【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 測(cè)量評(píng)價(jià) 題型 研究

【文獻(xiàn)編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-9889（A）.2011.11.002

一、 學(xué)業(yè)水平測(cè)量評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想

遵照黨的十七大關(guān)于深化教學(xué)改革的要求，以新課程理念和語文課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，通過學(xué)業(yè)水平測(cè)量對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，可用來“診斷”教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提高課堂教學(xué)有效性，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 學(xué)業(yè)水平測(cè)量評(píng)價(jià)的主要原則

（一） 科學(xué)性原則

學(xué)業(yè)水平測(cè)量評(píng)價(jià)要以語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文課程的教學(xué)要求為依據(jù)，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的不同要求，突出學(xué)科特點(diǎn)，并與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（二） 發(fā)展性原則

學(xué)業(yè)水平測(cè)量評(píng)價(jià)是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，有效地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。要改變考試過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、診斷作用，體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育功能；同時(shí)，學(xué)業(yè)水平測(cè)量評(píng)價(jià)要有利于教師對(duì)自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為進(jìn)行反思和改善，不斷提升教師的思想、專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師的素質(zhì)提升與專業(yè)發(fā)展。

（三） 導(dǎo)向性原則

學(xué)業(yè)水平測(cè)量評(píng)價(jià)的試題主要依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同年段的教學(xué)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，體現(xiàn)三個(gè)維度的交融，主要有“識(shí)字與寫字、閱讀、習(xí)作”等方面內(nèi)容，既考察學(xué)生的語文積累，也考察學(xué)生的理解與運(yùn)用能力、分析與解決實(shí)際問題的能力以及探究新知識(shí)的能力，而對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀的考察也應(yīng)有機(jī)地滲透在具體的試題內(nèi)容中。要通過評(píng)價(jià)及對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的使用，引導(dǎo)教師關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，關(guān)注學(xué)生的差異與發(fā)展?fàn)顩r，充分發(fā)揮其對(duì)語文教學(xué)的導(dǎo)向作用。

（四） 創(chuàng)新性原則

學(xué)業(yè)水平測(cè)量評(píng)價(jià)的試題應(yīng)力求富有新意和創(chuàng)意，有利于基礎(chǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用，有利于思維能力的發(fā)展與提高，有利于拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，有利于語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。要體現(xiàn)面向全體，關(guān)注差異，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。題目要新穎，具有啟發(fā)性；題型要多樣化，做到單一性與綜合性相結(jié)合；內(nèi)容要緊扣學(xué)生的生活實(shí)際，注意課內(nèi)與課外的聯(lián)系，使測(cè)量評(píng)價(jià)更好地檢驗(yàn)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

三、 學(xué)業(yè)水平測(cè)量評(píng)價(jià)工具的結(jié)構(gòu)分析

根據(jù)“考試命題要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，杜絕設(shè)置偏題、怪題的現(xiàn)象”［《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》］的小學(xué)語文學(xué)業(yè)水平測(cè)量評(píng)價(jià)思路，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)要求，評(píng)價(jià)內(nèi)容需按年級(jí)分三個(gè)板塊來設(shè)計(jì)：積累與運(yùn)用、閱讀、習(xí)作（寫話）。就南寧市的學(xué)業(yè)水平測(cè)試情況看，低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為識(shí)字與寫字；從中年級(jí)起，閱讀作為語文教學(xué)的重心得到了重視，這與傳統(tǒng)考試把“基礎(chǔ)知識(shí)”列為檢測(cè)重點(diǎn)所產(chǎn)生的導(dǎo)向作用已然不同。（見以下附表）

南寧市各年級(jí)語文學(xué)業(yè)水平測(cè)試工具分值權(quán)重分配表（試卷滿分為100分）

[年級(jí)\\積累與

運(yùn)用\\閱 讀\\習(xí)作

（寫話）\\一\\60%\\25%\\15%\\二\\50%\\30%\\20%\\三\\40%\\30%\\30%\\四\\30%\\40%\\30%\\五\\30%\\40%\\30%\\六\\30%\\40%\\30%\\]

四、 學(xué)業(yè)水平測(cè)量評(píng)價(jià)的題型分析

（一） 積累與運(yùn)用

“積累與運(yùn)用”的內(nèi)容包括識(shí)字與寫字及課程標(biāo)準(zhǔn)要求掌握的、教材中已經(jīng)學(xué)過的其他語文知識(shí)，主要以識(shí)記性基礎(chǔ)知識(shí)為主；考察形式主要是記憶、背誦、理解、運(yùn)用。其題型按內(nèi)容大致可以分為四類：

1. 識(shí)字與寫字?？疾斓膬?nèi)容有：認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，掌握漢字的基本意義，在具體語境中運(yùn)用漢字的能力；用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔，行款整齊，有一定的速度；能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音；用音序和部首查字法查字典，有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。

（1） 考察寫字，一是考察漢字筆畫的多少，如何寫好筆畫多或少的漢字；二是考察字形的結(jié)構(gòu)，如上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)等；三是考察寫字是否做到了“規(guī)范、端正、整潔，有一定的速度”；四是把寫字與漢語拼音的考察結(jié)合起來。

題型舉例：

●讀拼音，把詞語寫在田字格里，要求把字寫正確、端正。（三年級(jí)）

● 讀下面三組詞語，在讀音準(zhǔn)確的一組詞語后的括號(hào)里打“#1051883;”，再選擇兩個(gè)詞語寫在田字格里，要求做到規(guī)范、端正、整潔，有一定的速度。（四年級(jí)）

① 不速之客（sù）

夢(mèng)寐以求（méi）

運(yùn)籌帷幄（chóu）（）

② 四面楚歌（chǔ）

無堅(jiān)不摧（chuī）

草木皆兵（jiē）（）

③ 賞心悅目（shǎng）

集腋成裘（qiú）

形態(tài)萬千（xíng）（）

● 在田字格里默寫古詩(shī)《春夜喜雨》的第二句，要求書寫規(guī)范、端正、整潔。（六年級(jí)）

（2） 考查漢語拼音，要注意從“認(rèn)讀漢字、幫助學(xué)習(xí)普通話、糾正地方音”方面來命題。“認(rèn)讀漢字”主要通過“選擇詞語的準(zhǔn)確讀音”和“看拼音，寫詞語”的形式來呈現(xiàn)；“幫助學(xué)習(xí)普通話、糾正地方音”主要從分辨送氣與不送氣、前后鼻音、平翹舌音等方面來考查。需要注意的是：漢語拼音是第一學(xué)段的學(xué)習(xí)要求，到了中高年段主要就是復(fù)習(xí)鞏固了。

題型舉例：

● 讀詞語，選擇詞語的準(zhǔn)確讀音，在準(zhǔn)確讀音后的括號(hào)里打“#1051883;”。（五年級(jí)）

● 給下面帶點(diǎn)的字選擇準(zhǔn)確的讀音，并打“#1051883;”。（四年級(jí)，考查多音字）

怪模（mó mú）怪樣

給予（gěi jǐ）

情不自禁（jīn jìn）

地殼（ké qiào）

● 照樣子根據(jù)拼音在括號(hào)里填上合適的字。（六年級(jí)，考查同音字）

mù（暮）色（沐）?。粒﹫?chǎng)（慕）名

mò（ ）視（ ）非（ ）尾（ ）莉

（3）查字典的能力是學(xué)生終身受用的學(xué)習(xí)能力?？疾觳⒋龠M(jìn)學(xué)生正確運(yùn)用音序和部首查字法查字典的能力，可以提高學(xué)生運(yùn)用字典理解字詞意思和根據(jù)字詞意思正確組詞的能力，進(jìn)而提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

題型舉例：

●用《新華字典》查漢字“異”?！爱悺庇袔追N解釋：①不同的；②分開；③另外的，別的；④特別的；⑤奇怪。請(qǐng)給下面幾個(gè)詞語的“異”選擇準(zhǔn)確的解釋（把序號(hào)填在橫線上）?！爱愊胩扉_”；“異國(guó)他鄉(xiāng)”；“異口同聲”。（四年級(jí)）

●用《新華字典》查漢字，主要是從“漢語拼音音節(jié)索引”“部首檢字表”和“字典正文”中查閱的。“部首檢字表”分為“部首目錄”、“檢字表”和“難檢字筆畫索引”三個(gè)部分。如果用部首查字法查“穿”字，操作步驟應(yīng)是：首先；接著 ；然后根據(jù)“檢字表”的頁(yè)碼在“字典正文”中查到“穿”字。（五年級(jí)）

●在《新華字典》中用部首查字法查“疾”字，應(yīng)查部首（ ）；用音序查字法應(yīng)查字母（）。在字典中，“疾”字有幾種意思：①病；②恨；③快，迅速；④疼痛。請(qǐng)任選其中的兩種意思組兩個(gè)詞語。（）（）（六年級(jí)）

2. 詞語?？疾斓膬?nèi)容主要有：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想、理解課文中有關(guān)詞語的意思，體會(huì)其表達(dá)效果；理解詞語在具體語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義；體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用；辨別詞語的感情色彩；積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段等。

（1） 詞語積累。

題型舉例：

● 把下列詞語補(bǔ)充完整，再用橫線畫出兩個(gè)描寫人物神態(tài)的詞語。（三年級(jí)）

左顧右（）專心（）志

情不自（）學(xué)而不（）

（）不及待清晰可（）

和顏（）色博（）群書

●讀一讀，注意詞語的特點(diǎn)，再照樣子，寫詞語。（三年級(jí)）

彬彬有禮

郁郁蔥蔥

亡羊補(bǔ)牢（來自成語故事）

●按要求寫成語。（五年級(jí)）

① 描寫人物優(yōu)秀品質(zhì)的（如“舍生取義”）：、 。

② 描寫人物神態(tài)的（如“臨危不懼”）：、 。

●將下面的詞語補(bǔ)充完整，再按要求填空。（六年級(jí)）

雅俗共（）和（）可親

抑（）頓挫興高（）烈

膾（）人口一（）千里

寫出兩個(gè)與畫橫線成語意思相同的成語：、。

●按要求寫成語。（四年級(jí)）

①來源于歷史故事的： 、。

②說明道理的： 、 。

● 根據(jù)下面每個(gè)成語的構(gòu)成方式，照樣子各寫一個(gè)成語。（三年級(jí)）

斤斤計(jì)較 （ ）

左顧右盼 （ ）

喜聞樂見 （ ）

（2） 在具體的語言環(huán)境中理解詞語的意思。

題型舉例：

●與“名醫(yī)”的“名”意思完全相同的是（）。（四年級(jí)）

A. 姓名B.報(bào)名

C. 名著D.一名學(xué)生

●下面句子中帶點(diǎn)詞語意思相同的兩句話是（）。（五年級(jí)）

A. 如果沒有太陽(yáng)，地球上自然也不會(huì)有人類。

B. 我們熱愛大自然。

C. 他走上講臺(tái)，神態(tài)自然地演講起來。

D. 風(fēng)、雨、雷、電都是自然現(xiàn)象。

（3） 精彩句段的積累與運(yùn)用。對(duì)古詩(shī)、名句、課文中精彩句段的考察，重點(diǎn)在記誦和積累。目的在于檢查記背、理解及其在具體語境中的運(yùn)用能力，增加學(xué)生的語言積累，充實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

題型舉例：

●把下面的古詩(shī)、名句、歇后語等補(bǔ)充完整（任選3題做）。（三年級(jí)）

① 等閑識(shí)得東風(fēng)面，。（選自《春日》）

②，報(bào)得三春暉。（選自《游子吟》）

③ ，親口嘗梨知酸甜。

④ 包公斷案——

●根據(jù)語境寫出詩(shī)詞、名句。（任選3題做）（六年級(jí)）

① 春天，萬物復(fù)蘇。徜徉在春意盎然的大自然中，我想到了許多描寫春天的詩(shī)句，如： 。

② 夏天，來到荷花池邊，看著滿池的荷花，碧綠的荷葉，此時(shí)此刻我不由想起楊萬里在《曉出凈慈寺送林子方》的詩(shī)句： 。

③“ ”這一名句寫出了魯迅先生對(duì)敵人不屈服，樂于為人民大眾鞠躬盡瘁的崇高精神。

④ “誠(chéng)者， ?！备嬖V我們：真誠(chéng)，是萬事萬物共同遵循的準(zhǔn)則；真誠(chéng)待人，是做人的基本原則。

●按課文原文填空。（三年級(jí)）

才下過幾陣蒙蒙的（）。微風(fēng)（）著千萬條才展開帶黃色的（）的柳絲。（）的草，（）的葉，各色（）的花，都像趕集似的（）來，形成了（）的春天。 （選自《燕子》）

3.句子。遣詞造句能力是一項(xiàng)重要的語文能力。對(duì)于句子的考查著重從關(guān)聯(lián)詞語填空，多項(xiàng)關(guān)聯(lián)詞語選擇，用關(guān)聯(lián)詞語寫句子，典型句子（打比方、排比、設(shè)問、反問、擬人等）的理解與運(yùn)用等方面來考察，旨在通過考察促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)和遣詞造句能力的提高?？疾闀r(shí)，應(yīng)盡量不出現(xiàn)名詞術(shù)語。

題型舉例：

●選擇合適的關(guān)聯(lián)詞語填在下面句子的括號(hào)里，再選擇其中的一組造句。（四年級(jí)）

無論……也……

雖然……但是……

如果……就……

因?yàn)椤浴?/p>

①（）星期三下雨，秋游（）改期舉行。

②（）你怎么說，這個(gè)決定（）不改變了。

造句：

●按要求寫句子。（三年級(jí)）

① 改寫句子：把“？”改為“?！?，使句子的意思不變。

小村莊的人砍光了樹木，結(jié)果不就毀滅了自己的家園嗎？

② 讀句子，用帶點(diǎn)的詞語造句。

一棵高大的橡樹像草原的哨兵，挺立在路旁。

造句：

●按要求寫句子。（六年級(jí)）

① 模仿例句的寫法，續(xù)寫句子，表達(dá)你對(duì)綠城南寧的熱愛之情。

假如我是一名畫家，我要用我手中的畫筆描繪南寧迷人的綠色；假如，我要 ；假如，我要。

② 一顆顆小水珠在荷葉上來回滾動(dòng)。

改為打比方的句子：

把小水珠當(dāng)人來寫：

③ 改寫句子：把“?！备臑椤?？”，使句子意思不變，且表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。

像長(zhǎng)城這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。

4. 信息處理。從閱讀材料中搜集、分析、處理信息，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、操作能力，使其適應(yīng)未來社會(huì)生活的需要具有十分重要的意義。此類題目的設(shè)計(jì)一要注意語文學(xué)科的特點(diǎn)，二要注意學(xué)科之間的聯(lián)系與整合，旨在擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生處理閱讀材料中相關(guān)信息的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生判斷、分析、選擇、運(yùn)用等綜合能力的發(fā)展。

題型舉例：

● 閱讀信息，完成后面的選擇題。（六年級(jí)）

2009濱海市第五屆文化#8226;藝術(shù)#8226;旅游會(huì)展

展出時(shí)間：11月28日 至12月4日（每天上午9：00至下午5：00）

展出地點(diǎn)：濱海市國(guó)際會(huì)展中心（濱海市航洋國(guó)際對(duì)面）

開幕日期：11月28日上午9：00

詳情請(qǐng)撥打熱線電話：6543217

選擇一項(xiàng)最恰當(dāng)答案的序號(hào)填在括號(hào)里：

①公眾可以在哪里看到這個(gè)會(huì)展？（）

A. 濱海市國(guó)際會(huì)展中心停靠站。

B. 濱海市航洋國(guó)際 。

C. 濱海市國(guó)際會(huì)展中心。

D. 濱海市展覽館

② 會(huì)展舉辦的時(shí)間是多久？（）

A. 一個(gè)星期（7天）。B. 兩個(gè)月。

C. 早上9：00至下午5：00。D. 兩天。

③ 公眾在這個(gè)會(huì)展上可以得到哪些信息？（）

A. 文化。 B. 藝術(shù)。

C. 旅游。 D. 以上三種全有。

④ 如果想知道更多詳細(xì)內(nèi)容，該怎么辦？（）

A. 上網(wǎng)查詢。 B. 撥打熱線電話。

C. 找主管人員。D. 到現(xiàn)場(chǎng)看。

●瀏覽《辦理借書證說明》，搜集有關(guān)辦理借書證必需條件的信息。（五年級(jí)）

辦理借書證說明

① 我市居民憑本人有效證件，均可向我館申請(qǐng)辦理借書證。一人一證。

② 辦理借書證的讀者在我館一樓圖書借閱部柜臺(tái)交納工本費(fèi)10元，并領(lǐng)取“讀者登記卡”，詳細(xì)填寫各項(xiàng)內(nèi)容。如有疑問可向工作人員詢問。

③ 填寫完畢后，將“讀者登記卡”和個(gè)人近期一寸免冠照片1張交給工作人員。

④ 工作人員確認(rèn)無誤后，交付押金100元，方可領(lǐng)取借書證。

⑤ 每張借書證最多可借圖書2冊(cè)，期限為20天，到期可續(xù)借。過期后未續(xù)借的須交納滯納金，滯納金按每?jī)?cè)每天0.1元收取。

⑥ 借書證遺失，請(qǐng)讀者憑本人有效證件盡快到本館辦理掛失手續(xù)，以免借書證被他人使用。

⑦ 如有疑問可電話詢問我館圖書借閱部。電話：4417565-805。

有關(guān)辦理借書證必需條件的信息：

A.；

B.；

C.；

D.。

（二） 閱讀

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文素養(yǎng)形成的重要途徑。閱讀考察主要是考察學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的能力，一般分兩方面進(jìn)行：一是課內(nèi)閱讀考察，主要是對(duì)學(xué)生閱讀課文精彩選段進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)，檢測(cè)課堂教學(xué)的有效性；二是課外閱讀考察，主要是對(duì)學(xué)生閱讀課外文章進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)，檢測(cè)學(xué)生的閱讀能力。閱讀考察的內(nèi)容將綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，包括對(duì)內(nèi)容的整體把握，對(duì)重點(diǎn)文段、關(guān)鍵詞句及其與全文聯(lián)系的理解，對(duì)文本信息的搜集，對(duì)文章表達(dá)順序、表達(dá)情意方法的感悟等。

1. 課文選段的考察。學(xué)生對(duì)課文選段閱讀的答題情況其實(shí)就是對(duì)教師課堂教學(xué)效果的直接反饋。課文選段閱讀的命題，要考慮閱讀教學(xué)的檢測(cè)與導(dǎo)向，主要是整體把握主要內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞語、句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用等。以上考察，旨在提高學(xué)生對(duì)文章的理解和感悟、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，同時(shí)讓學(xué)生在閱讀中“敢于提出自己的看法，作出自己的判斷”，體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為”的教學(xué)理念。

題型舉例：

片段一：默讀課文《魚游到了紙上》選段，回答后面的問題。（四年級(jí)）

……說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。

一個(gè)星期天，我到玉泉比平時(shí)晚了一些。金魚缸邊早已擠滿了人，多數(shù)是天真活潑的孩子。這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚比美似的。

“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來。

我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

……

我們開始用筆在紙上交談。他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

我把那個(gè)女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”

他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里?！?/p>

問題：

（1） 這篇課文的主要人物是：

；文中先寫了那位青年舉止“特別”，愛魚到了忘我的境界；接著寫 ；最后寫 。

（2） 默讀下面的句子，想一想，再填空。

他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。

從帶點(diǎn)的詞語可以看出那位青年。

（3） 文中畫橫線的段落是寫那位青年 的情景，寫出他 。

（4） 寫出與“贊嘆”意思相近的兩個(gè)詞語： 、。

再選擇其中一個(gè)詞語造句：

。

（5） 那位青年“愛魚到了忘我的境界”，主要體現(xiàn)在哪些地方？（選其中的三處簡(jiǎn)要寫下來）

（6）“魚游到了紙上”這句話在文中出現(xiàn)了三次，贊賞了那位青年 ；而他說“先游到了我的心里”，說明了 。

片段二：默讀課文《窮人》選段，回答后面的問題。（六年級(jí)）

漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā：Ｉ险鹬L(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。

問題：

（1） 簡(jiǎn)要回答：從哪里看出這間漁家的小屋里“溫暖而舒適”？

（2） 這個(gè)文段主要是寫漁夫的妻子桑娜 、 、牽掛出海未歸的丈夫等三個(gè)方面的內(nèi)容，由此看出桑娜是個(gè)的人。

片段三：默讀課文《我的伯父魯迅先生》選段，回答后面的問題。（六年級(jí)）

有一天，是星期六的下午，爸爸媽媽帶我到伯父家里去。那時(shí)候每到周末，我們姐妹三個(gè)輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團(tuán)聚。這一天在晚餐桌上，伯父跟我談起《水滸傳》里的故事和人物。不知道伯父怎么會(huì)知道我讀了《水滸傳》，大概是爸爸告訴他的吧。老實(shí)說，我讀《水滸傳》不過囫圇吞棗地看一遍，只注意緊張動(dòng)人的情節(jié)；那些好漢的個(gè)性，那些復(fù)雜的內(nèi)容，全搞不清楚，有時(shí)候還把這個(gè)人做的事安在那個(gè)人身上。伯父問我的時(shí)候，我就張冠李戴地亂說一氣。伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！甭犃瞬高@句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。從此，我讀什么書都不再馬馬虎虎了。

問題：

（1） 聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

囫圇吞棗：

（2） 這個(gè)文段首先寫 ；接著寫 ；最后寫“我”悟出了。

（3）“伯父摸著胡子，笑了笑，說：‘哈哈！還是我的記性好?！边@句話表面看是伯父 ，實(shí)際上是 。

綜觀以上三個(gè)片段的考察，我們不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)課文選段的閱讀考察，目的有三：一是考察學(xué)生獨(dú)特的閱讀理解及判斷、概括和評(píng)價(jià)的能力。二是檢查課堂教學(xué)的有效性。因?yàn)槊}所選文段，通常都是出自精讀課文的某些段落，這些課文是教師進(jìn)行閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的載體，以此為考察內(nèi)容，可診斷學(xué)生學(xué)習(xí)過程是否出現(xiàn)偏差，有利于改進(jìn)教師教學(xué)，提高教學(xué)有效性。三是發(fā)揮檢測(cè)考察的正確導(dǎo)向功能。教師通過評(píng)卷發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，可有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。具體說來，課文選段的閱讀考察方式主要有：

●把握文章的主要內(nèi)容，了解文章的表達(dá)順序，這是中高年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)?？疾爝@方面的內(nèi)容，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和片段閱讀的難易度，采用提示式填空，如“片段一”的問題（1）、“片段二”的問題（2）和“片段三”的問題（2），或者讓學(xué)生直接寫出主要內(nèi)容。

● 考察學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，可引導(dǎo)學(xué)生初步感受文段中人物的形象、特點(diǎn)，體會(huì)人物的情感，如“片段一”的問題（2）、“片段三”的問題（3）。

●考察學(xué)生對(duì)文段內(nèi)容的整體把握，如“片段一”的問題（5）、“片段二”的問題（1），既要求學(xué)生注意把握文章（文段）的主要內(nèi)容，又要求學(xué)生了解文段的表達(dá)形式和表達(dá)順序，為語言表達(dá)和習(xí)作打基礎(chǔ)。

2. 課外閱讀的考察。閱讀評(píng)價(jià)要“綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量”。課外閱讀的考察主要是閱讀能力的考察，要注意“重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解”。

題型舉例：

閱讀一：

一諾千金（六年級(jí)）

去陜西出差，要坐汽車去李莊村拍照。汽車沿著盤山公路走了一個(gè)多小時(shí)，好不容易才到了村里。

一下車我就開始忙著拍照，一群小孩子好奇地圍著我。拍照之余，我拉著一個(gè)穿紅碎花小褂的女孩問：“你叫什么呀？”“小翠。”“有連環(huán)畫沒有？”“沒有?！迸赃叺哪泻⒄f：“學(xué)校只有校長(zhǎng)才有本字典?！薄敖憬慊乇本┙o你們寄些書來，上面有很多好看的故事。”聽得他們眼睛都直了。

我拿出筆記本記下了他們的地址。回北京后忙著其他事，一晃就是兩個(gè)月。一天，偶爾翻開筆記本，看到小村子的地址，猛然想起小村子的孩子們。我猶豫了一下：“孩子們?cè)缤税?？”第二天，我還是拜托有孩子的同事帶些舊書來。大家特?zé)崆?，沒幾天，我桌上就堆了好幾十本：《黑貓警長(zhǎng)》《鼴鼠的故事》《十萬個(gè)為什么》……我又跑書店買了幾本《新華字典》，一同寄走了。

快忘了這事的時(shí)候，接到李莊村的來信：“北京姐姐你好，從你走以后，村里的娃娃天天都說這事兒。我們經(jīng)常去鎮(zhèn)上的郵局看。等了兩個(gè)月沒有，村里的人笑我們，北京的姐姐隨口說的，城里人，嘿嘿，說話不作數(shù)的。我們不信，姐姐清清楚楚地在本子上記下了我們的地址啊。幾天前我們終于收到了。姐姐，你知道我們有多高興嗎？老師說要用這些書建一個(gè)‘圖書角’，看的人必須洗干凈手，不能弄壞了。書真好看，故事我們都背下來了，還經(jīng)常給村里的大人講哩。”

我看著窗外，眼睛濕了，想著那偏遠(yuǎn)小山村的孩子們，我為曾經(jīng)的猶豫感到羞愧。幸虧寄出去了，要不永遠(yuǎn)對(duì)不起孩子們，傷了他們的心，拿什么來補(bǔ)。

后來我又陸續(xù)寄了一些書和文具。秋天來了，收到一個(gè)沉甸甸的大包，李莊村的。里面是大棗，并夾著字條：“姐姐，隊(duì)長(zhǎng)說今年最好的棗不許賣，寄給北京。”我把棗分給捐書的同事，大家都說從來沒吃過這么甜的棗。

從那以后，我明白了什么叫“一諾千金”。

問題：

（1） 這篇短文主要寫了 ，

后來，“我”又陸續(xù)給他們寄書和文具。

（2） 認(rèn)真讀讀第四自然段，李莊村的來信給我們提供了不少信息，請(qǐng)選取其中的三條寫下來。

（3）“我看著窗外，眼睛濕了?！薄拔摇毖劬窳说脑蚴牵?。

（4）“我把棗分給捐書的同事，大家都說從來沒吃過這么甜的棗?！贝蠹艺娴氖菑膩頉]吃過這么甜的棗嗎？聯(lián)系上文想一想，簡(jiǎn)要寫出你對(duì)這句話的理解。

（5） “從那以后，我明白了什么叫‘一諾千金’。”“一諾千金”在短文中的意思是什么？

閱讀二：

真誠(chéng)的一幕（三年級(jí)）

周末，天下著小雨，我登上了去姨媽家的汽車。

站在擁擠的車廂內(nèi)，我無精打采地望著窗外，一切都浸在朦朧之中。耳畔響起了外婆的話語：不要和陌生人說太多話。我抬眼看了看，好像每一個(gè)人都把自己包裹了起來，我似乎覺得他們都戴著一副虛偽的面具。

“吱——”車門開了，又上來了一個(gè)人。這汽車恐怕連一只螞蟻也裝不進(jìn)來了，但車主還在貪心地收容。我穩(wěn)了穩(wěn)腳，前后搖晃著身子。

突然，“嚓”的一聲剎車，這下全完了，我手上大袋小袋的行李都像老鼠一樣跳著躥了出來，這下我可慌了。我皺著眉，心想：即使我能擠出過道蹲下身子撿東西，可撿了這丟了那。怎么辦呢?可把我急壞了。

“小姑娘，怎么把東西全都弄成這樣了？我來幫你吧?！编徸晃话⒁梯p輕地說。

于是，那位阿姨幫我撿起東西來。我蹲下身子，瞥見有許多雙手也在撿東西。我心里又喜又慌，擔(dān)心會(huì)不會(huì)有人趁火打劫，但是又歡喜有很多人幫我撿東西，不用我費(fèi)太大的力氣。

我心慌意亂地?fù)熘鴸|西，眼睛卻一刻也不停地盯著，生怕一不留神東西就會(huì)……

一會(huì)兒工夫，地上的東西就一掃而光。我清點(diǎn)了一下東西，一樣也不少，我終于長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣。

鄰座阿姨笑著說：“瞧你，急得一身汗，坐我這邊吧!我?guī)湍懔嘀??！彼⑿χf，這次我再也不擔(dān)心了。我放心地把行李遞過去。

這時(shí)，我才深切地感受到人與人之間是沒有隔閡的。

問題：

（1） 短文寫周末“我”坐車去姨媽家，在車上發(fā)生了一件事，這件事是： 。

（2） 當(dāng)“我”手上大袋小袋的行李撒落在過道里，有許多雙手在撿東西，“我”心里又喜又慌?！跋病钡氖牵海弧盎拧钡氖牵?。

（3） “我”一開始覺得人們都“戴著一副虛偽的面具”，到后來“深切地感受到人與人之間是沒有隔閡的”，這一變化過程是：

① 外婆說，不要和陌生人說太多話；

② 在車上，“我”似乎覺得他們都戴著一副虛偽的面具。

③

④

⑤ 我才深切地感受到人與人之間是沒有隔閡的。

（4） 與“陌生”意思相反的詞語是：；請(qǐng)用“陌生”來造句。

閱讀三：

引 路（六年級(jí)）

盲孩終于上學(xué)了，可是家里的人都沒有時(shí)間送他到學(xué)校，于是他要強(qiáng)地決定自己走了。

他拎著竹竿出了門，心里念著路線：“出門向右拐，過馬路……”他向右走去，忽然，竹竿觸到了墻。路呢？他著急起來。怎么辦呢？

他聽到皮鞋聲，“叔叔，盲校怎么走？”“不知道?！?/p>

他又聽到高跟鞋的聲音。“阿姨，盲校怎么走？”盲孩問。 “盲校？沒聽說過?！?/p>

他又聽到一陣細(xì)碎的腳步聲，便覺得竹竿的另一頭被抬起來了，并且輕輕地向前牽著，他不由自主地跟著走?！澳阒烂ば?？”盲孩興奮了。沒人回答。“你要送我去哪兒？”又是無言。他著急了，忙問：“你是誰？要帶我去哪兒？”還是沒有回音。他有點(diǎn)害怕了，下意識(shí)地用另一只手順著竹竿摸了摸，竹竿的另一頭低一些。

忽然，竹竿的另一頭被放在地下了。他愣了一下，耳邊響起了鈴聲。啊，到學(xué)校了！他正想說聲謝謝，細(xì)碎的腳步聲遠(yuǎn)去了。

放學(xué)了，他的竹竿又被抬起來，還是輕輕地，另一頭低一些。還是一句也沒回答他的問話。就這樣，他們走過清晨，走過傍晚；走過春天，走過秋天。就這樣默默地走著，就這樣從來沒說過一句話。

有一天，盲孩突然感到那個(gè)人的腳步聲與平時(shí)的不一樣，是那么的沉重，竹竿的另一頭也高了許多，牽竿的力量也大了許多。盲孩急了，大聲說：“你不是他，他呢？”

“他不會(huì)來了。他到河里去救人……本來，他那么小，應(yīng)該喊大人……可是他本身就是一個(gè)……”傳來了他父親抽泣的聲音。沉默良久，盲孩失聲痛哭起來。

問題：

（1）這篇短文主要是寫

。

（2）盲孩遇到引路人后，先是（興奮），接著是（ ），到后來是有點(diǎn)（ ），盲孩這些心情的變化，是因?yàn)椋?。

（3）“就這樣，他們走過清晨，走過傍晚；走過春天，走過秋天。就這樣默默地走著，就這樣從來沒說過一句話。”

“他們走過清晨，走過傍晚；走過春天，走過秋天。”這句話說明了。

他們“從來沒說過一句話”，是因?yàn)椋骸?/p>

（4）用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語把下面兩句話連成一句話，再用這組關(guān)聯(lián)詞語造句。

盲孩找不到去學(xué)校的路。

盲孩開始著急起來。

造句：

（5）盲孩聽到“他父親”抽泣的聲音，沉默良久，“失聲痛哭起來”。原因是：。

綜觀以上三篇課外閱讀，可見其考察的主要內(nèi)容和形式是：

●整體把握文章的主要內(nèi)容，如《真誠(chéng)的一幕》中的問題（1）、《一諾千金》中的問題（1）、《引路》中的問題（1），重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)文章的整體把握和概括表達(dá)能力。這里展示了三種題型：一是開頭提示性概括內(nèi)容，二是中間提示鏈接內(nèi)容，三是無提示歸納主要內(nèi)容。命題時(shí)，要注意根據(jù)文章的難易度和學(xué)生的認(rèn)知水平來選擇題目的呈現(xiàn)形式。

●考察對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，如《一諾千金》中的問題（4）和問題（5）、《真誠(chéng)的一幕》中的問題（2）、《引路》中的問題（3），主要是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實(shí)際去理解詞句，有時(shí)還要求與全文內(nèi)容聯(lián)系起來，進(jìn)一步體會(huì)其意思和表達(dá)效果。命題所選的關(guān)鍵詞句，要體現(xiàn)文章的重點(diǎn)，要有利于學(xué)生對(duì)全文的理解，要切合學(xué)生的實(shí)際及其認(rèn)知水平。不要把學(xué)生難以理解、過于深?yuàn)W、超出其認(rèn)知水平的詞句拿給學(xué)生來考察，以免使學(xué)生產(chǎn)生閱讀恐懼心理。

●對(duì)全文理解和感悟的考察，其題型設(shè)計(jì)，隱含著閱讀文章的方法導(dǎo)向，即在閱讀教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生多元思維方式的培養(yǎng)。如《引路》中的問題（3）和問題（5），主要是通過提示語的引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)文章的思想感情，進(jìn)而達(dá)到對(duì)全文的理解和感悟。而《真誠(chéng)的一幕》中的問題（3），則是利用填空式答題方式來考察學(xué)生對(duì)“文章表達(dá)順序、表達(dá)情意方法”的理解，體現(xiàn)三點(diǎn)意圖：一是降低對(duì)“文章表達(dá)順序、表達(dá)情意方法”的理解難度，讓大多數(shù)學(xué)生能順著提示的思路進(jìn)行解答；二是把抽象的問題具體化，有利于學(xué)生去感悟、理解“文章表達(dá)順序、表達(dá)情意方法”；三是為課堂提供了可操作性的教學(xué)方式。

●關(guān)于信息搜集的考察，如《一諾千金》中的問題（2），通常是要求學(xué)生從眾多的信息中選取有用的信息，雖有一定的難度，但能較好地考察學(xué)生的判斷、分析、選擇等能力。隨著學(xué)生閱讀面的拓寬，占有信息量的增多，學(xué)生的判斷、分析、選擇能力顯得越來越重要，因此，信息搜集的能力在閱讀教學(xué)中就越來越得到了關(guān)注。

總之，對(duì)于課內(nèi)、課外閱讀的命題預(yù)設(shè)，主要是致力于改變語文教學(xué)“重語文基礎(chǔ)知識(shí)，輕閱讀能力培養(yǎng)”的現(xiàn)狀，恰當(dāng)運(yùn)用考試的導(dǎo)向作用，促進(jìn)閱讀教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變，激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣，著力于學(xué)生的閱讀理解、語言概括與表達(dá)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合理解和運(yùn)用能力的提高，充分發(fā)揮閱讀教學(xué)積累語言、發(fā)展思維、拓展視野、感悟心智、培育個(gè)性、陶冶情感、促進(jìn)表達(dá)、厚積人文的作用。

3. 淺易文言文的閱讀考察。主要考察學(xué)生對(duì)古文中一些常見詞語的理解（借助課文注釋，初步讀懂古文句子的意思），進(jìn)而了解學(xué)生初步接觸古文知識(shí)的情況。

題型舉例：

（1） 讀下面的古文句子，按要求答題。

伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。 （選自六年級(jí)《伯牙絕弦》）

① 理解帶點(diǎn)詞的意思：絕（）；鼓 （ ）。

② 寫出這個(gè)古文句子的意思：

。

（2） 讀下面的古文句子，按要求答題。

孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。 （選自五年級(jí)《楊氏之子》）

① 理解帶點(diǎn)詞的意思：詣 （）；乃 （ ）。

② 這句話的意思是：

。

（三）作文考察

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。作文命題要注意三點(diǎn)：一是貼近學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。二是提倡學(xué)生自主擬題，少些命題作文。三是要求寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。要求做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

題型舉例：

（1） 記實(shí)作文。

① 在生活中，你會(huì)遇到不少的事，認(rèn)識(shí)不少的人，看到不少的景物，還有過許多奇特的想象……請(qǐng)你把其中一個(gè)有趣的或印象深刻的內(nèi)容寫下來。字?jǐn)?shù)不少于300字。作文要求：習(xí)作要語句通順，意思明白，不寫錯(cuò)別字。（三年級(jí)）

② 以《我的×××》為題目，寫一個(gè)你身邊的人（題目中的×××，可以是你的爸爸、媽媽，或爺爺、奶奶，或外公、外婆，或老師、同學(xué)、鄰居等）。作文要求通過寫一件自己覺得印象最深的具體事例，來表現(xiàn)這個(gè)人的好品質(zhì)。寫一篇不少于350字的作文。（四年級(jí)）

③ 在你的家庭生活中，你與父母親（ 或爺爺奶奶，或外公外婆等）之間發(fā)生過不少的故事。請(qǐng)你選擇其中一件事，以《我們家的故事》為題，寫一篇不少于400字的記實(shí)作文。（五年級(jí)）

④ 每個(gè)人都有各自不同的個(gè)性特點(diǎn)，有的大方，有的小氣，有的開朗，有的內(nèi)向……請(qǐng)你選擇一個(gè)你熟悉的人（或長(zhǎng)輩，或同學(xué)），通過一兩件事寫一篇不少于400字的記實(shí)作文，要寫出這個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)。題目自擬。（六年級(jí)）

⑤ “冬天來了，我們要加強(qiáng)鍛煉，提高身體素質(zhì)?！闭?qǐng)以與這個(gè)內(nèi)容有關(guān)的一件事，寫一篇不少于400字的記實(shí)作文。題目自擬。作文要求：內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句通順；卷面整潔，書寫規(guī)范；不寫錯(cuò)別字，否則扣分。（六年級(jí)）

（2） 想象作文。

① 森林里住著許多小動(dòng)物，他們?cè)谝黄鹕畹煤芸鞓??？墒怯幸惶?，森林里發(fā)生了一件可怕的事情…… 請(qǐng)你展開想象把這個(gè)故事續(xù)編下去。（三年級(jí)）

② 一只小猴在樹林里摘果子，突然聽到小河里傳來了“救命！救命！”的喊聲。原來是小白兔掉進(jìn)河里了。小猴想去救小白兔，可是他不會(huì)游泳，怎么辦呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫一個(gè)不少于350字的小故事。（四年級(jí)）

③ 讓我們展開想象的翅膀，暢想未來科技新成就。然后根據(jù)自己暢想的內(nèi)容編一個(gè)科幻故事。作文要求：作文內(nèi)容具體，語句通順；卷面整潔，書寫規(guī)范；不寫錯(cuò)別字，否則扣分。（五年級(jí)）

上面提供的作文題型有半命題作文、命題作文和范圍題?？疾烀}可根據(jù)年段的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，呈現(xiàn)不同的題型，讓學(xué)生有話可說。根據(jù)新課程關(guān)于提倡“自主擬題”、“少寫命題作文”的作文教學(xué)理念，范圍題僅是提示寫作的范圍，試圖讓學(xué)生通過自主擬題，拓寬作文思路，自主選擇生活中的寫作素材，從而達(dá)到說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話的目的。想象作文的命題意圖是激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)其寫想象中的事物，以培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信心，發(fā)展其思維，提高其寫作能力。

總之，學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)量評(píng)價(jià)的過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是展現(xiàn)教師教學(xué)的過程，而測(cè)評(píng)考察的結(jié)果是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)新起點(diǎn)，目標(biāo)就是關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，導(dǎo)向教師的“教”。所以我們的命題要力求富有新意，要考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計(jì)出不同程度的題型，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，讓每一個(gè)學(xué)生都能在考察中找到自己的亮點(diǎn)，在與題目的對(duì)話中體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而促進(jìn)自己多元思維的發(fā)展。

（責(zé)編 白聰敏）