[摘要]：高職院校教學(xué)改革正在轟轟烈烈地進(jìn)行，高職教學(xué)不僅要傳授理論和技能知識(shí)，更要重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，只有這樣高職畢業(yè)生才具備就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。本文從職業(yè)能力的含義、職業(yè)能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)以及職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑和方法等方面入手進(jìn)行了論述。

[關(guān)鍵詞]：職業(yè)能力 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 崗位模擬

目前全國(guó)高職院校正在積極進(jìn)行以行動(dòng)為導(dǎo)向的課程體系開(kāi)發(fā)與建設(shè)，事件的起因我理解有兩點(diǎn)：一是職業(yè)院校的學(xué)生大多數(shù)邏輯思維能力差一些而形象思維能力更強(qiáng)一些，二是我們?cè)谛Ｅ囵B(yǎng)學(xué)生時(shí)往往只重視學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)而忽視了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，造成了畢業(yè)生走上工作崗位后只會(huì)“操作”而不會(huì)“工作”，無(wú)法達(dá)到“零距離就業(yè)”的職業(yè)能力目標(biāo)。

一、職業(yè)能力概述

何謂職業(yè)能力？職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)活動(dòng)的多種能力的結(jié)合，它包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。專業(yè)能力是指從事職業(yè)活動(dòng)所需要的運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、技能的能力，它是基本生存能力，是勞動(dòng)者勝任職業(yè)工作、賴以生存的核心本領(lǐng)。方法能力是指從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法方面的能力，它是基本發(fā)展能力，是勞動(dòng)者在職業(yè)生涯中不斷獲取新的技能與知識(shí)、掌握新方法的重要手段。社會(huì)能力是能從事職業(yè)活動(dòng)所需要的社會(huì)行為能力，它既是基本生存能力，又是基本發(fā)展能力。它是勞動(dòng)者在職業(yè)活動(dòng)中，特別是在一個(gè)開(kāi)放的社會(huì)生活中必須具備的基本素質(zhì)。其中方法能力和社會(huì)能力因其對(duì)職業(yè)活動(dòng)的順利進(jìn)行以及促進(jìn)職業(yè)生計(jì)發(fā)展發(fā)揮著重要作用，因而被稱為“關(guān)鍵能力”。關(guān)鍵能力與純粹的專業(yè)的職業(yè)技能和知識(shí)沒(méi)有直接的聯(lián)系，但與完成職業(yè)所需要的專業(yè)任務(wù)密切相關(guān)。關(guān)鍵能力的關(guān)鍵在于勞動(dòng)者應(yīng)能獨(dú)立思考，獨(dú)立工作，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，善于進(jìn)行交流合作，從而能積極應(yīng)對(duì)變化多端的世界，不斷或重新獲得新的職業(yè)知識(shí)和技能，這對(duì)從業(yè)人員未來(lái)的發(fā)展具有特別重要的意義。

二、我們培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的側(cè)重點(diǎn)

過(guò)去我們經(jīng)常召集畢業(yè)生座談或交流，他們常有這樣的感受：剛參加工作時(shí)，面對(duì)交給的工作任務(wù)，常常感到不知從何下手，但又覺(jué)得對(duì)任務(wù)中的知識(shí)或技術(shù)問(wèn)題心里明白，在學(xué)校學(xué)過(guò)。從這些感受中我們得到一個(gè)信息，傳統(tǒng)學(xué)科課程體系給了他們知識(shí)，應(yīng)該說(shuō)是很多知識(shí)，但我們沒(méi)有多的給他們運(yùn)用這些知識(shí)去解決完成職業(yè)工作任務(wù)的工作方法和工作思路，他們是通過(guò)在工作實(shí)踐中“摸爬滾打”才逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的。另一種現(xiàn)象也說(shuō)明這樣的問(wèn)題，如在學(xué)校擔(dān)任重要角色的學(xué)生干部為什么企業(yè)愿意要？為什么這些學(xué)生成長(zhǎng)得相對(duì)快一些？又為什么在學(xué)校中成績(jī)不錯(cuò)、也“聽(tīng)話”的學(xué)生其發(fā)展卻不如某些成績(jī)比他差的學(xué)生？結(jié)論是“方法”即關(guān)鍵能力起到了十分重要的作用。學(xué)習(xí)相對(duì)差的學(xué)生用“方法關(guān)鍵能力”解決了自己如何學(xué)習(xí)的問(wèn)題，有過(guò)“干部經(jīng)歷”的人利用淺薄的“方法關(guān)鍵能力”較快較好地學(xué)會(huì)了工作。

在培養(yǎng)學(xué)生基本職業(yè)能力的同時(shí)，側(cè)重點(diǎn)是培養(yǎng)他們的關(guān)鍵能力，其中最重要的是方法關(guān)鍵能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的途徑和方法

1.改革教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)高職院校職業(yè)特色

高職院校不同于普通大專院校的地方在于它的職業(yè)性。高職院校辦學(xué)的成功與否主要看就業(yè)率的高低，而就業(yè)率的高低主要取決于畢業(yè)生的職業(yè)能力和全面素質(zhì)，所以我們的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的專門(mén)化人才。作為高職院校的教師，一定要跟上學(xué)院的發(fā)展步伐，轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，改革教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)高職院校的職業(yè)特色。

就電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)而言，教學(xué)目標(biāo)不是單純讓學(xué)生掌握書(shū)本上的技能，而是在技能掌握的同時(shí)教會(huì)學(xué)生利用技能進(jìn)行工作的能力，必要時(shí)還要進(jìn)行本專業(yè)的職業(yè)道德教育和職業(yè)心理素質(zhì)教育，我們不是培養(yǎng)只會(huì)玩設(shè)計(jì)與制作的人，而是培養(yǎng)會(huì)工作的人，電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的老師必須明白這一點(diǎn)，要在日常的技能教學(xué)中注意滲透各種能力的培養(yǎng)。

2.改革教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容緊貼職業(yè)需求

基于高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)出實(shí)用性，教學(xué)內(nèi)容要緊貼社會(huì)和企業(yè)的需求。如果脫離了社會(huì)和企業(yè)的需求，勢(shì)必造成教學(xué)和社會(huì)的脫節(jié)，培養(yǎng)出的學(xué)生不適應(yīng)社會(huì)的工作需求，所以在教學(xué)中要注意教授社會(huì)和企業(yè)急需的知識(shí)和技能。

很多電腦設(shè)計(jì)類教材都注重知識(shí)點(diǎn)和操作過(guò)程的詳解，目的是讓學(xué)生掌握操作技能，但是很多時(shí)候這些技能是和實(shí)際工作中的任務(wù)脫節(jié)的，造成了很多畢業(yè)生工作后才知道自己原來(lái)還有那么多知識(shí)沒(méi)接觸過(guò)，在工作中還要進(jìn)行大量的基本知識(shí)補(bǔ)充，工作上手慢，競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。所以電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師在教學(xué)中不能全部依賴這些教材和大綱，要注意教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，要讓學(xué)生不但掌握技能，更要掌握如何應(yīng)用這些技能進(jìn)行工作，要考慮到學(xué)生在用這些技能進(jìn)行工作時(shí)還需要哪些輔助的知識(shí)，盡量讓學(xué)生掌握更多的工作所需知識(shí)。

3.改革教學(xué)模式，使得教學(xué)資源建設(shè)與職業(yè)環(huán)境的要求一致

把課堂、實(shí)訓(xùn)基地和工作室整合為統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)，理論和設(shè)計(jì)項(xiàng)目相結(jié)合，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，體現(xiàn)教學(xué)職業(yè)化和人性化。

筆者所在院校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)近年來(lái)課程教學(xué)校內(nèi)均在“教學(xué)做一體化工作室”中進(jìn)行，引入企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目，做中教，做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一，取得了一定的成效。

4.改革教學(xué)方法，提高學(xué)生的職業(yè)能力

當(dāng)前高職院校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師都非常重視學(xué)生設(shè)計(jì)技能的培養(yǎng)，為此根據(jù)課程內(nèi)容的性質(zhì)不同靈活采用多種教學(xué)方法：項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法等。適宜采用工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)模式，取得了較好的效果，學(xué)生操作技能大幅度提高，但是教師卻很少考慮采用適當(dāng)教學(xué)方法去培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力。

（1）采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)今教育界都在強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師教學(xué)時(shí)給學(xué)生設(shè)定一個(gè)目標(biāo)或任務(wù)，要求學(xué)生利用各種資源獨(dú)立完成，教師在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)給予適當(dāng)指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。筆者在電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《電腦效果圖制作》課程的教學(xué)時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)電腦效果圖的制作情境，喚醒學(xué)生參與；接著設(shè)置電腦效果圖的制作任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與；第三在“教學(xué)做一體化工作室”中進(jìn)行電腦效果圖制作訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生參與；第四讓學(xué)生互評(píng)總結(jié)作品，拓展學(xué)生參與。此教學(xué)方法很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率得到了極大的提高。

（2）采用模擬崗位訓(xùn)練法，提高學(xué)生崗位工作能力

高職學(xué)生一畢業(yè)就要工作，很多畢業(yè)生在走入工作崗位后卻發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)工作、不適應(yīng)工作環(huán)境，造成很多困惑和焦慮，這是多方面因素造成的，可能是角色轉(zhuǎn)換時(shí)心理上的不適應(yīng)，也可能是知識(shí)水平不足不能勝任工作，從而對(duì)工作產(chǎn)生恐懼，很長(zhǎng)時(shí)間不能進(jìn)入工作狀態(tài)。如何解決這個(gè)問(wèn)題？最好的方法就是在校期間培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)工作的能力，通過(guò)教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)工作崗位環(huán)境，讓學(xué)生在模擬工作情景中一邊學(xué)習(xí)一邊工作，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)工作，從而達(dá)到鍛煉的目的。

筆者依然以《電腦效果圖制作》課程的教學(xué)為例進(jìn)行說(shuō)明。教師創(chuàng)設(shè)效果圖設(shè)計(jì)與制作的模擬環(huán)境，采用角色扮演法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生分別扮演甲方用戶代表、乙方項(xiàng)目經(jīng)理、設(shè)計(jì)師、繪圖員等，學(xué)生通過(guò)完成所扮角色相應(yīng)的工作，來(lái)熟悉工作流程和方法；也可讓學(xué)生扮演一個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的各種角色來(lái)熟悉設(shè)計(jì)環(huán)境，如前臺(tái)接待員——接活兒，與甲方用戶代表洽談設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)，明確設(shè)計(jì)任務(wù)，設(shè)計(jì)要求；設(shè)計(jì)師——建模、賦材質(zhì)與燈光、置攝像機(jī)、渲染與輸出、后期美化與修飾等；業(yè)務(wù)員——外出與各行各業(yè)溝通，聯(lián)系相關(guān)的設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)。等等，通過(guò)對(duì)各種角色的扮演訓(xùn)練，鍛煉自己的工作能力。

（3）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題法，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

畢業(yè)生在實(shí)際工作中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，如何分析問(wèn)題、理清思路從而解決問(wèn)題呢？很多剛步入工作崗位的學(xué)生遇到問(wèn)題就會(huì)很恐懼，害怕自己解決不了問(wèn)題，沒(méi)有一個(gè)解決問(wèn)題的思路，為什么呢？就是因?yàn)樽约簺](méi)有經(jīng)過(guò)這方面的訓(xùn)練。教學(xué)中適時(shí)營(yíng)造“疑”與“思”的情境，用疑問(wèn)開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)造思維的心靡，是培養(yǎng)學(xué)生工作能力的重要方法。

如在設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中對(duì)設(shè)計(jì)出的作品如何調(diào)整版式、如何調(diào)整色偏、如何在不同軟件中調(diào)用各種圖片格式的文檔、如何后期打印輸出等。教師提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境鼓勵(lì)學(xué)生自行解決，教師在學(xué)生解決問(wèn)題的時(shí)候及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，提高他們的主動(dòng)性和積極性。

5.改革課程考核方法，健全評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制

課程考核是課程教學(xué)的標(biāo)竿和指揮棒，考核指引著教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，所以考核在教學(xué)中起著非常重要的作用?？茖W(xué)合理地設(shè)置課程體系和內(nèi)容，成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)公開(kāi)、公平、公正，實(shí)施“過(guò)程教育”人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，圍繞學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

如筆者從教的《電腦效果圖制作》課程的考核成績(jī)按“平時(shí)成績(jī)（20%）+單項(xiàng)設(shè)計(jì)成績(jī)（40%）+綜合設(shè)計(jì)成績(jī)（40%）”的比例綜合評(píng)定該門(mén)課程總成績(jī)。其中平時(shí)成績(jī)包括：出勤、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告等；單項(xiàng)設(shè)計(jì)成績(jī)包括：?jiǎn)雾?xiàng)任務(wù)的設(shè)計(jì)圖、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、答辯情況等；綜合設(shè)計(jì)包括：綜合任務(wù)的設(shè)計(jì)圖、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、答辯情況等。

課程評(píng)價(jià)從行業(yè)評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)兩方面進(jìn)行，課程的授課質(zhì)量一方面來(lái)自于學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，另一方面來(lái)自于就業(yè)單位的行家和行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的專家，他們共同對(duì)課程質(zhì)量進(jìn)行控制與管理，共同提出課程質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓課程設(shè)置更貼近于市場(chǎng)，讓高職教育更科學(xué)合理。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，高職院校教學(xué)改革勢(shì)在必行，我們不但要傳授理論和技能知識(shí)，更要重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，我們要不斷創(chuàng)新理念、創(chuàng)新方法，使教學(xué)緊貼企業(yè)的職業(yè)要求，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能成為一名合格的工作者，讓高職畢業(yè)生更有實(shí)力，更具有競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷玲，發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育課程改革新動(dòng)向[J]．成人高等教育，2005，（3）.

[2]黃育云等，職業(yè)技術(shù)教育在中國(guó)[M]．成都：電子科技大學(xué)出版社，2004.

[3]潘紹來(lái).TAFE關(guān)鍵能力培養(yǎng)目標(biāo)的研究[J].職教論壇，2006.（2）.

[4]蔣乃平.課程目標(biāo)與綜合職業(yè)能力[J].教育與職業(yè)，1999.（1）.

[5]徐朔.“關(guān)鍵能力”培養(yǎng)理念在德國(guó)的起源和發(fā)展[J].外國(guó)教育研究，2006.（6）.