xiàn)象。究其原因，是由于教師雖然重視了課堂陣地作用，但采用的卻是“狹隘的、片面的、間斷的”教學(xué)理念，未能將課堂與課外進(jìn)行有效銜接。這就要求，高中信息技術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要在做好課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，樹(shù)立“聯(lián)系的、發(fā)展的、科學(xué)的”教學(xué)理念，將教學(xué)活動(dòng)外延和內(nèi)涵有效延伸到課外教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)情，布置具有探索性、創(chuàng)新性的課外探究問(wèn)題，從而為學(xué)生知識(shí)有效鞏固和有序開(kāi)展探索實(shí)踐提供廣闊的活動(dòng)空間，為學(xué)生探索思維能力提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

如在教學(xué)利用模板制作投影片時(shí)，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)上，根據(jù)該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實(shí)際，向?qū)W生布置“某校的校園藝術(shù)節(jié)即將來(lái)臨，但是小明卻整天在苦惱著，為什么呢？因?yàn)樗囆g(shù)節(jié)的其中一個(gè)項(xiàng)目就是“班級(jí)風(fēng)采”大賽，而這個(gè)“班級(jí)風(fēng)采”大賽就是要通過(guò)電腦來(lái)展示班級(jí)風(fēng)采。小明是他們班的信息技術(shù)課代表，與是班主任把這個(gè)任務(wù)交給他來(lái)完成。那么，如果你是小明，你會(huì)通過(guò)什么樣的方式來(lái)展示你們班的風(fēng)采呢？請(qǐng)說(shuō)出你的設(shè)想、所使用的工具以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的主要步驟。”問(wèn)題，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究活動(dòng)。學(xué)生在課后探索實(shí)踐中，借助于所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)小組探究的方式，發(fā)揮集體的智慧和力量，進(jìn)行分析問(wèn)題和嘗試探究活動(dòng)。同時(shí)，教師在學(xué)生展示所制作的投影片后，要做好總結(jié)和指導(dǎo)工作，注重學(xué)生解題活動(dòng)和效果的檢查和指導(dǎo)，在課堂上對(duì)課后布置問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和分析，指出問(wèn)題解答過(guò)程中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，提高探究實(shí)踐效能。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高中信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目標(biāo)著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息工具的能力和用信息科學(xué)觀點(diǎn)思考問(wèn)題、處理問(wèn)題和解決問(wèn)題?！苯虒W(xué)評(píng)價(jià)作為有效體現(xiàn)師生互動(dòng)的重要手段，是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化具有促進(jìn)作用。教學(xué)實(shí)踐證明，一個(gè)設(shè)計(jì)完備、形式多樣、實(shí)施科學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)程是有效教學(xué)活動(dòng)密不可分的組成部分。因此，教師在教學(xué)的不同階段可以運(yùn)用不同的教學(xué)評(píng)價(jià)。如在教學(xué)開(kāi)始時(shí)進(jìn)行安置性評(píng)價(jià)、中間環(huán)節(jié)運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)、最后做終結(jié)性評(píng)價(jià)。

如在上述“RND隨機(jī)函數(shù)”問(wèn)題解答后，教師在指導(dǎo)和總結(jié)環(huán)節(jié)，就可以利用“教學(xué)評(píng)價(jià)”這一有效手段，開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。在講解時(shí)，用投影儀出示某一學(xué)生該問(wèn)題的解題過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)小組探析活動(dòng)，對(duì)該問(wèn)題解答過(guò)程進(jìn)行全面，客觀的評(píng)價(jià)，指出解題過(guò)程中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，最后教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程存在的問(wèn)題和不足，為形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

總之，新課程下的信息技術(shù)有效性教學(xué)，是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜的工程，需要信息技術(shù)教師的辛勤努力。高中信息技術(shù)教師只有時(shí)刻以新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，以學(xué)生能力全面發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)持生活性原則，運(yùn)用創(chuàng)新理念，善于結(jié)合教學(xué)要素，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的協(xié)調(diào)并進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效能的有效提升和發(fā)展。

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