[摘 要] “雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)如何是高職院校競爭力高低的關(guān)鍵要素，縱觀目前大部分高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在著很大亟待引起重視并需要解決的問題。從改革和完善職稱評審和聘用制度、“建立科學(xué)的新教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系、實(shí)施教師企業(yè)經(jīng)歷工程、積極推進(jìn)新進(jìn)專業(yè)教師須具有企業(yè)工作經(jīng)歷的人事管理改革、要加快雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、要加快雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)施福利工程六個(gè)方面有效推進(jìn)雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的機(jī)制構(gòu)建。

[關(guān)鍵詞] 高職 教育 “雙師型” 機(jī)制 構(gòu)建

自20世紀(jì)80年代開始，高等職業(yè)教育從起步到發(fā)展到今天，占據(jù)中國高等教育半壁江山，取得了巨大成就，但高等職業(yè)教育目前已經(jīng)從規(guī)模擴(kuò)張進(jìn)入到內(nèi)涵發(fā)展的階段，雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的總體水平還不夠高成為高職教育教學(xué)中的瓶頸，阻礙了高職院校地位的提升和健康與可持續(xù)發(fā)展。“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)系高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素?！半p師型”教師是高職課程改革和專業(yè)建設(shè)，推行學(xué)生“雙證制”的實(shí)施者，是聯(lián)系學(xué)校和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的紐帶，但高職院校師資存在的眾多問題影響了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。高職院校要體現(xiàn)高職教育特色、不斷提升教育質(zhì)量、提高在中國高等教育中的地位，必須探索“雙師型”教師的培養(yǎng)途徑，造就符合高職教育教學(xué)要求的“雙師型”教師隊(duì)伍。本文在分析這種現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍有效機(jī)制構(gòu)建的途徑。

一、高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題

1.教師的來源單一

近年來，具有學(xué)術(shù)能力和實(shí)踐能力的“雙師型”教師的需求量不斷在增加，但現(xiàn)在中國培養(yǎng)高職師資的學(xué)校并不多，只有區(qū)區(qū)幾所職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院，“雙師型”教師培養(yǎng)捉襟見肘。普通高等學(xué)校的畢業(yè)生是供應(yīng)高職院校教師的主力軍，他們最大的優(yōu)點(diǎn)是理論知識豐富，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就黯然失色。

除了聘用的本科生和研究生畢業(yè)，還可以從企業(yè)調(diào)入人員補(bǔ)充血液，但這些懂理論又懂實(shí)踐檢驗(yàn)的企業(yè)精英在企業(yè)的收入水平普遍高，高職院校的教師的收入對他們沒有吸引力，很難吸收他們加入高職院校的教師隊(duì)伍。

2.職前訓(xùn)練

（1）培養(yǎng)目標(biāo)不到位

培養(yǎng)符合職業(yè)教育工作要求的教師是職教師資培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。不僅需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的教學(xué)技能，還需要真刀實(shí)槍的一線企業(yè)行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。反觀國外先進(jìn)的職業(yè)教育國家，他們的做法值得我們引以為鑒。比如，德國實(shí)行“雙元制”，要求的理論和實(shí)際需求相結(jié)，必須參加固定期限的企業(yè)一線工作崗位實(shí)踐鍛煉，充分掌握將要從事教學(xué)專業(yè)的基本實(shí)踐知識和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，熟悉企業(yè)內(nèi)部組織運(yùn)作管理模式。另外，他們還應(yīng)對他們未來學(xué)生的職業(yè)環(huán)境了如指掌。

（2）人才培養(yǎng)模式不實(shí)際

在中國，職教師資培訓(xùn)仍然是在使用普通的教師培養(yǎng)模式。在大學(xué)課堂上的理論教學(xué)基本上覆蓋了學(xué)習(xí)的全部時(shí)間，真正到企業(yè)一線實(shí)踐鍛煉和實(shí)行時(shí)間少之又少，基本上只有幾個(gè)星期實(shí)習(xí)。這種培訓(xùn)模式下，教師是不可能具備“雙師型”素質(zhì)的。

（3）培訓(xùn)課程不合理

很長一段時(shí)間，我國教師教育目標(biāo)側(cè)重于培養(yǎng)“以學(xué)科為本位”的教師，大部分職業(yè)教育的教師在大學(xué)期間是“以學(xué)科訓(xùn)練”為主，在他們畢業(yè)后進(jìn)入職業(yè)院校從事教學(xué)后發(fā)現(xiàn)他們本科生、研究生階段學(xué)習(xí)的知識與職業(yè)院校的注重實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，由于缺乏實(shí)踐，他們的教學(xué)效果可想而知。

3.在職培訓(xùn)缺乏長遠(yuǎn)的科學(xué)規(guī)劃

科技的日新月異，迫使教師不斷更新自己的知識，及時(shí)進(jìn)行“充電”，教師的培訓(xùn)是一個(gè)長期甚至終身的任務(wù)，特別是職業(yè)教育教師。現(xiàn)實(shí)的尷尬是，只重視學(xué)歷達(dá)標(biāo)的硬要求，忽視了入職后的定期培訓(xùn)，制約了教師專業(yè)發(fā)展。

4.教師教學(xué)觀念沒有與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)手段亟待改進(jìn)

“創(chuàng)新是民族的靈魂”，高職教育既是高等教育的一個(gè)類型，也處在職業(yè)教育中的高級階段，高等教育和職業(yè)教育的屬性都具備，必須加快教育教學(xué)觀念和教學(xué)手段創(chuàng)新，如果只是在職業(yè)教育的低級階段甚至普通教育的軌道上止步不前，或者忙于照搬高等本科院校的做法，高職教育將失去現(xiàn)在在中國高等教育中“半壁江山”的地位甚至岌岌可危。目前高職院校相當(dāng)多數(shù)仍然遵循著長期以來的“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)觀念，還沒有真正落實(shí)“教師和學(xué)生均為教育教學(xué)主體”的“雙主體”觀，或者說落實(shí)不到位，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)的“實(shí)踐特色”仍較淡，“能力本位”仍然沒有真正落實(shí)到位。

二、高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)有效機(jī)制構(gòu)建

1.改革和完善職稱評審和聘用制度

按照國家有關(guān)規(guī)定，進(jìn)一步完善符合高等職業(yè)教育特點(diǎn)的教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評審標(biāo)準(zhǔn)，將教師參與企業(yè)技術(shù)應(yīng)用、新產(chǎn)品開發(fā)、社會(huì)服務(wù)等作為專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評聘和工作績效考核的重要內(nèi)容。實(shí)行真正意義上的專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制，即實(shí)行評聘分離，契約管理。從一年一度的職稱評定向崗位職務(wù)聘任制轉(zhuǎn)變，從重資歷向重能力轉(zhuǎn)變，從重過去到重現(xiàn)在轉(zhuǎn)變。實(shí)行以崗定薪、多勞多得、優(yōu)老優(yōu)酬。努力實(shí)現(xiàn)以優(yōu)厚的待遇留住人才、以優(yōu)良的環(huán)境催生優(yōu)秀成果，真正做到能者上、平者讓、庸者下，形成多出成果、爭做貢獻(xiàn)、競相奮進(jìn)的生動(dòng)局面。

2.建立科學(xué)的新教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系

以示范生為抓手，作為高職院校的一名教師，要掌握職業(yè)教育、職業(yè)教育心理學(xué)、職業(yè)教育教學(xué)法的基本知識和基本技能。及時(shí)補(bǔ)好課和持續(xù)有針對性的繼續(xù)教育已成為這些高職師資的必然選擇，高職教師應(yīng)首先學(xué)會(huì)如何做“先生”。以復(fù)合型要求抓手，高職師資的培養(yǎng)目標(biāo)既要掌握理論、技能，又要成為示范，這種復(fù)合型人才在于知識的復(fù)合，也在于技能的復(fù)合。以時(shí)代要求抓手，隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代和學(xué)習(xí)化社會(huì)的要求，對人對事物都提出新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。對高職院的教師來說，只有不斷提高現(xiàn)代教育技術(shù)、吸收現(xiàn)代教育思想，更新現(xiàn)代教育理念，改進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)方法，注重國際化，才能適應(yīng)時(shí)代的要求。

學(xué)做“先生”。在新教師上崗之初，高職院要位新教師安排一門“現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)法及其實(shí)踐”的課程，由專門聘請的職業(yè)教育專家為新教師“講”、“演”新的職業(yè)教育理論和教法，大到如何編寫教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，小到如何運(yùn)用手中的教鞭、邊講邊示范，并讓新教師主動(dòng)實(shí)踐。先做“學(xué)生”。為新教師制定針對性的基礎(chǔ)實(shí)踐和專業(yè)技能培訓(xùn)。凡是要求學(xué)生要進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)操作練習(xí)、要學(xué)的加工方法都要新教師親手做一遍，并由經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師進(jìn)行具體指導(dǎo)和考核?？己瞬捎眠^程評分和結(jié)果評分相結(jié)合、工藝評分和功能評分相結(jié)合的方式進(jìn)行。新教師也會(huì)從中學(xué)到實(shí)踐課程有效的評分方式。高職院校的“雙師型”教師要教好一門課，首選應(yīng)清楚他的學(xué)生都要學(xué)會(huì)什么，需要什么，新教師要親身體驗(yàn)學(xué)生在校的各個(gè)學(xué)習(xí)過程。要做“專家”，要為新教師配上一位經(jīng)驗(yàn)豐富的“專家”型教師作為指導(dǎo)教師，新、老教師“結(jié)對子”，讓新教師樹立作高職院校“專家”的信念，同時(shí)，全方位地感受老教師身上的敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神，以及豐富的專業(yè)知識和技能，鼓勵(lì)新教師在實(shí)習(xí)期間通過努力獲得各種職業(yè)資格證書。

3.實(shí)施教師企業(yè)經(jīng)歷工程

據(jù)高職院校整體發(fā)展戰(zhàn)略，充分考慮專業(yè)建設(shè)與教學(xué)任務(wù)具體實(shí)踐，按照專業(yè)對口原則，組織實(shí)施專任專業(yè)教師下企業(yè)一線工作崗位掛職鍛煉，并明確告訴專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉的具體工作。高職院?？梢砸?guī)定，專任專業(yè)教師三年內(nèi)至少要有半年到企業(yè)一線實(shí)踐的經(jīng)歷。掛職鍛煉教師在企業(yè)實(shí)踐過程中，要學(xué)以致用，結(jié)合本校學(xué)生教學(xué)實(shí)際和學(xué)生具體情況，及時(shí)掌握本專業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，熟練掌握相應(yīng)的業(yè)務(wù)流程、崗位素質(zhì)、知識技能要求，主動(dòng)參與企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)踐與研發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)提高自身的雙師素質(zhì)，并為學(xué)校專業(yè)建設(shè)及改革提供依據(jù)。專業(yè)教師在企業(yè)實(shí)踐期間，應(yīng)嚴(yán)格要求自己，自覺遵守企業(yè)的相關(guān)制度和安全規(guī)程，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的專業(yè)技術(shù)，參與企業(yè)的技術(shù)開發(fā)，了解行業(yè)發(fā)展情況，并及時(shí)填寫《專業(yè)教師下企業(yè)周工作安排表》，認(rèn)真記錄工作日志。下企業(yè)掛職的教師要做到：學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新規(guī)范；根據(jù)企業(yè)人才需求，不斷推進(jìn)教學(xué)改革，完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，積極開發(fā)校本教材，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高關(guān)鍵能力與操作技能；帶新項(xiàng)目、新技術(shù)、新課題下企業(yè)，參與企業(yè)新產(chǎn)品、新項(xiàng)目、新技術(shù)開發(fā)研制與技術(shù)改造。

4.積極推進(jìn)新進(jìn)專業(yè)教師須具有企業(yè)工作經(jīng)歷的人事管理改革

專任專業(yè)教師在脫產(chǎn)下企業(yè)鍛煉實(shí)踐期間，其人事管理關(guān)系不變，仍由各系（院）負(fù)責(zé)管理。專任專業(yè)教師脫產(chǎn)下企業(yè)鍛煉期間，其檔案工資與政府補(bǔ)貼等按在崗人員同等享受，校內(nèi)津貼的發(fā)放辦法由各系（院）根據(jù)實(shí)際自行制定，并報(bào)高職院校人事處備案。專任專業(yè)教師業(yè)余下企業(yè)鍛煉期間，其工資、津貼按各系（院）標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放，另由系（院）根據(jù)鍛煉期間的工作內(nèi)容給予適當(dāng)補(bǔ)貼，并報(bào)學(xué)院人事處備案。系（院）成立督查考核工作小組，每月至少下企業(yè)考核一次，對下企業(yè)教師實(shí)踐情況進(jìn)行檢查，并及時(shí)做好相關(guān)書面檢查記錄，交人事處備案。高職學(xué)院不定期對下企業(yè)鍛煉教師進(jìn)行檢查，如抽查發(fā)現(xiàn)在工作日期間有缺崗情況，教師本人須向?qū)W校提供書面解釋材料。在督查考核過程中，若發(fā)現(xiàn)下企業(yè)鍛煉教師無故缺崗，扣除校內(nèi)津貼，甚至并給予行政處分。學(xué)院人事處每學(xué)年根教師企業(yè)經(jīng)歷工程實(shí)施計(jì)劃，對各系（院）教師企業(yè)經(jīng)歷工程進(jìn)展情況進(jìn)行考核，對取得較好成果的系（院）和個(gè)人給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

5.做好高職院校的雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

多管齊下、多措并舉，聘任一些具有行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人，一批企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠吸收到兼職教師隊(duì)伍中來，使專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展不脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)能勝任職業(yè)崗位要求。國家示范（骨干）高等職業(yè)學(xué)校要率先開展改革試點(diǎn)，鼓勵(lì)和支持兼職教師申請教學(xué)系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)，支持兼職教師或合作企業(yè)牽頭申報(bào)教學(xué)研究項(xiàng)目、教學(xué)改革成果，吸引企業(yè)技術(shù)骨干參與專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)。

6.實(shí)施福利工程，使高職院校不但要用事業(yè)留人、感情留人，也要用待遇留人

高職院校要生存發(fā)展，不斷提高自身辦學(xué)水平，必須依靠全體教師的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。高職院校實(shí)施福利工程，不斷提高教師福利待遇，盡可能解除教師后顧之憂。善待教師。教師是高職院校大合唱中高唱主旋律的隊(duì)伍，其工作的好壞直接關(guān)系到高職院校工作的成敗。教師的工作是復(fù)雜勞動(dòng)，做一名真正稱職的教師非常辛苦，應(yīng)該充分尊重教師、理解教師、體諒教師：在工資、獎(jiǎng)勵(lì)、福利等方面向教師傾斜，對做出突出貢獻(xiàn)者給予重獎(jiǎng)。修改政策。改革工資結(jié)構(gòu)，加大基本工資比重，教師寒暑假享受課酬外的全部工資；報(bào)銷父母或配偶的探親費(fèi)。提高福利。鼓勵(lì)教師在不影響工作的前提下，利用學(xué)院資源創(chuàng)收；積極開展成人教育和職業(yè)資格培訓(xùn)，其收入主要用于改善教師福利，建立教師活動(dòng)中心與交際中心，豐富教師業(yè)余文化生活。

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