語文是最重要的交際工具，是文化的重要載體，中共中央國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確地把學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)作為素質教育的核心任務。因此，加強農村中小學實踐教學，培養(yǎng)學生實踐能力是素質教育工作的重要任務。開發(fā)與利用中指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等各種語文課程資源?！闭Z文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文，用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。

我校尊重學生在實踐中的獨特感受。從課內走入社會，從生活實際出發(fā)，對來鳳街道上經營長達數(shù)十年的個體戶進行采訪，寫出了反應時代變遷的、社會進步的優(yōu)秀習作。另外，還深入了解拾垃圾的苦命老婆婆，得知她們背后的辛酸史，寫出了催人淚下的文章。還指導學生調查了解來鳳經濟發(fā)展狀況，為當?shù)亟洕鐣陌l(fā)展積極獻計獻策。深挖了語文課程資源，豐富了學生的學習生活。

這次實踐活動，以來鳳魚文化的研究為突破口，全面系統(tǒng)的對學生的語文素養(yǎng)進行“一條龍”訓練。主要采用了經驗總結法，行動研究法和調查采訪等多種方法。首先讓學生走入來鳳街道的大街小巷，深入民眾調查了解，采訪有關來鳳魚文化的方方面面：如近年來鳳魚塘產量如何、“來鳳魚”的悠久歷史、經濟效應、魚類菜品、“來鳳魚”的口味特色，“來鳳魚”的發(fā)展前景等問題；接著把“來鳳魚”搬入課堂，我專門為此精心設計了一堂《品來鳳魚，揚魚文化》的綜合實踐課；其次讓學生親自來到食店烹飪“來鳳魚”；品嘗“來鳳魚”品味自己的勞動成果；最后回到課堂展開別開生面的討論，談體會，談感受，搞創(chuàng)作。

這一實踐過程，充分體現(xiàn)了新課標準下的新理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。充分體現(xiàn)了課內與課外的緊密結合，做到了由課內向課外的拓展與延伸。深挖了語文課程資源，既為學生創(chuàng)設了語文基本能力的訓練，如調查采訪中口語表達能力，烹飪鮮魚過程的說明文寫作訓練能力，調查采訪能力；又為學生創(chuàng)設了語文的實際能力，如為來鳳魚店設計更精美的招牌，擬對聯(lián)及廣告詞擴大“來鳳魚”的影響等等。為學生創(chuàng)設了許多動腦，動口，動手的實踐機會。充分體現(xiàn)了以教師為主導，學生為主體的課堂教學機制，并且讓學生明白，課內學習語文知識就是為了適用于生活實際。同時，通過實踐活動還激發(fā)了學生熱愛自己家鄉(xiāng)，積極為家鄉(xiāng)的經濟發(fā)展獻計獻策，樹立愛家才愛國的思想。

通過此實踐活動，學生的實踐能力提高了，培養(yǎng)了他們動腦，動手的能力，寫出了大量優(yōu)秀的文章，擬出了好的廣告牌、標語、對聯(lián)等，還訓練了他們的口語表達能力。在這次實踐活動中，使學生從活動中感悟到做人的道理，有利于積累豐富的習作材料；有利于體驗生活中的真實感受；有利于學生形成良好的道德情感。讓他們深刻認識到；生活是語文教育的大課堂，社會就是學校。

但是，在本次實踐活動中，還存在著一些問題，比如學生在采訪調查中，方式不當，語言不夠委婉，對待人同人物，不同身份，不同場合，不同年齡的人，不能采取相適的措施和方法。在制作菜品過程，許多學生手忙腳亂，不能統(tǒng)籌安排生活中的瑣事，說明他們適應社會生活的能力極差。語文教學中出現(xiàn)了課內與課外的脫軌現(xiàn)象。因此我深刻感受到，加強語文實踐教學，培養(yǎng)語文實踐能力迫在眉捷，勢在必行，真正讓學生帶著社會生活的體驗走進語文課堂，帶著語文課堂的收獲走向社會生活，做健全、合格的中學生。這是時代的需要，也正是新課改理念的真切體現(xiàn)。