［摘要］本文以近現(xiàn)代甘肅美術(shù)教育為研究對(duì)象，通過對(duì)近現(xiàn)代甘肅各高校美術(shù)學(xué)科的設(shè)立及發(fā)展的梳理，探討了近現(xiàn)代甘肅美術(shù)教育興起、發(fā)展、繁榮的過程，并分析了甘肅美術(shù)教育在中國(guó)美術(shù)教育近現(xiàn)代化中的特點(diǎn)。

［關(guān)鍵詞］甘肅；近現(xiàn)代；高校美術(shù)教育

［中圖分類號(hào)］J120.9 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-3115（2011）014-0037-02

甘肅地處祖國(guó)西北、黃河上游，自古以來就是華夏民族的發(fā)祥地之一，有著非常豐富的人文景觀和地域文化資源，曾在古代美術(shù)史中譜寫了光輝的一頁(yè)。本文以甘肅近現(xiàn)代高校美術(shù)教育為研究對(duì)象，梳理了甘肅近現(xiàn)代高校美術(shù)教育興起、發(fā)展、繁榮的過程。

一、甘肅高校美術(shù)教育的興起

清朝末年的一次次戰(zhàn)敗，讓清政府認(rèn)識(shí)到了向西方學(xué)習(xí)的重要性，從而使新式教育逐漸成為學(xué)習(xí)西方、自強(qiáng)救國(guó)的重要方式之一。甘肅的美術(shù)教育正是伴隨著新式教育的展開得以逐步確立。1902年，中國(guó)的第一個(gè)新學(xué)制《欽定學(xué)堂章程》即“壬寅學(xué)制”誕生。但這一學(xué)制并沒有實(shí)施。1903年，在張之洞的主持下，重新擬定了《奏定學(xué)堂章程》，制定了“癸卯學(xué)制”，這是國(guó)家正式公布在全國(guó)實(shí)行的第一個(gè)近代學(xué)制。在“癸卯學(xué)制”中，美術(shù)學(xué)科首次以課程的形式出現(xiàn)，成為普通教育中必修或選修的科目。在初小為隨意科，授“簡(jiǎn)易之形體”，“以養(yǎng)成見物留心，記起實(shí)象之性情”。高小為必修課援“各形體幾何畫”，“使觀察實(shí)務(wù)形體及臨本，練成可實(shí)用之技能，并令其心思習(xí)與精細(xì)，助其愉悅”。在中學(xué)堂中，圖畫授之以“實(shí)物模型圖譜，教自在畫”，“以備他日繪畫地圖、機(jī)器圖、及講求各項(xiàng)實(shí)業(yè)之基礎(chǔ)”。在高等學(xué)，圖畫科目被劃分進(jìn)工科類學(xué)科，以用器畫、射影圖法、陰影法、遠(yuǎn)近法為講授內(nèi)容，培養(yǎng)工程科技類人才?？梢钥闯?，這一時(shí)期的美術(shù)教育已經(jīng)由課堂教學(xué)取代了傳統(tǒng)的師徒相授教學(xué)，由符合學(xué)生年齡的課程組合教學(xué)取代了臨摹前人作品的傳統(tǒng)教學(xué)。這一改變，體現(xiàn)了傳統(tǒng)美術(shù)教育向近現(xiàn)代美術(shù)教育的演變。但是，初期甘肅美術(shù)教育在實(shí)施上有很大的局限性。首先體現(xiàn)為師資缺乏。小學(xué)堂多由私塾轉(zhuǎn)變而來，“今之教員之人又多數(shù)曾為前之塾師”。作為隨意課程的圖畫課，在多數(shù)小學(xué)未能正常開設(shè)。中學(xué)堂只能“矣師范完全科畢業(yè)生派充教員后，再行加課”。其次是教材的缺乏。當(dāng)然這些局限并不僅存在于甘肅，而是整個(gè)美術(shù)教育近代化的初期階段都會(huì)遇到的問題。中國(guó)早期的美術(shù)教育家吳夢(mèng)非在《五四運(yùn)動(dòng)前后的美術(shù)教育會(huì)議片段》中有這樣的描述：宣統(tǒng)年間（1903～1909）全國(guó)各中小學(xué)雖然都已設(shè)有圖畫、手工、音樂等藝術(shù)課程，但師資難覓，大多“濫竽充數(shù)”，教法極其幼稚……關(guān)于手工一科的教材，那時(shí)尚無專書。此時(shí)的美術(shù)教育延續(xù)了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)以來的固有模式，依然是強(qiáng)調(diào)技法的傳授與技術(shù)能力的培養(yǎng)，說明美術(shù)學(xué)科的審美意義與注重美術(shù)對(duì)國(guó)民人格精神陶冶修養(yǎng)的教育理念并沒有真正得到社會(huì)的認(rèn)可。雖然美術(shù)教育在清末實(shí)施過程中并不理想，但“癸卯學(xué)制”的頒布在制度上給予了美術(shù)學(xué)科以學(xué)科體系內(nèi)的認(rèn)同，標(biāo)志著學(xué)校美術(shù)教育制度在中國(guó)的確立。

二、甘肅高校美術(shù)教育的發(fā)展

新式教育在發(fā)展過程中問題叢生，其中最突出的問題是師資奇缺。培養(yǎng)具有近代知識(shí)的合格教師，事關(guān)近代教育的正常發(fā)展。鑒于此，近代師范教育應(yīng)時(shí)而生。甘肅近代師范教育與近代普通教育基本是同步出現(xiàn)的。1904年，在甘肅文高等學(xué)堂內(nèi)就附設(shè)了師范館，這是師范教育的萌芽。當(dāng)然，由于師資的極其匱乏，不少課程如同虛設(shè)，導(dǎo)致最初的師范教育不是很規(guī)范，但還是具有開創(chuàng)性的業(yè)績(jī)。1905年，甘肅成立學(xué)務(wù)處，決定開辦甘肅優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂代替附設(shè)在文高等學(xué)堂內(nèi)的師范館，以培養(yǎng)中學(xué)師資；同時(shí)還開辦速成師范學(xué)堂，以培養(yǎng)小學(xué)師資。1906年，將蘭山書院改為優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂。優(yōu)級(jí)學(xué)堂的修業(yè)年限為預(yù)科一年，本科二年，其中開設(shè)了圖畫課程。1928年春，成立了蘭州中山大學(xué)。中山大學(xué)成立后，暫設(shè)教育學(xué)院、問世學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、農(nóng)學(xué)院以及國(guó)文、藝術(shù)、農(nóng)業(yè)三個(gè)專修科。1931年正式命名為甘肅省立甘肅學(xué)院，下設(shè)教務(wù)、訓(xùn)育、事務(wù)、秘書四處及圖書館、實(shí)驗(yàn)室、出版社等館社，分設(shè)文學(xué)、法律、教育三系，附設(shè)政治、藝術(shù)兩專科以及高級(jí)中學(xué)一所。1944年3月，經(jīng)教育部正式批準(zhǔn)，改為國(guó)立甘肅學(xué)院。1946年8月1日根據(jù)政府決議，該國(guó)立甘肅學(xué)院為國(guó)立蘭州大學(xué)。

20世紀(jì)三四十年代，甘肅近現(xiàn)代高校教育發(fā)展緩慢?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，大批學(xué)校內(nèi)遷，一些知名學(xué)者隨之而來，在客觀上促進(jìn)了甘肅近現(xiàn)代教育的發(fā)展。甘肅第一所師范院校是西北師范大學(xué)，它是甘肅早期規(guī)模最大的一所高等師范類學(xué)校。其前身是國(guó)立北平師范大學(xué)，發(fā)端于1902年建立的京師大學(xué)堂師范館。1937年“七七”事變后，北平師范大學(xué)與同時(shí)西遷的國(guó)立北平大學(xué)、北洋工學(xué)院共同組成西北聯(lián)合大學(xué)，國(guó)立北平師范大學(xué)整體改組為西北聯(lián)大下設(shè)的師范學(xué)院。1939年師范學(xué)院獨(dú)立設(shè)置，改稱國(guó)立西北師范學(xué)院，1941年遷往蘭州。1958年前學(xué)校為教育部直屬的全國(guó)六所重點(diǎn)高師院校之一，1958年劃歸甘肅省領(lǐng)導(dǎo)，改稱甘肅師范大學(xué)。1981年復(fù)名為西北師范學(xué)院。1988年更名為西北師范大學(xué)。其美術(shù)學(xué)院前身是1939年成立的國(guó)立西北師范學(xué)院勞作科，1988年改今名。1949年在原勞作科的基礎(chǔ)上創(chuàng)建藝術(shù)系，分設(shè)音樂、美術(shù)兩個(gè)專業(yè)。1958年在藝術(shù)系的基礎(chǔ)上成立蘭州藝術(shù)學(xué)院，設(shè)立美術(shù)系。1962年蘭州藝術(shù)學(xué)院撤銷，美術(shù)系并入西北師院，1965年美術(shù)系又與音樂系合并為藝術(shù)系。1976年重建美術(shù)系，翌年開始正式招收本科、?？?、研究生及進(jìn)修生，以培養(yǎng)中等學(xué)校的美術(shù)師資做為教學(xué)目的。課程設(shè)置有藝術(shù)概論、中國(guó)美術(shù)史、外國(guó)美術(shù)史、文藝講座、中學(xué)美術(shù)教材教法、技法理論，以及素描、色彩畫、應(yīng)用美術(shù)、中國(guó)畫、書法篆刻等必修課；三四年級(jí)分別開設(shè)中國(guó)畫、油畫專業(yè)課。1949年以來共有各科畢業(yè)生1400多人。1950年以來，歷屆系主任為呂斯百、陳興華、王啟民等。20世紀(jì)甘肅全省各大中小學(xué)校的美術(shù)教員大都是該校美術(shù)系畢業(yè)生。

此外，在甘肅設(shè)立有藝術(shù)專修科的院系還有：1978年3月建系、1979年4月正式招生的西北民族學(xué)院，創(chuàng)建于1978年的天水師范?？茖W(xué)校美術(shù)系， 1958年創(chuàng)建的張掖藝術(shù)學(xué)院美術(shù)科，蘭州師專美術(shù)系，成立于1991年的隴東學(xué)院美術(shù)系，成立于1992年的蘭州商學(xué)院藝術(shù)學(xué)院。成立于2003年12月的甘肅政法學(xué)院藝術(shù)學(xué)院等。甘肅高校美術(shù)教育的興起雖然在時(shí)間上與其他各省基本同步，但是教育質(zhì)量由于地理位置與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的局限，落后于其他各省。我國(guó)高校美術(shù)教育地區(qū)性差異的格局在此時(shí)已經(jīng)初見端倪。

三、甘肅高校美術(shù)教育的地區(qū)性差異

1911年，辛亥革命勝利，長(zhǎng)達(dá)2000多年的封建制度土崩瓦解，中華民國(guó)在1912年宣告成立，中國(guó)歷史進(jìn)入了嶄新的一頁(yè)。南京臨時(shí)政府成立之初，孫中山就提出:“教育為立國(guó)之本，振興之道，不可稍緩?！睌?shù)月后成立教育部，由蔡元培任總長(zhǎng)。教育部首先發(fā)布改革令，對(duì)清政府遺留下來的教育體制進(jìn)行了初步改革，頒布了教育方針，即“注重道德教育，以實(shí)利教育、軍國(guó)民教育輔之；更以美感完成其道德”，標(biāo)志著“美育”首次被列為教育方針。隨即頒布《專門學(xué)校令》，規(guī)定：“專門學(xué)校以教授高等學(xué)術(shù)，養(yǎng)成專門人才。”美術(shù)專門學(xué)校位列十類專門學(xué)校之中。不同級(jí)別和類別的美術(shù)專業(yè)的設(shè)置和美術(shù)學(xué)校的存在，客觀上構(gòu)成了一個(gè)從初等、中等到高等的相對(duì)完善的美術(shù)教育體系，為美術(shù)人才的連續(xù)培養(yǎng)提供了體制保證。蔡元培所提出的“五育并舉”、“以美育代宗教”，使美術(shù)教育擺脫了依附于理工科而存在的尷尬局面，走上了“用美術(shù)實(shí)施美育，培養(yǎng)健全人格”的獨(dú)立發(fā)展道路。美術(shù)教育思想也開始從清末的“實(shí)用教育”向“美育”方向轉(zhuǎn)變。

綜上所述，地緣因素是甘肅近代美術(shù)教育發(fā)展的關(guān)鍵。甘肅地處祖國(guó)西北、黃河上游，有著非常豐富的人文景觀和地域資源。甘肅近現(xiàn)代高校美術(shù)教育在興起時(shí)期正是其地理位置的先天因素延緩了其近代化的步伐。在發(fā)展過程中又因?yàn)樘幱诘鼐壎率蛊浣?jīng)濟(jì)落后，導(dǎo)致甘肅美術(shù)教育的發(fā)展落后于沿海省份。但是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，美術(shù)人才的涌入、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及在抗戰(zhàn)大前提下的活躍的文化氣氛，造就了甘肅高校美術(shù)教育的繁榮。八年抗戰(zhàn)中，甘肅美術(shù)教育自身的學(xué)科建設(shè)也從根本上改變了長(zhǎng)久以來中國(guó)美術(shù)在地域分布上的嚴(yán)重不平衡狀況，為戰(zhàn)后西北地區(qū)美術(shù)事業(yè)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

甘肅近現(xiàn)代美術(shù)教育在20世紀(jì)二、三十年代以專門學(xué)校建立為標(biāo)志開始進(jìn)入緩慢發(fā)展期。到抗戰(zhàn)前，甘肅的美術(shù)教育與全國(guó)教育院校建立的熱潮相呼應(yīng)。但是，由于甘肅地處西北，其落后保守的經(jīng)濟(jì)文化致使甘肅在美術(shù)教育上缺乏有全國(guó)影響力的院校，并且難以吸引到有全國(guó)影響力的美術(shù)大家，這使得甘肅美術(shù)教育與沿海城市美術(shù)教育的差距明顯增大。

［參考文獻(xiàn)］

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