【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)設(shè)情境 《木蘭從軍》

【文獻(xiàn)編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（A）.2011.11.016

語文教學(xué)尤其是小學(xué)低年級語文教學(xué)，由于許多課文與學(xué)生的生活環(huán)境相距甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致教學(xué)要點與學(xué)生的興趣點難以有機(jī)統(tǒng)一，從而出現(xiàn)教師教得“費勁”、學(xué)生學(xué)得“吃力”的尷尬局面。要改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，進(jìn)而實現(xiàn)教與學(xué)的良性互動。筆者結(jié)合《木蘭從軍》一課教學(xué)為例，談一談如何巧設(shè)情境，讓課堂教學(xué)變得更“生動”。

花木蘭替父從軍的故事，學(xué)生大都比較熟悉。教學(xué)該文看似駕輕就熟，其實并不討好：一方面，這個故事已耳熟能詳，教學(xué)時易落入俗套；另一方面，低年級學(xué)生對古時的兵役制度、時代特征無法感知，生硬地講解只會使課堂氣氛變得沉悶。教學(xué)時，筆者通過巧設(shè)情境，從而激活課堂教學(xué)，使教學(xué)變得生動、有效。

補(bǔ)白——拓寬想象情境空間

課文是從古體詩《木蘭辭》演化而來的，語言精練，但也留下了一些值得學(xué)生想象的“空白”。教學(xué)時利用這些“空白”引導(dǎo)學(xué)生展開想象，能深入理解木蘭的精神品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。文后安排了一道想象題目“木蘭是怎樣說服家人的”，借助這道題，我在教學(xué)第二自然段時就引導(dǎo)學(xué)生抓住木蘭說的話——“理應(yīng)為國為家分憂”，找出木蘭“憂”的原因。

師：木蘭女扮男裝替父從軍還有什么原因呢？

生1：那時候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。一天，朝廷下達(dá)了一份緊急征兵的文書。

師：發(fā)生戰(zhàn)爭會有什么樣的后果？

生1：會有很多老百姓死亡。

生2：戰(zhàn)敗將會被滅亡。

……

師：是呀，敵人要來攻打我們的國家，情況多么危急??！看到這種情況，木蘭的心情是怎樣的？

師：木蘭想到了家里的困難，看到了國家的危難，她覺得自己理應(yīng)為國分憂。（板書：分憂）作為孝順的好女兒，她覺得自己理應(yīng)替父從軍。

……

師：讓我們一起再來感受一下這份情感。一起讀第二段。

通過這樣的“情境再現(xiàn)”，學(xué)生就會自然而然地展開想象的翅膀，有情可感、有話可說了。這既延伸了文字背后的故事情節(jié)，更鍛煉了學(xué)生的思維能力。

表演——置身“實際情境”之中

把學(xué)生帶入課文情境，能更好地讓學(xué)生理解課文的主題和關(guān)鍵詞句。針對二年級小學(xué)生的年齡特征，運用模仿表演的方法，請學(xué)生分別扮演木蘭、父親、弟弟的角色，啟發(fā)學(xué)生站在所演角色的角度想想該說什么“臺詞”，而木蘭聽了他們的話后，又是怎么回答的？重點在于演一演木蘭是怎樣說服家人替父從軍的？這樣做可讓學(xué)生深入揣摩木蘭的心理活動。

（生1、生2分別扮演弟弟、花木蘭，模擬花木蘭說服弟弟的場景。）

生1：姐姐，我是家里的男子漢，我去從軍。

生2：好弟弟，你還小，還不夠當(dāng)兵的年齡。

生1：姐姐，你不能去，你去了，誰陪我玩??？

生2：等我打完勝仗，就回來陪你。

（師生分別扮演父親、花木蘭，模擬花木蘭勸說父親的場景。）

師：木蘭啊，爹知道你愛家愛國，可你是個姑娘，又是頂替父親的名字，這肯定不行，你還是讓爹爹去從軍吧！

生1：爹爹放心，我會很小心的。

生2：爹爹，哪怕我戰(zhàn)死沙場，也不后悔。

……

接下來，我抓住文中“披”“跨”“渡”“過”四個動詞，讓學(xué)生再現(xiàn)木蘭從軍路上遇到的困難，同時輔以圖片展示、音樂渲染和教師飽含深情的話語，通過一系列互動的情境感悟、表達(dá)與創(chuàng)新，學(xué)生對花木蘭的認(rèn)識就會步步深入。

師：學(xué)到這里，我們認(rèn)識了一個什么樣的花木蘭？

生1：我認(rèn)識了一個英勇善戰(zhàn)的花木蘭。

生2：我認(rèn)識了一個尊老愛幼的花木蘭。

生3：我認(rèn)識了一個為國爭光的花木蘭。

……

在教學(xué)中，我們應(yīng)給學(xué)生充分的時間和權(quán)力去閱讀，讓學(xué)生在閱讀中享受語文，感受文中的人物形象，也要給學(xué)生以最自由的想象空間和表演舞臺，讓他們進(jìn)行對話和交流，進(jìn)而碰撞出智慧的火花，這才是語文教學(xué)的真諦。在教與學(xué)這塊平臺上，如何做到教學(xué)相長，使課堂教學(xué)真正成為師生共同發(fā)展的和諧載體，需要我們不斷地探索和創(chuàng)新。

（責(zé)編 歐孔群）