[摘要]：地方高校大學(xué)生的心理健康問題越來越突出，成為影響地方高校大學(xué)生成長成才的隱形殺手。大學(xué)生心智正在走向成熟，辨別是非和承受壓力的能力有限，如果心理問題不能得到及時(shí)的疏導(dǎo)，就容易累積、演變成心理障礙甚至精神疾病。就三所地方高校大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析，并提出解決問題的相應(yīng)對策。

[關(guān)鍵詞]：地方高校 大學(xué)生 心理健康 調(diào)查 對策

本文中的地方高校特指20世紀(jì)90年代以來，隨著我國高等教育大眾化的快速推進(jìn)，由一批辦學(xué)條件相對較好的高專、高職或成人高校合并升格或獨(dú)立升格形成的地方本科院校。由于薄弱的辦學(xué)基礎(chǔ)、有限的辦學(xué)資源越來越難以滿足地方高校發(fā)展的需求，又由于受多元化價(jià)值觀和現(xiàn)實(shí)壓力等因素的影響，地方高校大學(xué)生的心理健康問題越來越突出，成為影響地方高校大學(xué)生成長成才的隱形殺手。本文試就三所地方高校大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析，并提出解決問題的相應(yīng)對策。

一、地方高校大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查與分析

我們對湖南省3所地方高校的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，按照相同比率對3所高校發(fā)放問卷，共發(fā)放問卷960份，回收922份，有效問卷900份。從調(diào)查情況來看，大多數(shù)學(xué)生心理是健康的，但也有相當(dāng)一部分在校大學(xué)生心理健康狀況不容樂觀。其中發(fā)現(xiàn)有嚴(yán)重心理問題者共96人，占11%；一般心理問題以上者163人，占18%。地方高校學(xué)生的心理健康總體水平低于一般人群和國內(nèi)青年，主要有以下4種類型：

1.環(huán)境不適應(yīng)型。調(diào)查中共有23名大學(xué)生在適應(yīng)環(huán)境方面存在心理問題，占心理問題學(xué)生總數(shù)的9%，其中比較嚴(yán)重的8人。環(huán)境不適應(yīng)型的大學(xué)生主要集中在大一年級，共有16人，占環(huán)境不適應(yīng)型總數(shù)的70%。大學(xué)生在中學(xué)階段一般都是父母呵護(hù)，同齡人羨慕的對象，不知不覺就滋生了優(yōu)越感和驕傲的心理。進(jìn)入大學(xué)后，他們各自的優(yōu)勢不再突出，甚至在某些方面還不如周圍的同學(xué)，再也找不到那種鶴立雞群的感覺，從而產(chǎn)生失落、焦慮、自卑心理，陷入自我懷疑、自我否定的困惑之中，由此而產(chǎn)生了自我封閉、得過且過的消極心理。

2.人際交往障礙型。在中學(xué)階段，大家各自忙于學(xué)習(xí)，疲于應(yīng)付各種考試，對人際交往能力要求不高?？缛氪髮W(xué)校門后，大學(xué)生需要獨(dú)立去面對生活，去構(gòu)建自己的交際圈。有的學(xué)生以自我為中心，容不得別人有半點(diǎn)不同的意見，對周圍的同學(xué)嗤之以鼻；有的學(xué)生缺乏安全感，對同學(xué)總是抱著懷疑的態(tài)度，處處設(shè)防，使同學(xué)敬而遠(yuǎn)之；有的學(xué)生擔(dān)心同學(xué)會嘲笑自己的某些不足，自卑自憐，性格孤僻，等等。調(diào)查中共有35名學(xué)生存在人際交往障礙，占心理問題學(xué)生總數(shù)的14%。其中，來自農(nóng)村家庭的29人，占人際交往障礙型總數(shù)的83%。

3.就業(yè)焦慮型。地方高校的不少學(xué)生面對社會的挑選，更是感覺無所適從，產(chǎn)生了畢業(yè)恐懼癥。有的學(xué)生為了避免出現(xiàn)就業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)象，他們只能給自己制定了更高的目標(biāo)，如通過國家英語四、六級考試，考研究生，考公務(wù)員等。但是要想實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，并非一帆風(fēng)順。當(dāng)他們的目標(biāo)受到挫折時(shí)，他們很容易產(chǎn)生憂慮、焦慮、自卑、神經(jīng)衰弱等心理疾病。調(diào)查中，共有38名學(xué)生存在就業(yè)焦慮，占心理問題學(xué)生總數(shù)的15%。其中，高年級學(xué)生34人，占就業(yè)焦慮型總數(shù)的89%。

4.情感受挫型。大學(xué)生時(shí)代正處于浪漫多情的時(shí)期，他們自然而然地就會渴望愛情。但由于大學(xué)生心智還不成熟，處理感情問題缺乏經(jīng)驗(yàn)，看待問題容易極端化。調(diào)查中，共有64名學(xué)生的戀愛不正確，占心理問題學(xué)生總數(shù)的25%。有的學(xué)生暗戀別人，但又羞于向?qū)Ψ奖戆?，常常由于對方不?jīng)意的一言一行而悲而喜，內(nèi)心時(shí)刻處于焦灼之中，有時(shí)甚至表現(xiàn)為病態(tài)；有的學(xué)生一旦戀愛受挫，就產(chǎn)生悲傷、絕望、煩躁等消極情緒，進(jìn)而導(dǎo)致心理苦悶，有的甚至出現(xiàn)心理變態(tài)或輕生心理。特別是受西方文化的影響，一些在校大學(xué)生放縱自己的心理欲望。如一些大學(xué)男生的“半月談”，大學(xué)女生的“每周一歌（哥）”；有的只圖一時(shí)快樂，缺少理智思考，昨天還山盟海誓，今天卻瀟灑拜拜等，給自己今后的生活帶來極大影響。

除了以上問題外，比較普遍的還有因家庭貧困引起的心理問題（占6%），因?qū)ψ约和獗聿粷M意而產(chǎn)生的心理問題（占5%），因性困惑而產(chǎn)生的心理問題（占3%），因?qū)λ鶎W(xué)專業(yè)不感興趣而產(chǎn)生的心理問題（占3%），因?qū)處?、對學(xué)校不滿而產(chǎn)生的心理問題（占4%），等等。所有這些心理問題，都告訴我們，當(dāng)前大學(xué)生的心理健康問題日趨嚴(yán)重，需要引起家庭、學(xué)校和社會各界的高度重視。

二、地方高校大學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的因素

1.社會環(huán)境因素。隨著市場經(jīng)濟(jì)和西方文化的沖擊，高校不再是“象牙塔”。大學(xué)生不可避免的要與社會發(fā)生接觸，有時(shí)甚至受到社會消極現(xiàn)象的摧殘，加上泥沙俱下的大眾傳媒內(nèi)容，魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)信息，猛烈的沖擊著大學(xué)生脆弱的心靈。如教師教育學(xué)生“生命的意義在于奉獻(xiàn)”，而現(xiàn)實(shí)社會中享樂主義、極端個(gè)人主義卻正在泛濫；書本中教導(dǎo)學(xué)生要堅(jiān)信“天生我才必有用”，而社會現(xiàn)實(shí)不少的執(zhí)绔子弟卻憑關(guān)系、金錢壓縮了就業(yè)機(jī)會和施展才華的空間。大學(xué)生觀念中的社會與現(xiàn)實(shí)中的社會形成強(qiáng)烈反差，使他們處于矛盾和痛苦中，使他們對生活缺乏信心，對前途失去希望，更有甚者覺得生活沒有意義。

2.高校教育因素。雖然大學(xué)生心理健康教育已經(jīng)受到了廣泛的關(guān)注，但由于受傳統(tǒng)觀念的影響，目前仍有一些地方高校把大學(xué)生心理健康教育停留在文件上和口號上，對大學(xué)生心理健康教育重視程度不夠。如有的地方高校心理健康教育工作浮于表面，既沒有經(jīng)費(fèi)保障，沒有開設(shè)心理健康教育課，又沒有專門的機(jī)構(gòu)和工作人員。有的地方高校雖然有機(jī)構(gòu)和經(jīng)費(fèi)，但沒有心理健康教育專業(yè)人員，從事大學(xué)生心理健康教育工作的人員大多是學(xué)生管理工作人員、院(系)書記、輔導(dǎo)員等，由于他們不具備從事大學(xué)生心理健康教育工作人員的專業(yè)技術(shù)水平，對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，只能憑經(jīng)驗(yàn)、摸腦袋。

3.家庭環(huán)境因素。家庭是學(xué)生的第一學(xué)校，父母是學(xué)生的第一任老師。調(diào)查表明，家庭環(huán)境和父母的教育方式直接影響大學(xué)生的心理健康。如貧困家庭出身的學(xué)生更容易產(chǎn)生敵對、抑郁、焦慮等不良心理；生活在父母離異、父母不和的家庭環(huán)境中的學(xué)生比生活在雙親健全的家庭環(huán)境中的學(xué)生更容易產(chǎn)生冷漠、孤僻、膽小憂郁、敏感多疑、對人缺乏信任等心理。特別是有些獨(dú)生子女家庭把孩子從小就養(yǎng)在“溫室”里，一味地嬌慣縱容，孩子從來遭受過挫折，使他們承受挫折的能力很弱，稍有磨難便一蹶不振；還有的家長把自己未能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)轉(zhuǎn)接給孩子，對孩子的期望值過高，從小就給兒女灌輸光宗耀祖的思想，容易使學(xué)生產(chǎn)生壓抑，一旦受挫，心理防線便崩潰，導(dǎo)致心理障礙。

4.自身素質(zhì)因素。大學(xué)生基本上處于青春期的中后期，心智正在成長成熟的過程中，發(fā)展不平衡，容易意氣用事，他們既渴望獨(dú)立去面對生活，卻又缺乏應(yīng)對生活挑戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)。如有的學(xué)生看到同學(xué)形象氣質(zhì)佳，而自己相貌平平，總感到自慚形穢，尤其是當(dāng)自己在感情上和生活中受挫于那些形象氣質(zhì)比自己好的同學(xué)，就會將所有的原因歸結(jié)在外表上，甚至將希望寄托與化妝、整容等，既耗費(fèi)了心思和金錢，還會產(chǎn)生自卑心理，喪失自信心；大部分學(xué)生開始向往與介入朦朧的校園愛情，但由于缺少經(jīng)驗(yàn)，缺乏自信，在與異性交往過程中，怕自己說錯(cuò)話、做錯(cuò)事，被異性看不起，反而更加封閉自己，導(dǎo)致各種心理問題的產(chǎn)生；還有的學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力不強(qiáng)，處理人際關(guān)系的能力欠缺，雖然盡了最大的努力，依然無法融入集體，無法找到可以交心的朋友，導(dǎo)致大學(xué)生心里苦悶而產(chǎn)生心理疾病。

三、地方高校強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的對策

1.加大宣傳，引導(dǎo)大學(xué)生正視心理健康問題。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，大多數(shù)學(xué)生都沒有對心理健康引起重視，很少從心理的角度去分析原因，解決問題。有些學(xué)生即使發(fā)現(xiàn)自己有心理問題，也難于啟口，不好意思向教師咨詢。因此，必須通過課堂、廣播、黑板報(bào)、宣傳單、主題活動等形式，加大對心理健康的宣傳力度，增強(qiáng)學(xué)生的心理健康意識。同時(shí)，要充分發(fā)揮第一課堂心理健康教育的主陣地作用，結(jié)合不同年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對性地設(shè)立必修或選修課程，給予相應(yīng)的考核和學(xué)分，使心理健康教育科學(xué)化、正規(guī)化。

2.加強(qiáng)教育，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理。大學(xué)生心理上的問題，歸根結(jié)底是教育的問題，都可以從教育上找到根源和解決的辦法。地方高校要把心理健康教育作為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，做到二者相互融合，相互促進(jìn)。要加強(qiáng)對學(xué)生的“三觀”教育，幫助他們堅(jiān)定理想信念，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識社會問題和社會大環(huán)境中存在的消極現(xiàn)象，指導(dǎo)他們正確認(rèn)識人生中的挫折，增強(qiáng)他們的心理承受能力。同時(shí)要把心理健康教育與校園文化建設(shè)結(jié)合起來，通過組織開展健康活潑、豐富多彩、積極向上的校園文化活動，把德育、智育、體育、美育、心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來，寓教育于文化活動之中，促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和心理健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.加大投入，加強(qiáng)高校心理健康教育師資建設(shè)。總體而言，目前一些地方高校的心理健康教育師資不足，盡管教育部門三令五申要求高校加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育，但地方高校重智育輕情育的傾向還沒有完全改變。部分地方高校只有一個(gè)心理指導(dǎo)中心，心理輔導(dǎo)老師也是趕鴨子上架，由學(xué)校負(fù)責(zé)管理學(xué)生的教師兼任，素質(zhì)參差不齊。地方高校要加大心理健康教育與咨詢有關(guān)經(jīng)費(fèi)的投入力度，學(xué)校成立心理健康教育中心，聘請具備國家心理咨詢師資格的心理學(xué)專任教師任專職或兼職人員，在院系一級成立心理指導(dǎo)中心，并大力培養(yǎng)心理輔導(dǎo)教師，挑選那些具備豐富經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的教師擔(dān)任心理輔導(dǎo)員。同時(shí)，還可以利用業(yè)余時(shí)間，邀請專家進(jìn)行心理方面的專題講座，對學(xué)生工作隊(duì)伍從業(yè)人員及班級心理委員講解心理健康教育知識，壯大心理健康教育工作的隊(duì)伍。

4.改進(jìn)方法，積極搭建心理健康教育平臺。根據(jù)地方高校大學(xué)生特殊的心理特點(diǎn)，主動改進(jìn)工作方法和工作思路，變“被動輔導(dǎo)”為“主動出手”，變“事后教育”為“事前預(yù)防”。如每學(xué)期定期對學(xué)生進(jìn)行心理健康測試，建立學(xué)生心理健康檔案，并對普遍性的心理問題進(jìn)行集體心理輔導(dǎo)，對少數(shù)心理問題突出的學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行心理輔導(dǎo)等；除了通過課堂和心理咨詢這種面對面交流的形式外，還可以設(shè)立“心理悄悄話”信箱、開設(shè)心理健康知識普及的微博或QQ群等，創(chuàng)造讓學(xué)生敢于提出自己的心理困惑的平臺；創(chuàng)辦專門的心理健康教育報(bào)刊、開展心理健康教育活動、舉辦各類心理健康知識講座、組織召開心理主題班會等，讓學(xué)生在日常生活中接觸心理健康知識，潛移默化地提高心理素質(zhì)，等等。

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