語文課的“得”與“失”

張華清在其9月15日的博客上撰文認(rèn)為，語文課要想有“得”，必須有“失”——失去應(yīng)試觀念、失去細(xì)微末梢、失去繁文縟節(jié)、失去花里胡哨、失去表面熱鬧。教師要從教育宗旨出發(fā)，關(guān)注學(xué)生解決問題的語文能力和終身受用的語文素養(yǎng)；從學(xué)生本體出發(fā)，遵循學(xué)生的心理發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律；從文本出發(fā)，根據(jù)課文的特點(diǎn)，選準(zhǔn)突破點(diǎn)，有的放矢。這三個(gè)方面是一個(gè)整體，只有達(dá)到統(tǒng)一，學(xué)生才會(huì)真的有“所得”。所以教學(xué)時(shí)，教師要準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)目標(biāo)、恰當(dāng)選取學(xué)習(xí)內(nèi)容、合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法。如此，“整個(gè)教學(xué)過程是教一點(diǎn)，學(xué)一點(diǎn)，懂一點(diǎn)，會(huì)一點(diǎn)；只有懂了，會(huì)了，才算是‘得’了”。但此處所“得”需要有一個(gè)明確的思想統(tǒng)領(lǐng)，有一個(gè)中心目標(biāo)帶動(dòng)，即這些“得”，是一個(gè)能力系統(tǒng)下的“得”，是指向中心目標(biāo)的“得”，它們應(yīng)該是“得得相聯(lián)系”，前者應(yīng)該是后者的基礎(chǔ)，后者應(yīng)該是在前者基礎(chǔ)上的提升。這樣，每一“得”都是在鞏固舊“得”基礎(chǔ)上的新“得”。

閱讀教學(xué)應(yīng)從認(rèn)知層面走向生存層面

徐江在2011年第5期的《語文教學(xué)與研究（教研天地）》上撰文指出，認(rèn)知層面指閱讀教學(xué)基本處在一種對文本的“認(rèn)知”狀態(tài)，即教學(xué)的基本結(jié)果是研討文本講了什么。生存層面指教師在理念上，首先要把文本解讀直接看成是自己存在的一種方式，是通過理解文本而存在的存在方式；其次，這種解讀就是以理解文本中事物的存在方式為主要方式，從而尋找自己生存發(fā)展所需要的東西，它與前者相統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)要有實(shí)踐意識，通俗地說就是要用。閱讀教學(xué)要從認(rèn)知層面走向生存層面，就要“教學(xué)生認(rèn)識不會(huì)的”，讓“教”努力給學(xué)生帶來可學(xué)的。其中“可學(xué)的”有兩層含意，其一是學(xué)生發(fā)展需要的；其二是學(xué)生不會(huì)的。要超越“認(rèn)知層面”走向“生存層面”，進(jìn)入教學(xué)佳境，最重要的一點(diǎn)就是學(xué)一點(diǎn)兒基本的哲學(xué)理論，并嘗試將它運(yùn)用于文本的解讀；還可以敏銳地抓住文本中的“摹狀詞”，探求其所透示出來的意味，也能讀出一般人讀不出來的東西。

無痕教育，睿智的教育行為

楊丙才在2011年第3期的《新語文學(xué)習(xí)·教師》上撰文指出，無痕教育指教師在實(shí)施教育的過程中，不過于彰顯自己的目的和意圖，而是通過暗示、迂回等方式與學(xué)生的思想產(chǎn)生共鳴，在情感交流中潛移默化、不留痕跡地讓學(xué)生接受教育的一種教育方式。實(shí)施無痕教育的策略有：一是語言感化，即使用健康、文明的語言，鼓勵(lì)、肯定的語言，理解、寬容的語言。二是行為引導(dǎo)，注重身體語言的教育功能和身體力行的教育功能。三是自我教育。教師要通過讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識自我、幫助學(xué)生制訂恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)和計(jì)劃、鼓勵(lì)學(xué)生自我實(shí)踐、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)等方式，培養(yǎng)他們的自我教育的能力。四是生生影響，通過教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，形成學(xué)生與學(xué)生之間相互影響、相互教育的良好氛圍。五是環(huán)境熏陶，包括開展豐富多彩的活動(dòng)、打造健康的校園環(huán)境。

備課就是備各種可能

閆學(xué)在其9月15日的博客上撰文認(rèn)為，教師在備課過程中要考慮課堂實(shí)施和學(xué)生的知識背景、思維規(guī)律等要素，預(yù)設(shè)課堂實(shí)施進(jìn)程中的各種變化與多種可能性，并據(jù)此尋找能夠應(yīng)對這些變化和可能性的有效策略。一句話，備課就是備各種可能。課堂是一個(gè)千變?nèi)f化的地方，這就要求教師在備課時(shí)要針對某一個(gè)知識節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)多種教學(xué)方案，考慮多種教學(xué)策略，以游刃有余地應(yīng)對課堂實(shí)施過程中出現(xiàn)的各種情況。教師必須根據(jù)課堂實(shí)時(shí)發(fā)生的情況作出及時(shí)的判斷和調(diào)整，采取最合適的方法進(jìn)行教學(xué)。好的課堂不僅僅是對學(xué)生的召喚和吸引，更應(yīng)是對學(xué)生的解放和激發(fā)，激發(fā)學(xué)生自由地馳騁于思維的無限世界中，而教師就是一個(gè)幫助學(xué)生看到自己具備某種潛質(zhì)的人。

青年教師專業(yè)成長的五個(gè)關(guān)鍵詞

唐巨南在其7月6日的博客上撰文認(rèn)為，青年教師專業(yè)成長有五個(gè)關(guān)鍵詞，即“本分”“壓力”“交流”“反思”“激情”。一是本分，教師的本分就是堅(jiān)守心靈的凈土，做到三個(gè)遠(yuǎn)離，即遠(yuǎn)離浮躁、遠(yuǎn)離牌桌、遠(yuǎn)離娛樂場所。二是壓力，要真正地守住本分，就要不時(shí)地給自己加壓，提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。三是交流，可以選擇學(xué)生時(shí)代的好友，可以選擇同事，還可以選擇自己的學(xué)生，敞開心靈，做與時(shí)俱進(jìn)的智者。四是反思，即不斷調(diào)整、改進(jìn)、提升自己教育品質(zhì)的行為，要做到“四個(gè)不?！薄煌５貙?shí)踐、不停地閱讀、不停地思考、不停地寫作。五是激情，即遇到挫折時(shí)要堅(jiān)信黑夜總會(huì)過去，要積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)有益活動(dòng)，還要主動(dòng)參與各級教學(xué)競賽活動(dòng)。

（責(zé)編 郝勛）