一、激發(fā)興趣?！芭d趣是指一個人力求認(rèn)識、掌握某種事物，并經(jīng)常參與該種活動的心理傾向?！比擞辛四撤N興趣就會對該事物或活動表現(xiàn)出肯定的情緒態(tài)度。據(jù)調(diào)查，中學(xué)生最喜歡的科目是數(shù)學(xué)，其次是物理，語文排在第三位。中學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的肯定情緒不強(qiáng)，原因很多，其中之一就是缺乏興趣?！盎顒邮浇虒W(xué)”對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性，有著不可估量的作用。

二、加深認(rèn)識?！盎顒邮浇虒W(xué)”的活動不僅能加深學(xué)生對作品的認(rèn)識，而且還能加深學(xué)生對課文內(nèi)容、事物本質(zhì)的認(rèn)識。

三、提高能力?；顒幽芴岣邔W(xué)生寫作能力、語言表達(dá)能力、思維能力和認(rèn)識事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生對語文科學(xué)以致用的能力。

四、滿足需要。美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人類都有自我實現(xiàn)的需要，孩子都有表現(xiàn)的欲望，都希望自己被他人重視和承認(rèn)，或自己足以引起他人的重視?！盎顒邮浇虒W(xué)”能使他們得以實現(xiàn)自我。

在語文閱讀教學(xué)實踐中進(jìn)行“活動式教學(xué)”可以采用讀、聯(lián)、續(xù)、改、演、議、動等結(jié)合的方法。

讀，即通過對課文的讀來進(jìn)行閱讀教學(xué)的方法。學(xué)習(xí)一篇文章，首先是讀。就學(xué)生讀的方式來看，有默讀，有朗讀；就組織讀的形式來看，有自由讀，有個別讀，有分角色朗讀，有齊讀；就朗讀體會內(nèi)容的要求來看，有帶表情的讀，有重輕音區(qū)別之讀。教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x擇方法。一般來說，教學(xué)小說節(jié)選、短篇小說適合于學(xué)生默讀、自由讀、分角色朗讀，因為小說課文篇幅較長，默讀速度快，自由讀可靜心領(lǐng)會故事情節(jié)；教學(xué)詩歌、戲劇、散文，適合于朗讀、有表情的讀、分角色讀，因為這些課文的內(nèi)容富于情感，有利于學(xué)生在有表情的朗讀中不斷品味；教學(xué)有些議論文則應(yīng)重視輕重音的區(qū)別之讀，像《“友邦驚詫”論》《最后一次講演》等課文只有把握輕重音的區(qū)別之讀，才能品位出作者的愛憎感情。在具體教學(xué)時，通過這些手段，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓不同的學(xué)生用不同的處理方法去朗讀，去評比，去品位。

聯(lián)，即對原作某些空白藝術(shù)進(jìn)行適當(dāng)聯(lián)想，加以合理想象。有很多作品作者運用了一些空白藝術(shù)，省卻言辭，看似拙于表達(dá)，實際上是大拙之下藏著大巧。在言不盡意下，顯其神，概其貌，抒其情，表其意。我們在閱讀、教學(xué)過程中，對此不能隨意帶過，更不能輕易放過。而應(yīng)細(xì)心體味，反復(fù)吟詠，仔細(xì)揣摩。

續(xù)，即對課文結(jié)尾文已結(jié)而意未盡，給人以無限想象的地方進(jìn)行續(xù)寫。在續(xù)寫中訓(xùn)練學(xué)生的想象力。如教完《變色龍》，要求學(xué)生續(xù)寫奧楚蔑洛夫后來遇到將軍哥哥的情形；學(xué)習(xí)了《我的叔叔于勒》，要求學(xué)生續(xù)寫我們從哲爾賽島回來后的情景；學(xué)習(xí)了《競選州長》，要求學(xué)生續(xù)寫馬克·吐溫推出競選以后，伍德福和霍夫曼競選的情形。通過這些續(xù)寫，進(jìn)一步領(lǐng)會了課文內(nèi)容，并懂得了小說中人物性格的發(fā)展。

改，即對原作作恰如其分的改編。將第一人稱改為第二、三人稱，此文體改為彼文體，在改編中加深對作品的認(rèn)識，提高寫作能力。改編前學(xué)生即已對作品有全面而深入的了解，改編過程是學(xué)生對作品的再一次學(xué)習(xí)，也是對作品的一次創(chuàng)新，還是對自己能力的檢驗與提高。

演，即對故事性較強(qiáng)的課文，如《扁鵲見蔡桓公》《石壕吏》等。課前安排預(yù)習(xí)，在課堂上模仿課文內(nèi)容進(jìn)行表演。這種活動能讓學(xué)生如聞其聲、如見其人、如臨其境。課堂氣氛極為活躍，雖然只有幾位同學(xué)表演，但其他同學(xué)都能參與評說、指正。表演結(jié)果不僅使作品內(nèi)容和人物都轉(zhuǎn)化成了可視可感的形象和過程，而且文章中的煉字煉句也會在比較中得到準(zhǔn)確的把握，學(xué)生可以在輕松愉悅的歡笑聲中對課文留下深刻印象。

議，即對課文中涉及的一些問題發(fā)表自己的看法。這些問題包括作品主題、人物的行為價值取向、人物評價、篇章結(jié)構(gòu)、文章構(gòu)思、語言組織、讀后感想等，答案不求統(tǒng)一，但求爭論過程，明白是非曲直，認(rèn)清事物本質(zhì)。組織這樣的活動，可以采取多種不同方式：主題發(fā)言、辯論、交流、演講均可。為了吸引學(xué)生，激發(fā)興趣，還可以借鑒電視上的一些訪談節(jié)目形式進(jìn)行。

動，即對一些說明性的文章，要求通過一系列用眼、動手的實踐（查閱資料、制作、繪畫、參觀活動等），運用再造想象能力，把課文中的說明文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生手中的實物或?qū)W生頭腦中清晰可辨的場景?？梢允侵谱髂Ｐ停喝纭吨袊皹颉贰度嗣裼⑿塾来共恍唷?；可以是繪畫圖示：如《雄偉的人民大會堂》；可以收集圖片資料：如《大自然的語言》《蘇州園林》；還可以動手實驗：如《統(tǒng)籌方法》《死海不死》等。通過學(xué)生動腦動手的活動，培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦的能力，更激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，發(fā)展了學(xué)生的智力，學(xué)生加深了對周圍世界的了解，為以后思維的養(yǎng)成和科技制作提供了方法上的借鑒。