[摘要]：Peer-Instruction教學方法是一種先進的教學理念，在雙語課程中引入該方法，通過合作學習和自主性學習，發(fā)揮學生的主觀能動性，取得良好的教學效果。

[關鍵詞]：Peer-Instruction 合作學習 自主性學習

教學方法的改革對提高學生的思維能力、激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生自主學習的能力至關重要?！栋b技術(shù)》雙語課程在教學中注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，加強學生自主學習能力，在教學實踐過程中引入Peer-Instruction教學方法，取得了良好的效果。

一、PI教學方法

Peer-Instruction（以下簡稱PI）教學方法核心是將傳統(tǒng)的灌輸式授課形式轉(zhuǎn)化為自主性學習、合作學習的模式，注重發(fā)揮學生的主觀能動性，實現(xiàn)多元化主體的互動。PI教學方法特別為學生設計了合作學習的環(huán)節(jié)，讓學生有機會相互爭辯、討論、交流，共同解決問題。根據(jù)課程實際，利用兩種語言各自的優(yōu)勢將課程講活，提高學生的語言及專業(yè)學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量。以下是我們在雙語教學實踐中的一些具體作法：

1.互動式教學

教師講解課程的重點和關鍵點，預留難點和疑點以問題形式提出，讓學生思考、討論并鼓勵其他同學自由點評，任課教師做總結(jié)性點評；每章教學內(nèi)容結(jié)束后進行小測驗，將結(jié)果發(fā)布在課程的在線論壇上，再按出錯率篩選出難懂難記的知識點作為課后作業(yè)，讓學生查閱資料、加深理解記憶。

2.研究能力與口頭表達訓練

設計研究能力與口頭表達訓練的教學內(nèi)容主要采用以學生為主體分組研究活動的方法，具體操作過程為：（1）教師根據(jù)課程內(nèi)容精心設置題目，學生按3～4人組合選定自己感興趣的題目；（2）小組成員查閱資料，確定提綱；（3）撰寫論文初稿；（4）交論文完成稿；（5）組織和制作論文幻燈片，在限定的時間內(nèi)講解并回答問題。整個過程培養(yǎng)了學生的思辨能力，活躍了學術(shù)氣氛，學生受到了科研工作的基本訓練，同時提高了學生組織、團隊協(xié)作、交流、演講的能力。學生盡管會出現(xiàn)一些錯誤，但他們參與的積極性非常高，得到的結(jié)果也往往是超出預想的。

3.討論環(huán)節(jié)

教師布置討論題目，內(nèi)容多為包裝研究的熱點，問題本身不預設觀察角度，讓學生通過自學和查閱有關文獻，多角度、多方位的思考。通過BBS和QQ群發(fā)表自己的研究觀點，教師可及時給予指導，根據(jù)觀點差異分成小組。在研討課上仍然以小組為單位，學生是主講，教師是主持人。小組成員共同匯報（形式不限），其它小組的成員可對其發(fā)問，回答問題本小組成員互相補充。

二、網(wǎng)絡平臺在PI教學中的作用

傳統(tǒng)的教學模式中教師與學生交流渠道少，主要通過批改作業(yè)、課后答疑、考試后得知學生對概念的理解程度，而考試又有滯后性，課程結(jié)束后教學或?qū)W習難免留下遺憾，建立在線課程網(wǎng)絡，共享優(yōu)質(zhì)資源，提供學生互動交流的平臺供學生討論、交流。網(wǎng)絡平臺能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，挖掘?qū)W生潛能，增加學習的自由度，在此基礎上有效地進行學習交互活動。每個學生充分闡述自己的觀點，聽取別人的意見和批評，評價他人的方法，反思自己的判斷。

三、教師在PI教學中的作用

PI教學要求教師對教學高度投入、認真負責，對課程嚴格要求，精心設計討論題目，積極引導學生共同探索，圍繞課程內(nèi)容，運用多種教學方法和手段，提高課堂教學質(zhì)量。一方面，教師根據(jù)課程各章節(jié)內(nèi)容，采用多種方法和多種媒體組織教學，如PPT課件、三維動畫演示、國外包裝技術(shù)視頻播放等方法調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。另一方面，教師在組織教學過程中要控制得當，避免一味迎合學生，防止學生學習過程自由膨脹，出現(xiàn)問題泛、方法泛以及結(jié)論泛的現(xiàn)象，讓學生圍繞課程任務展開自主學習，培養(yǎng)學生自主實踐能力。

四、PI教學方法的評價

PI教學方法的評價是一個周期很長的過程，經(jīng)過對包裝工程專業(yè)2006級～2008級175名學生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，教學效果反映良好，到課率98%以上，對PI教學方法的評分高于80分。學生評價為：很適宜，有創(chuàng)新性，打破了傳統(tǒng)的教學方式，把西方的一些教學理念融入到課堂之中，寓教于樂，教學相長。

五、小結(jié)

雙語教學的教學方法和教學模式仍在不斷改革和創(chuàng)新。在現(xiàn)今注重教育、提倡學習型社會的多媒體信息時代，如何提高學生自主學習能力，讓學生養(yǎng)成終身學習的習慣，把學習轉(zhuǎn)化為自覺的行為，成為能夠終身為社會服務的現(xiàn)代化人才，應該是我們在教學過程中不斷思考，堅持探索的一個重要方向。

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