[摘要]：針對(duì)高專學(xué)前教育專業(yè)課程幼兒戲劇表演與指導(dǎo)的特色教學(xué)模式進(jìn)行探討，分析以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法為主的多種教學(xué)方法在幼兒戲劇表演與指導(dǎo)教學(xué)中運(yùn)用的創(chuàng)新表現(xiàn)，評(píng)價(jià)幼兒戲劇表演與指導(dǎo)課程在以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)為主要模式的多種教學(xué)方法綜合應(yīng)用下的特色教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]：項(xiàng)目訓(xùn)練 從教能力 零距離就業(yè) 特色策略

《幼兒戲劇表演與指導(dǎo)》是高專學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，也是學(xué)校為本專業(yè)特設(shè)的特色專業(yè)課程。它融合了語(yǔ)言、歌舞、美術(shù)、編導(dǎo)等多項(xiàng)技能培養(yǎng)，通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作分劇組排演的訓(xùn)練手段，在學(xué)習(xí)表演基礎(chǔ)、練習(xí)表演技巧、指導(dǎo)幼兒表演的過(guò)程中使學(xué)生掌握和鞏固學(xué)前教育專業(yè)的多項(xiàng)專業(yè)技能的綜合運(yùn)用能力。對(duì)于培養(yǎng)高專學(xué)前專業(yè)學(xué)生的從教綜合能力意義非凡。

一、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”與幼兒戲劇表演與指導(dǎo)教學(xué)的必然聯(lián)系

所謂項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是指通過(guò)真實(shí)的或假設(shè)的情境，根據(jù)項(xiàng)目需求來(lái)擬定教學(xué)任務(wù)，并相應(yīng)安排教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法。它是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。即以學(xué)生為主體，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起組織和指導(dǎo)的作用，利用情境、合作、交流等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。

幼兒戲劇表演與指導(dǎo)作為我校高專學(xué)前教育專業(yè)的特色課程，它和其他的專業(yè)學(xué)科相比，實(shí)踐性更強(qiáng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的專業(yè)技能整合訓(xùn)練，而項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法對(duì)于實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)有著明顯優(yōu)勢(shì)。

第一，幼兒戲劇表演與指導(dǎo)課程的內(nèi)容特殊性，決定了這門學(xué)科的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方法以及實(shí)踐方式的靈活性。

第二，它突破了將表演知識(shí)分解的方式，通過(guò)一個(gè)個(gè)有主題、有內(nèi)容的項(xiàng)目以完整的專題項(xiàng)目為統(tǒng)籌，更能令學(xué)生體會(huì)幼兒戲劇表演技能的完整性。

第三，虛擬的或真實(shí)的項(xiàng)目情境訓(xùn)練，更有利于學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，強(qiáng)化研究的問(wèn)題意識(shí)。

第四，在項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)之下，學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)改為主動(dòng)學(xué)習(xí)方法，教師由單方的知識(shí)傳授改為與學(xué)生一起關(guān)注問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而能更好地形成教師與學(xué)生、課內(nèi)與課外、臺(tái)上與臺(tái)下的親切互動(dòng)，改善教學(xué)效果。

二、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”貫穿始終的特色教學(xué)策略

1.建構(gòu)問(wèn)題，授之以法。在教師的引導(dǎo)下與學(xué)生共同提出可研究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并尋找解決問(wèn)題的方法。

2.項(xiàng)目訓(xùn)練，能力開(kāi)發(fā)。這是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的根本，由教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題設(shè)計(jì)相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主的活動(dòng)，研究，得出結(jié)論。

3.設(shè)置坡度，拾級(jí)而上。是完成項(xiàng)目任務(wù)后，由教師提供的技能鞏固與延伸的擴(kuò)展項(xiàng)目訓(xùn)練。

4.崗前播種，崗后開(kāi)花。是項(xiàng)目任務(wù)中所獲得技能的模擬運(yùn)用，旨在考驗(yàn)學(xué)生能否獨(dú)立應(yīng)用所掌握技能于學(xué)前兒童教育教學(xué)中。是對(duì)學(xué)生從教技能的最終驗(yàn)證和提升。

三、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”貫穿始終的特色教學(xué)方法

1.項(xiàng)目教學(xué)貫穿始終

教學(xué)中每個(gè)單元都有項(xiàng)目任務(wù)的提出，研究是什么，有什么用，怎么用，用在哪的問(wèn)題，具體說(shuō)項(xiàng)目教學(xué)有兩大特點(diǎn)：（1）橫看。項(xiàng)目任務(wù)先導(dǎo)，擴(kuò)展訓(xùn)練拔高，先易后難，先點(diǎn)后面，二者的遞進(jìn)關(guān)系，體現(xiàn)了知識(shí)掌握，能力提升的循序漸進(jìn)性。（2）縱觀。項(xiàng)目首尾呼應(yīng)，層層深入，每項(xiàng)任務(wù)都并非孤立存在，他們是互為基礎(chǔ)，彼此控制。從幼兒戲劇理論的研究訓(xùn)練到幼兒戲劇鑒賞的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，最后到自評(píng)表演劇目，均以幼兒戲劇的特點(diǎn)為表現(xiàn)依據(jù)。

2.情境引入設(shè)置懸念

教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了多種有趣的情境，挑戰(zhàn)主持人、超級(jí)模仿秀、師生大擂臺(tái)、單打獨(dú)斗等，在教師假設(shè)的情境中，學(xué)生大膽的嘗試，親自參與體會(huì)表演的性質(zhì)、技巧，讓學(xué)生充分挖掘自己的潛能，在彼此地配合競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

3.案例分析對(duì)比研究

有優(yōu)秀劇目的賞析、表演片段的分析、成人戲劇與幼兒戲劇的對(duì)比分析，獨(dú)幕劇與多幕劇的對(duì)比分析，正反案例對(duì)比分析，使學(xué)生的幼兒戲劇鑒賞能力審美能力大大增強(qiáng)，主動(dòng)成為一名教學(xué)和研究雙贏人才。

4.示范模擬直觀體驗(yàn)

這是最有效的最有說(shuō)服力的方法。通過(guò)教師的表演示范，讓學(xué)生親眼目睹什么是表演，看教師指導(dǎo)，自己總結(jié)怎樣指導(dǎo)，師生互動(dòng)，互為觀眾，互相借鑒，共同提高。

四、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”貫穿始終的特色學(xué)習(xí)方法

教法重要，學(xué)法也同樣重要，好的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。高專學(xué)前專業(yè)的學(xué)生接受幼兒戲劇這種文體應(yīng)該是非常輕松的，但在創(chuàng)造幼兒戲劇表演和指導(dǎo)幼兒表演上會(huì)有一定的難度，這與其學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷有很大的關(guān)系。所以，筆者在教學(xué)中特別注重把空間留給學(xué)生，讓他們有足夠的時(shí)間，加強(qiáng)有效地師生互動(dòng)、群組協(xié)作，一對(duì)一指導(dǎo)，單獨(dú)展示力度，使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中自由分小組研究學(xué)習(xí)，分劇組表演實(shí)踐，單獨(dú)展示。

五、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”貫穿始終的特色評(píng)價(jià)考核

本課程的作業(yè)以延伸鞏固本節(jié)課內(nèi)容和調(diào)動(dòng)下一課學(xué)習(xí)興趣為主，所以考核形式多樣，評(píng)價(jià)有理有據(jù)。有理論研究、有片段表演、有表演需要的道具制作等。考核具體項(xiàng)目有：出勤情況——課堂參與——特色基本功訓(xùn)練——主持人訓(xùn)練——項(xiàng)目表演——作業(yè)檢查——匯報(bào)表演。其中匯報(bào)表演是本課程要完成的最后一個(gè)項(xiàng)目，占總成績(jī)的50%，而其余內(nèi)容共占50%，作為階段性評(píng)價(jià)考核內(nèi)容。要說(shuō)明的是，最后的匯報(bào)表演并非簡(jiǎn)單的找個(gè)角色扮演，而是要求同學(xué)分組表演戲劇，每個(gè)人在劇中至少承擔(dān)兩項(xiàng)以上的任務(wù)，如編劇和道具制作，導(dǎo)演和群眾演員等，這樣創(chuàng)新的目的之一是促進(jìn)學(xué)生綜合能力的展示，體現(xiàn)學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)；二是調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，促進(jìn)其團(tuán)結(jié)合作，同心同德的集體主義思想；三是因材施教，全體發(fā)展。這體現(xiàn)了教育面向全體的原則。

六、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”貫穿始終的特色實(shí)踐方式

實(shí)踐證明，在幼兒戲劇表演與指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，并配合多種科學(xué)有效的教學(xué)方法，使本課程的特色得到了全方位的展示，使本課程的教學(xué)成果得到了充分的展現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證了教學(xué)質(zhì)量，而且鍛煉學(xué)生處理解決實(shí)際問(wèn)題、快速適應(yīng)實(shí)際工作的能力，為日后的就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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本文系黑龍江省教育廳高職高專院校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目階段性研究成果；項(xiàng)目編號(hào):11555116。