[摘 要] 高職教育是培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力、社會(huì)適應(yīng)能力和一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者的教育。如何使高職學(xué)生具備應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，并且能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，是教師所面對并急需解決的現(xiàn)狀。

[關(guān)鍵詞] 高等數(shù)學(xué) 應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)作為一門研究現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，以知識(shí)和人們生活的實(shí)際需要密切相關(guān)的。數(shù)學(xué)給予人們的不只是知識(shí)，更重要的是能力，這種能力包括直觀思維、邏輯思維、精確計(jì)算和準(zhǔn)確判斷等。因此數(shù)學(xué)在提高民族的科學(xué)文化素質(zhì)中處于極為重要的地位，掌握數(shù)學(xué)的概念、計(jì)算和解決問題的能力對一個(gè)真正有文化的人來說是至關(guān)重要的。高等數(shù)學(xué)作為現(xiàn)代科學(xué)文化的重要組成部分之一，數(shù)學(xué)思維方法已滲透到各個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域，數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用越來越被社會(huì)所重視。因此培養(yǎng)高職學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提高高職學(xué)生應(yīng)用高等數(shù)學(xué)知識(shí)解決不同問題的實(shí)際能力，在數(shù)學(xué)教育中是十分重要的。

高等職業(yè)教育的教學(xué)也是以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)的，因此高等職業(yè)教育不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，更加需要注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。目前，大部分高職學(xué)生不善于把學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)和思想應(yīng)用到解決實(shí)際問題的過程中去，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力不足。如何培養(yǎng)高職學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力，談一下自己的體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

老師可以依照現(xiàn)實(shí)生活揭示概念從提出、發(fā)現(xiàn)、抽象到概括的整個(gè)過程，讓學(xué)生更加深刻地熟悉概念，并正確的理解它的應(yīng)用價(jià)值所在。在數(shù)學(xué)公式定理教學(xué)中，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際創(chuàng)想問題情境，引起原來的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新的內(nèi)容間的認(rèn)知矛盾，促使他們從內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的渴望。加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用環(huán)節(jié)的實(shí)踐，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決學(xué)生身邊的每個(gè)問題，采用學(xué)生最容易接受的方法展開數(shù)學(xué)教學(xué)，運(yùn)用“問題情境、建立模型、解釋與應(yīng)用”的教學(xué)模式，多角度、多層次地編排數(shù)學(xué)應(yīng)用的內(nèi)容，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)內(nèi)容以理論夠用為度，掌握最基本最核心最實(shí)用的內(nèi)容，要盡量選取與實(shí)際問題有關(guān)的例子引出教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生直觀地感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的有用性，讓學(xué)生不但掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要掌握解決問題的數(shù)學(xué)思想，不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。

二、改變教學(xué)方式，提高教學(xué)效果

首先，在教學(xué)上讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，可以嘗試角色互換的教學(xué)方式，讓學(xué)生挑選其中的某些內(nèi)容在課堂上充當(dāng)老師進(jìn)行講解，而老師則在旁邊進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠涗浥c提示。當(dāng)學(xué)生講解完畢，老師可以就其中所出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行糾正或補(bǔ)充。這樣可以使學(xué)生更熟練地掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，加強(qiáng)師生的互動(dòng)。其次，在教學(xué)中，可以編一些容易記憶的口訣使抽象難懂的高等數(shù)學(xué)變得有趣好學(xué)，更富有吸引力，讓學(xué)生更容易的記住重要的知識(shí)點(diǎn)。如在講極值點(diǎn)的判定方法時(shí)，可以編這樣的口訣：左“+”右“—”極大值點(diǎn)，左“—”右“+”極小值點(diǎn)，左右不變非極值點(diǎn)。再有，在教學(xué)過程中，適當(dāng)采用多媒體輔助教學(xué)，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、形象化，將問題中難懂的和抽象的文字表述轉(zhuǎn)化為具體、形象和生動(dòng)的圖形和圖象，變抽象為具體，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。有利于學(xué)生深化認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化記憶，發(fā)展學(xué)生的思維能力。這樣就幫助學(xué)生理解抽象難懂的數(shù)量關(guān)系，讓這些關(guān)系以形象直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐，完善考核體系

在教學(xué)中加強(qiáng)應(yīng)用性環(huán)節(jié)的教學(xué)，是使抽象的數(shù)學(xué)理論、方法具體化的重要手段。要挖掘教學(xué)內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)和實(shí)際生活中實(shí)例的聯(lián)系，這樣既能突出高職的培養(yǎng)目標(biāo)，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問題的能力。建立數(shù)學(xué)模型是數(shù)學(xué)應(yīng)用中關(guān)鍵的一步，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和工具解決實(shí)際問題能力的。把數(shù)學(xué)建模的思想融入到高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力實(shí)踐模塊，通過引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的方式完成求解任務(wù)。給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)環(huán)境去誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)提高他們的自學(xué)能力、數(shù)學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。為了適應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)、應(yīng)用能力考核的要求，可將學(xué)生的總評成績分成三部分:一是平時(shí)成績，包括平時(shí)作業(yè)、提出問題、上課發(fā)言等;二是素質(zhì)考核包括學(xué)習(xí)態(tài)度，團(tuán)隊(duì)合作精神，動(dòng)手能力等，;三是閉卷考試成績。這種考核方式可以激勵(lì)學(xué)生提高自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

在高職高等數(shù)學(xué)教育改革的過程中，需要從教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)評估以及提高教師素質(zhì)等多個(gè)方面進(jìn)行改革，這是一個(gè)長期的過程。在注重應(yīng)用能力培養(yǎng)的同時(shí)，也不放松理論知識(shí)的傳授，因材施教，從而為我國人才市場培養(yǎng)全面的理論素養(yǎng)和應(yīng)用能力相結(jié)合的高素質(zhì)的技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊志春.大學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和探索[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，20(3)：21-23

[2]官金蘭.淺談高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革[J].中國科技教育，2009（5）

[3]聶天霞.談如何培養(yǎng)高職學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力[J].教育與職業(yè)，2006，（23）

[4]耿秀榮.高等數(shù)學(xué)應(yīng)用能力研究的現(xiàn)狀綜觀[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版，2006，1(3)：32-35

[5]陶正娟.高職生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀及教學(xué)對策[J].中國電力教育，2008，(11)