摘 要：高水平、高層次的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，對我國研究生教育改革和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要意義。本文分析了我國目前應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的相關(guān)問題，指出了研究生教育改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)用型人才招生比例的調(diào)整是研究生整個培養(yǎng)過程的調(diào)整。

關(guān)鍵詞：研究生教育改革；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)；問題

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122（2011）10-0137-02

一、研究背景

改革開放30多年來，我國研究生教育取得了顯著成績。目前，我國已累計(jì)培養(yǎng)33.5萬博士、273.2萬碩士，在校研究生超過140萬人，是僅次于美國的第二大研究生教育國家[1]。在校碩士研究生中，有17%攻讀的是專業(yè)學(xué)位，而美國的碩士研究生中70%是應(yīng)用型。

隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和轉(zhuǎn)型，職業(yè)分化越來越細(xì)，職業(yè)種類越來越多，技術(shù)含量越來越高，各個領(lǐng)域?qū)Ω呒墝ｉT人才的需求也越來越強(qiáng)烈，專業(yè)學(xué)位教育所具有的復(fù)合性、應(yīng)用性、職業(yè)性的特征逐漸為社會各界所認(rèn)識。

（一）政策意義

2010年，國務(wù)院學(xué)位委員會下發(fā)關(guān)于印發(fā)《碩士、博士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案》?！犊傮w方案》確定了專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的近期目標(biāo)和中期目標(biāo)：到2015年，實(shí)現(xiàn)碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，碩士層次的專業(yè)學(xué)位類別增加一倍左右；穩(wěn)步發(fā)展博士層次專業(yè)學(xué)位教育，本著“成熟一個、發(fā)展一個”的精神，深入論證，有序推進(jìn)；到2020年，實(shí)現(xiàn)我國研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才培養(yǎng)并重，專業(yè)學(xué)位教育體系基本完善，研究生教育結(jié)構(gòu)和布局進(jìn)一步優(yōu)化，培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高[2]。

由此，為了研究生教育能夠更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和滿足人民群眾接受研究生教育的需求，專業(yè)學(xué)位研究生教育將成為今后一個時(shí)期國家大力扶持和積極引導(dǎo)的發(fā)展重點(diǎn)，在全面推進(jìn)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的進(jìn)程中發(fā)揮越來越重要的積極作用。

（二）學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位認(rèn)識誤區(qū)

在我國的學(xué)位制度中把學(xué)位分為學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位兩大類。學(xué)術(shù)性學(xué)位是在人文學(xué)科與自然科學(xué)領(lǐng)域里所授學(xué)位的統(tǒng)稱。如法學(xué)學(xué)位、文學(xué)學(xué)位、理學(xué)學(xué)位、工學(xué)學(xué)位、管理學(xué)學(xué)位等，它是重于理論和學(xué)術(shù)研究方面要求的一種學(xué)位。專業(yè)學(xué)位是相對于學(xué)術(shù)型學(xué)位而言的學(xué)位類型，其目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型學(xué)位處于同一層次，培養(yǎng)規(guī)格各有側(cè)重，在培養(yǎng)目標(biāo)上有明顯差異。學(xué)術(shù)型學(xué)位按學(xué)科設(shè)立，其以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，偏重理論和研究，培養(yǎng)大學(xué)教師和科研機(jī)構(gòu)的研究人員；而專業(yè)學(xué)位以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，重視實(shí)踐和應(yīng)用，培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平訓(xùn)練的高層次人才。

專業(yè)學(xué)位教育的突出特點(diǎn)是學(xué)術(shù)型與職業(yè)性緊密結(jié)合，獲得專業(yè)學(xué)位的人，主要不是從事學(xué)術(shù)研究，而是從事具有明顯職業(yè)背景的工作，如工程師、醫(yī)師、教師、律師、會計(jì)師等。專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型學(xué)位在培養(yǎng)目標(biāo)上各自有明確的定位，因此，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)和要求等方面均有所不同。

二、研究生教育改革問題分析

（一）理念問題

在國外，研究生通常用“postgraduate”來表述，從字面理解，指的是在本科后進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)[3]。

但在國內(nèi)，高校的研究生培養(yǎng)被理解為培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究人才。在研究生培養(yǎng)上“重學(xué)術(shù)學(xué)位，輕專業(yè)學(xué)位”，這種理念直接造成了目前學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)過剩，加之學(xué)術(shù)型研究生的專業(yè)與社會需求的不對接，致使研究生的就業(yè)壓力很大。另一方面，目前無論是高校，還是公眾，普遍對應(yīng)用型人才培養(yǎng)不夠重視，而有些朋友對專業(yè)學(xué)位缺乏足夠的了解，故而，對其認(rèn)可度和未來前景有所擔(dān)憂。

（二）人才培養(yǎng)模式問題

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實(shí)施人才教育的過程的總和。相對于學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式是一個較新的概念，尤其是全日制專業(yè)學(xué)位的招生，為高校研究生教育改革提出了新的挑戰(zhàn)[4]。

首先，這種人才的知識結(jié)構(gòu)是圍繞一線生產(chǎn)的實(shí)際需要加以設(shè)計(jì)的，在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和適用的知識，而相對忽略對學(xué)科體系的強(qiáng)烈追求和對前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注。

其次，這種人才的能力體系也是以一線生產(chǎn)的實(shí)際需要為核心目標(biāo)，在能力培養(yǎng)中特別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應(yīng)用。

第三，這種人才的培養(yǎng)過程更強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，更加重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)知識和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動。

（三）校企聯(lián)合問題

新時(shí)代下，應(yīng)用型人才不僅要具備良好的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)又要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這樣的人才?？扛咝＝逃桥囵B(yǎng)不出的。學(xué)生的職業(yè)意識、競爭觀念和創(chuàng)新精神只有在市場經(jīng)營實(shí)踐中，在與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合過程中才能形成。學(xué)生的實(shí)踐技能也只有在真實(shí)的、復(fù)雜的實(shí)際環(huán)境中，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練才能掌握。

所以，企業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐能力方面具有不可替代的作用。以西安科技大學(xué)為例，近年來，我校一直致力于校企聯(lián)合方面的建設(shè)，學(xué)校與校董會成員單位及一些大中型企事業(yè)單位建立了長期而穩(wěn)定的合作關(guān)系，建立了涵蓋理、工、經(jīng)、管、文等學(xué)科的幾十個教學(xué)實(shí)習(xí)基地，以適應(yīng)專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)習(xí)要求。

通過實(shí)踐我們也發(fā)現(xiàn)以下問題：

一是企業(yè)老師有大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)但缺乏一定的授課方法，校內(nèi)老師有很強(qiáng)的理論基礎(chǔ)但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二是由于企業(yè)的利益導(dǎo)向以及長期以來形成的理念，認(rèn)為人才培訓(xùn)應(yīng)該是學(xué)校的事情，與自己關(guān)系不大，以致企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性不高。

三是各個學(xué)校、企業(yè)都存在個體差異，每一次合作需要不斷協(xié)調(diào)和溝通。

（四）政策支持問題

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，對高層次、應(yīng)用型專門人才的需求，無論是規(guī)模，還是質(zhì)量都有更大的需求和更迫切的愿望。

《總體方案》雖然提出要積極引導(dǎo)、鼓勵行業(yè)、企業(yè)及社會力量支持、參與專業(yè)學(xué)位教育，但缺乏相應(yīng)的輔助政策。

專業(yè)學(xué)位研究生教育涉及各行各業(yè)，只有形成相關(guān)的政策支持體系，在教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)、專業(yè)人士聘任以及經(jīng)費(fèi)等方面提供多方位支持，與有關(guān)行業(yè)共同營造專業(yè)學(xué)位研究生教育的良好環(huán)境，才能形成專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的良好社會環(huán)境、制度環(huán)境，形成推進(jìn)改革發(fā)展的強(qiáng)大合力。

三、結(jié) 語

研究生教育改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)用型人才招生比例的調(diào)整是研究生整個培養(yǎng)過程的調(diào)整。所以，在我國目前研究生培養(yǎng)過程中，要緊跟生產(chǎn)力發(fā)展進(jìn)程，增加應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

首先，轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，強(qiáng)化目標(biāo)導(dǎo)向，建立適用于專業(yè)學(xué)位研究生的教育新模式。

其次，建立健全應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，完善課程體系，重視實(shí)踐教學(xué)，注重實(shí)際能力培養(yǎng)。

第三，構(gòu)建“雙師型”的師資隊(duì)伍，大力引進(jìn)既有理論水平，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才從事專業(yè)學(xué)位教育工作，選拔和培養(yǎng)足夠的、有豐富經(jīng)驗(yàn)的高層次專業(yè)人員承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)。

第四，注重校企聯(lián)合，培植和擴(kuò)大研究生校外培訓(xùn)基地。第五，加強(qiáng)政策引導(dǎo)，探索專業(yè)學(xué)位研究生教育管理新機(jī)制，包括制定專業(yè)學(xué)位的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施以及教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)、把專業(yè)學(xué)位畢業(yè)生納入與學(xué)術(shù)型研究生相同的就業(yè)政策范疇等。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜玉波.認(rèn)清形勢 突出重點(diǎn) 群策群力努力開創(chuàng)我國專業(yè)學(xué)位研究生教育改革發(fā)展的新局面[J].學(xué)位與研究生教育，2011(6).

[2]國務(wù)院學(xué)位委員會.碩士、博士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案（第二十七次會議審議通過）[OL].百度文庫， http://wenku.baidu.com/view/ea4757f24693daef5ef73deb.html.

[3]金錦珠，劉亞珍，屠康.對我國農(nóng)業(yè)院校碩士研究生教育與人才培養(yǎng)模式的思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008(3).

[4]劉衛(wèi)斌，王云云.園林制圖教學(xué)改革與應(yīng)用型人才培養(yǎng)[J].農(nóng)機(jī)化研究，2006(4).