著名教育家斯賓塞認為，情感教學不僅有利于學生的課堂教學，而且有利于促使學生將來走出課堂繼續(xù)自我教育。筆者認為，作為教師要“感化學生，首先必須燃燒自己”。那么，教師在教學運作過程中又該如何去發(fā)揮情感作用，合理有效地“活化主體”，真正提高學生的語文素養(yǎng)呢？

一、進入角色，領(lǐng)悟情感——走向教材

“文章情鑄成”。作為教學的主導者，教師首先要與作品的思想產(chǎn)生共鳴，才有可能情真意切地向?qū)W生傳情達意，撞擊學生心靈的火花，以情激情，以情育人。

1.認真閱讀，激發(fā)情感。古人云，讀書如銷銅。教師首先必須洞悉教材，抓住重點段落，反復閱讀，化無聲的文字為有聲的語言，讀出氣勢，讀出情感，爭取把作品信息讀到如出自己之口，如出自己之心，為作品之情所動。這樣，教師走進教室?guī)椭鷮W生分析引導時，才能縱橫捭闔，深入淺出。

2.品詞析句，悟透情感。文章經(jīng)過第一輪的閱讀，教師和學生都已初步把握文章大意，但要真正把握文章情感內(nèi)核，還必須靜下心來，用心去賞析。這時學生能否抓住關(guān)鍵性的語句去品，去悟文章所要表達的動人之情，教師就起到十分重要的作用了。

3.超越作品，提升情感。作品中喜怒哀樂的情感是作者寫作時緣時而起，因事而發(fā)的。為師者有時雖然能把握住，但必須結(jié)合學生知識儲備的實際情況，深入分析，甚至還要預測學生學習有可能出現(xiàn)的不良情緒、消極情感。這就要求教師自己必須有著時代的責任感去幫助學生解讀作品，以期在教學中引導轉(zhuǎn)化學生積極向上，美好健康的情愫。

二、創(chuàng)設(shè)情境，傳遞情感——走向?qū)W生

教學的本質(zhì)就是由教師的“教”和學生的“學”構(gòu)成的雙方互動過程，而聯(lián)系二者的紐帶便是情感。教師要善于把自己的情感波及到每一個學生，讓師生之間心理距離大大縮短，成為求知路上的伙伴，圍繞作品“共思共悟”。這樣以來，學生在教師的激發(fā)下，經(jīng)過自己的努力，體驗到成功的快樂，同時也獲得了學習的動力。

1.更新教育觀念，這是實施情感教學的關(guān)鍵。教師必須“以人為本”，盡力為學生創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，使學生在心理上獲得安全感，有一個寬松、和諧的學習環(huán)境。其實教育觀念的更新，也正是為師者愛心的體現(xiàn)，情感的外露。

2.激發(fā)學生學習興趣，這是實施情感教學的根本。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“要組織有效的教學，首先必須是和諧的”。這里當然也包括師生情感的和諧。有道是“親其師，信其道”，一般來說，學生都有“向師性”，他們也樂于接近老師，希望與老師溝通。

3.運用合理的教學方法，這是實施情感教學的有效途徑。“施教之功，貴在引導”。課堂教學的終極目標永遠是學生，因此教學也必須圍繞學生的學來展開，還學生的主體地位。課堂上如能“雙邊”同時啟用，既有教師向?qū)W生的傳授，又有學生向教師的反饋，師生和諧交流、分享，這樣學生的思維也必然是自由的、活躍的，師生之間“情”通了，又何愁“理”不通？

三、切入實踐，外延情感——走向生活

“語文天然與社會，與生活聯(lián)系在一起”，教師要善于通過學生把教學情感折射到社會生活中。最近幾年來綜合實踐的開設(shè)就是一種行之有效的舉措。我們帶著“大語文”觀，一種社會責任感去學習，以教材為支點，作為載體，把學習過程中的滿腔熱情傾注到社會實際生活之中，從這個角度來看情感教學的意義就更為重大了。

1.情感教學有利于陶冶學生高尚的情操。道德情操是屬于人類高級情感范疇，它具有相對穩(wěn)定性，但對于中學生來說能否將課堂理論真正自覺體現(xiàn)在生活之中就更為重要了。

2.情感教學有利于培養(yǎng)學生審美的情趣。教材中那些文質(zhì)兼美，膾炙人口的名篇，有的謳歌著時代生活的美，有的還凝聚著進步的審美理想。教師應(yīng)當盡力通過自己的教學培養(yǎng)學生走出課堂去發(fā)現(xiàn)生活中無處不在的美！更應(yīng)當跨越課堂的感動，轉(zhuǎn)化為課堂外的行動。然而學生畢竟沒有太多的生活閱歷，因此教師應(yīng)當把教材中能夠凸現(xiàn)生活美的突破點，盡可能地點化給學生，用自己的熱情去感染學生，讓他們真正感受到生活的美好，并以此激發(fā)他們對生活中美的追求，丑的憎惡，進而凈化他們的心靈，培養(yǎng)和提高他們的審美情趣。

3.情感教學還有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新的素質(zhì)。課堂僅是一種教學的手段，“教學是為發(fā)明而準備的”。課堂上如能構(gòu)建出民主和諧的氛圍，師生情感就容易交流，此情此景也更能夠激起學生的探討興趣。其實“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。教學中教師應(yīng)當多問學生幾個為什么，讓他們在接受中探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

教學上獲得成功的教師，從某種角度來說與其在教學中實施情感教學是分不開的。新的課程標準一個重大轉(zhuǎn)變就是注重人文教育，筆者認為這一改革如果沒有情感作為基礎(chǔ)，它也便失去意義。情感教學是學校教育中最深層次的內(nèi)核教育，也是最易實施的教育，教師必須把它當作教育學生的最高境界，只有做到了這一點，才能最終實現(xiàn)凈化人類靈魂的大語文教學目的！