【關(guān)鍵詞】 小學(xué) 英語 有效閱讀

【文獻(xiàn)編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（A）.2011.11.034

閱讀是學(xué)習(xí)語言的重要方式。閱讀教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中有著舉足輕重的地位。小學(xué)階段英語閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握一定的閱讀技巧，形成簡單的閱讀理解能力。針對這些教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，教師可以采取以下教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)的效率。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，讓英語閱讀“原汁原味”

學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程離不開一定的環(huán)境。英語是一門外語，與漢語相比在語法及語言習(xí)慣上具有很大的區(qū)別，而小學(xué)生的思維能力還不是很強，因此，在英語閱讀教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行“原汁原味”地閱讀，從而提高閱讀興趣。

例如，在教授“顏色”類詞匯時，教師可設(shè)計一幅沒有顏色的風(fēng)景畫。

T: This is a picture. It’s not beautiful. What can you do？

Ss: Crayon.（學(xué)生邊說邊拿出蠟筆）

T: （Pointing to the sky） I want to color the sky. Please give me a blue crayon.

學(xué)生根據(jù)已有知識經(jīng)驗，“天空”是藍(lán)色的，于是便能明白blue是“藍(lán)色”的意思。

T: (Pointing to the tree) Color the tree. Please give me a green crayon.

學(xué)生根據(jù)已有認(rèn)知，便能確定green是“綠色”的意思。

根據(jù)同樣的步驟，學(xué)生們將學(xué)會其他“顏色”類的單詞。雖然“顏色”類詞匯的教學(xué)比較抽象，但是如果教師通過the red sun ， a pink peach ， white snow ， a yellow banana等短語，再借助不同顏色的蠟筆，學(xué)生就能夠很容易地理解blue，green，pink這些單詞的意思，而不需要教師的詳細(xì)講解，這不但縮短了英語與所表達(dá)事物的距離，更加深了學(xué)生對知識的理解與記憶。

通過以上案例可知，只有真實的、有趣的教學(xué)情境才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語教師除了要掌握更多的英語教學(xué)方法，在情景創(chuàng)設(shè)時必須充分了解學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，只有從學(xué)生的實際生活經(jīng)驗出發(fā)，才能創(chuàng)設(shè)出真實的教學(xué)情境，才能讓學(xué)生觸景生情，積極思維。

二、 巧設(shè)懸念，讓英語閱讀激發(fā)探究欲望

蘇霍姆林斯基指出，人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。小學(xué)英語閱讀教學(xué)也一樣，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容具有探究的欲望，那么他們就會以積極熱情的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。因此，在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)懸念，以此調(diào)動學(xué)生積極思維，從而激發(fā)他們閱讀的欲望。

例如，在教授What can you do？這一句型時，我設(shè)計了以下教學(xué)片段：

T：Hi. Children! 今天我們來進(jìn)行一個智商測試，看看誰最能干。Listen!

T：Amy， Amy， what can you do？ Amy， Amy， what can you do？

S1: I can sweep the floor. I can sweep the floor.

T：Yes， yes， yes， you can. Yes， yes， you’re helpful!

John， John， what can you do？John， John， what can you do？

S2：I can cook the meals. I can cook the meals.

T:No， no， no，you can’t. No， no， you can’t.

（重復(fù)一次，并配上相應(yīng)的動作。）

以上案例中，在教學(xué)伊始創(chuàng)設(shè)小懸念，讓學(xué)生帶著懸念準(zhǔn)備閱讀，接著通過閱讀和判斷，學(xué)生可以準(zhǔn)確地感知故事發(fā)生的地點、時間、場合和主要人物。他們憑借自己的智慧和能力，積極思考、解決問題，既提高了閱讀效率，又發(fā)展了思維。

三、 角色扮演，讓英語閱讀充滿情趣

小學(xué)生天真爛漫，喜歡游戲。教師在英語閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生通過扮演故事中的角色進(jìn)行閱讀，能夠充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，讓英語課堂充滿情趣。

例如，在教學(xué)句型Are you __？Yes， I am.（No， I’m not， I am __.）時，我設(shè)計了一個猜職業(yè)游戲，請一個學(xué)生拿針管扮演nurse，一個學(xué)生頭上扎頭巾扮演peasant，還有worker、teacher等。然后蒙住一個學(xué)生的眼睛讓他用Are you __？的句型提問，扮演者可根據(jù)問題用Yes， I am或No， I’m not. I am __ .的回答。經(jīng)過反復(fù)多次操練后，學(xué)生就能將這些職業(yè)單詞脫口而出了。掌握這類單詞后，教師指出要閱讀的短文，首先讓學(xué)生讀一讀，接著跟錄音讀，然后分角色朗讀。角色扮演讓學(xué)生的興致很高，他們都爭著要扮演相關(guān)的角色。

從以上案例中可以看出，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用角色扮演與文本進(jìn)行解讀，能夠集形象、聲音、色彩和感覺于一體，發(fā)揮最大的閱讀效率。

總之，閱讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重點內(nèi)容之一，教師要善于在閱讀課中創(chuàng)設(shè)情境，用巧設(shè)懸念、角色扮演的方法引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話，從而提高英語閱讀課的教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編 韋春艷）