隨著課程改革的進行，越來越多的教師積極投身到改革的洪流中，曾經(jīng)唱著獨角戲的老師們在教育思想、教學模式上有了很大的改變?，F(xiàn)在有更多的課堂時間讓給學生，課堂氣氛活躍了，學生獲得的信息也多了，但是隨之生成一個奇怪的現(xiàn)象，學生的閱讀量在下降，閱讀感悟貧乏。眾所周知，興趣是最好的老師，有了閱讀的興趣，學生才能變被動為主動，自覺、自愿投入到書的海洋中去遨游。語文是在閱讀與感悟中汲取美的感受，喪失了閱讀興趣，其結(jié)果就喪失了語文的重要功能，可以說是學而無用。在這種情況下很多老師開始抱怨學生不愛閱讀，但我想更多的是老師在語文教學中出現(xiàn)了問題。在新課程思想的“指導”下，一些老師有意無意地忽視了語文基礎(chǔ)知識的教學。取而代之的是越來越新奇的教學設(shè)計，越來越精美的教學課件。但這些熱鬧過后，很難讓學生靜下心來對文本進行潛心解讀，更談不上心靈的觸動。但是興趣的培養(yǎng)又并非一日之功，需要老師在教學中培養(yǎng)和指導。具體怎么做呢？

一、在課堂教學中把學生的注意力吸引到課文上來，課堂閱讀教學是引導學生走向課外閱讀教學的橋梁。在教學中，老師在組織學生學習課文過程中要注重課文已經(jīng)不屑于談的“解字”，一個詞甚至一個字通過老師的引導、恰當?shù)囊l(fā)學生思考。比如，有一篇課文《羅布泊，消逝的仙湖》，在學習文章前，老師就可以點出題目中的泊字，分析它的部首結(jié)構(gòu)，引導學生知道泊和水有關(guān)，使他們更加好奇于曾經(jīng)的湖澤怎么就變成的現(xiàn)在的沙漠，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，甚至會引發(fā)他們的課外閱讀興趣。所以，在課堂上有時候一個字的解讀往往比一堆華麗的圖片還要管用。對于語文老師來說很多時候需要返璞歸真。

二、在語文教學中教師應(yīng)恰當?shù)販蕚湟恍┖驼n文學習有關(guān)的材料進行補充。不要以教懂課文為終極的目標、唯一的目標。葉圣陶就說過：“課文無非是個例子。”我認為這句話像一把鑰匙，打開了一扇“怎樣培養(yǎng)學生的閱讀興趣”的門，教師在課堂上教授課文的同時及時恰當?shù)匾胂嚓P(guān)資料引起學生注意。比如學到《香菱學詩》通過課文學生很快了解香菱的身世這方面的內(nèi)容，頓時引起了學生極大的好奇心。在認真閱讀課文之后爭相閱讀名著《紅樓夢》，對于他們而言，讀到紅樓夢這一經(jīng)典名著不亞于像嘗到了饕餮盛宴，在閱讀名著中不但對香菱這一人物認識更加清晰，同時還讀到了更多有血有肉，鮮活豐滿的人物。這個閱讀連鎖效應(yīng)是顯而易見的，但究其源頭起作用的竟是看起來隨意實則是經(jīng)過精心準備的資料。這次經(jīng)歷給我了很大的啟發(fā)，學生不是沒有興趣，關(guān)鍵是看老師怎么引導，怎么在不經(jīng)意之間引起學生閱讀的欲求。實現(xiàn)教材和課外書籍的銜接，是讓學生獲得最佳閱讀效果的不可或缺的重要途徑。

三、教師在教學過程中應(yīng)強調(diào)學生的自主探究的過程，也就是做好自學，鼓勵學生在閱讀中找問題、解決問題。在找問題的過程中學生是需要認真閱讀并思考的，在解決問題的過程中學生更是有很大的機會去自覺閱讀相關(guān)的資料，并引入競爭機制，想在競爭中取得勝利都需要做足功課。這樣一來學生的閱讀愿望就變被動為主動，最終培養(yǎng)其濃厚的興趣。

另外，老師在課堂上鼓勵學生閱讀的功利性和目的性。不能要求學生圍繞提高作文水平、圍繞考試來閱讀，更不能追求立竿見影的效果，這樣的閱讀不但會讓學生的閱讀興趣消失，還會使學生的知識面禁錮在狹小的天地中，得不到拓展，不利于學生語文素養(yǎng)的提高。應(yīng)該讓學生博覽群書，古詩文要讀，名著經(jīng)典要讀，科普書要讀，時文政治要讀，學生經(jīng)常徜徉在這樣的閱讀空間里，收獲的不僅僅是語文，更能擴大自己的視野，在潛移默化中提升自己的人生境界，豐富自身的精神底蘊?？傊?，在語文教學中應(yīng)注重閱讀教學，真正做到“讀萬卷書，行萬里路”讓學生感受到語文的無窮魅力。愛上語文，愛上閱讀。