“劉義打番鬼，越打越好睇，兵死能翻生，嚇?biāo)览戏?，傳說(shuō)神助威，實(shí)為計(jì)謀使，番鬼見(jiàn)黑旗，又當(dāng)遇見(jiàn)鬼。”（粵語(yǔ)）

“小朋友，做游戲，你追我趕真有趣。一不小心碰到你，連忙說(shuō)聲對(duì)不起，沒(méi)事沒(méi)事沒(méi)關(guān)系，禮貌用語(yǔ)別忘記?！?/p>

……

走進(jìn)欽州市永福小學(xué)校園，這樣的特色童謠不時(shí)會(huì)在你的耳畔響起。2005年春季學(xué)期，該校充分挖掘和利用地方文化資源，傳承欽州童謠文化內(nèi)涵，研發(fā)了校本教材《欽州童謠》?！稓J州童謠》的研發(fā)和實(shí)施填補(bǔ)了欽州教育史上德育校本教材的空白，開(kāi)創(chuàng)了未成年人思想道德教育的新模式，得到了上級(jí)教育部門(mén)的高度肯定。學(xué)校因此先后榮獲“廣西區(qū)德育先進(jìn)集體”“廣西區(qū)中小學(xué)校園文化建設(shè)先進(jìn)學(xué)校”“欽州市校本教研基地學(xué)?！钡确Q(chēng)號(hào)。

集思廣益，研發(fā)校本教材

為了研發(fā)校本教材，走特色教學(xué)之路，2005年春季學(xué)期，永福小學(xué)成立了童謠研發(fā)編創(chuàng)小組，集德育處、教導(dǎo)處、少先隊(duì)、家長(zhǎng)委員會(huì)等各方面力量，發(fā)動(dòng)全校師生、學(xué)生家長(zhǎng)積極參與，深入挖掘，踴躍創(chuàng)編童謠，先后進(jìn)行了4次全校性的“健康新童謠，快樂(lè)我成長(zhǎng)”創(chuàng)編童謠活動(dòng)，共征集新童謠6 725首，并將其中的305首優(yōu)秀童謠編輯成書(shū)，形成校本教材，命名為《欽州童謠》。2007年7月，該校將《欽州童謠》進(jìn)行改版，分年級(jí)編冊(cè)，并在編排、印刷方面進(jìn)行改良，力求圖文并茂，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。主編老師還根據(jù)每首童謠的特點(diǎn)，在篇后設(shè)計(jì)相應(yīng)的習(xí)題，拓展知識(shí)面。改版后的《欽州童謠》共有6冊(cè)，從一年級(jí)到六年級(jí)各1冊(cè)，每?jī)?cè)分上下篇，內(nèi)容涵蓋欽州的歷史人文、鄉(xiāng)土民俗、地方特產(chǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、文明禮儀、習(xí)慣理想等，富含深遠(yuǎn)的教育意義，是學(xué)校德育工作的重要輔助性教材。

寓教于樂(lè)，教學(xué)形式多樣

永福小學(xué)將《欽州童謠》納入教育課程后，每班每周安排一節(jié)課，由專(zhuān)門(mén)上童謠課的老師授課。任課老師把體育、美育、藝術(shù)融入教學(xué)，寓教于樂(lè)，深受學(xué)生喜愛(ài)。教學(xué)之余，老師們還積極收集童謠教學(xué)案例，撰寫(xiě)課題材料和論文，并開(kāi)展課堂教學(xué)觀摩、舞臺(tái)藝術(shù)表演等活動(dòng)。學(xué)生在童謠課上可以邊編邊賽，邊畫(huà)邊演，邊唱邊跳，課堂形式靈活多變，學(xué)習(xí)氣氛活躍。比如上三年級(jí)童謠《讓它永遠(yuǎn)美如畫(huà)》——“祖國(guó)地圖墻上掛，我拿手絹輕輕擦。擦左右，擦上下，踮起腳尖再擦擦。我向‘雄雞’表決心，讓它永遠(yuǎn)美如畫(huà)?！崩蠋熇枚嗝襟w課件，把祖國(guó)的版圖投影出來(lái)，讓學(xué)生熟知祖國(guó)的疆土。課堂上，全班學(xué)生跟著老師邊讀邊用快板打節(jié)奏，學(xué)生學(xué)習(xí)童謠興致高昂。更值得一提的是，學(xué)生對(duì)童謠的青睞，并沒(méi)有停留在課堂上，在平時(shí)的課外活動(dòng)中，如跳皮筋、踢毽子、跳竹竿等也少不了童謠，學(xué)生把自己創(chuàng)編的童謠配上樂(lè)曲，邊唱邊玩。學(xué)校每年還舉辦“欽州童謠”藝術(shù)節(jié)，通過(guò)讀、唱、演，舞蹈、快板、跳竹竿、跳皮筋等形式來(lái)賽童謠，讓童謠的藝術(shù)魅力深入人心。

潛移默化，創(chuàng)新德育模式

文明健康、活潑向上的童謠對(duì)未成年人思想道德建設(shè)、語(yǔ)言的積累和美感的熏陶乃至高尚人格的塑造，都起到了潛移默化的作用?！稓J州童謠》成為該校校園文化建設(shè)的一部分。學(xué)生在童謠的誦讀、理解和創(chuàng)作中，不斷規(guī)范自己的行為習(xí)慣，收效顯著。因此，《欽州童謠》也是學(xué)校德育的一個(gè)載體。學(xué)校每周二的班會(huì)課，有不少班主任巧妙地結(jié)合童謠來(lái)給學(xué)生上主題班會(huì)，如表達(dá)孝心感恩的主題《分蘋(píng)果》——“乖小孩，小孩乖，一個(gè)蘋(píng)果分五塊。先給爺爺嘗一嘗，再給奶奶嘗一嘗，尊敬老人最應(yīng)該。爸一塊，媽一塊，留下一塊給乖小孩。一家都吃真愉快！”又如表現(xiàn)《師恩》主題——“我是一個(gè)讀書(shū)郎，天天學(xué)習(xí)功課忙。父母工作早到晚，學(xué)習(xí)全靠老師幫。教書(shū)育人樹(shù)榜樣，勉勵(lì)學(xué)生當(dāng)自強(qiáng)。諄諄教導(dǎo)不厭煩，心中師恩永不忘?！薄鷦?dòng)活潑的童謠成功地代替了老師們長(zhǎng)篇大論的說(shuō)教，文明禮貌用語(yǔ)經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的日常交往中，同學(xué)之間互幫互助，師生之間關(guān)系和諧。吳平老師在上班會(huì)課時(shí)，結(jié)合童謠《愛(ài)父母》，讓學(xué)生回家后幫父母洗一次腳?；顒?dòng)結(jié)束后，家長(zhǎng)們感慨萬(wàn)分，說(shuō)自己的孩子長(zhǎng)大了，懂事了。自實(shí)施校本教材《欽州童謠》后，永福小學(xué)的學(xué)生在文明禮貌、學(xué)習(xí)習(xí)慣、待人接物、遵紀(jì)守法等方面都取得了可喜的成績(jī)，養(yǎng)成了良好的道德情操和行為規(guī)范，對(duì)該校的校園文化建設(shè)起到了很好的促進(jìn)作用。

研發(fā)和實(shí)施校本教材《欽州童謠》，使永福小學(xué)摸索出了一條未成年人思想道德教育及校園文化建設(shè)的新路子，這是德育工作的創(chuàng)新。2010年11月，該校承擔(dān)了欽州市迎接自治區(qū)“新童謠新兒歌”的匯報(bào)展演，贏得了自治區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的高度肯定。如今，校本教材《欽州童謠》已成為該校德育教育的一張名片，有效地彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色。

（責(zé)編 歐孔群）