［摘要］在教學改革全面展開、教師專業(yè)發(fā)展得到空前重視的今天，如何使每個孩子健康成長，實現素質教育的目標，值得每位教育工作者深入思考。本文以《窗邊小豆豆》一書的教育理念，教育方式、方法為出發(fā)點，分析了中國兒童教育的現狀及存在的問題。

［關鍵詞］兒童教育；素質教育；《窗邊小豆豆》

［中圖分類號］G619.29 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-3115（2011）012-0124-02

筆者最近讀了韓文版兒童書《窗邊的透透》，感觸很深。該書的原作者是日本女作家、著名主持人黑柳徹子。這本書的中文版叫《窗邊的小豆豆》，相當暢銷。該書講述了作者上小學時的一段真實故事：作者因淘氣被原學校退學后，來到巴學園。在小林校長的愛護和指導下，成長為大家都可以接受的孩子，并奠定了她一生的基礎。在巴學園的幸福童年影響了黑柳徹子的一生。這本書不僅帶給全世界幾千萬讀者無數的笑聲和感動，而且為現代教育的發(fā)展注入了新的活力。書中的校長小林先生是一位真正熱愛孩子、信賴孩子，充滿了熱情的教育家。他先進的教育理念、合理的教育方式與方法給了筆者很多啟示，也引發(fā)了筆者對中國兒童教育的思考。

一、思維定勢導致教學改革步履維艱

思維定勢是人們在思維過程中形成的一種影響后繼活動趨勢的準備態(tài)勢。當面對客觀事物或現實問題時，人們不由自主地依靠自己已有的知識、經驗，從固定的角度、慣用的思路進行思考、評判和處理。思維定勢往往具有強大的慣性和惰性，易于把人的思維引入僵化固定、重復模擬、狹隘片面、不求變化的歧途。因此，容易使人刻意表象、片面絕對，走入形而上學的范疇。在巴學園，學生每天從自己喜歡的科目學起，使他們從小就對自己喜歡和擅長之處了然于心，學生可以自由選擇自己想坐的位置，成績也不以分數的形式表現。校長小林先生在尊重學生之余，還配合學生身體及心理狀況組織特別的運動會，鼓勵殘疾學生，使每個學生都能健康成長。在巴學園，孩子們聽得最多的是諸如“你真是一個好孩子”之類的鼓勵，而這些話最容易讓他們獲得自信。因材施教和賦予學生以更大的學習自由是最有效的教育方法，掌握了因材施教的教師是最有創(chuàng)造力的老師。

為了滿足學生日益增長的廣泛興趣和要求，世界主要國家大都在中學階段實行學分制和選課制，給學生以選課的自由，而且在必修課中也引進了選課的形式。在美國的一些學校里甚至規(guī)定，學習特別優(yōu)秀的學生可以比一般學生晚一些到校上課或中途離開教室，有更多自由支配的時間進行自主學習。由于我國教育界以認識論取代對教學過程中認知規(guī)律的研究，導致絕大部分中小學教師不熟悉認知學習理論，這就使得行為主義學習理論盛行。許多學校強調學生的任務就是消化、理解教師講授的內容；教師把學生當作灌輸的對象，忽視了學生的主觀能動性，使得學生不愛問、不想問“為什么”，一味盲目崇拜書本和迷信教師，從而扼殺了學生的好奇心和想象力，束縛了學生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。并且，長期以來以成績和升學率作為評定教學效果的標準，淡化了能力培養(yǎng)的重要性。雖然現在各個學校都在推行以素質教育為目標的教學改革，為了推進教學改革，專家及教師在教育體制、人才培養(yǎng)模式、課程設置、教學管理制度、教學模式以及教育評估等方面都進行了理論探討，各小學根據自身情況進行了多方面的改革。許多學校鼓勵教師確立自己的教學風格，探索多樣化的教學模式等。但教學改革是一項系統(tǒng)工程，涉及人、財、物、事、時、空等復雜因素和教育教學內外部各種復雜關系，只有通過系統(tǒng)思考，融教育理論與實踐經驗、教育管理與教學業(yè)務、教學改革與專業(yè)發(fā)展為一體，才能有力地推動改革，使教學改革為更大范圍內的教育教學服務。

二、從眾心理導致兒童負擔加重

從眾指個人受到外界人群行為的影響，在自己的知覺、判斷、認識上表現出符合于公眾輿論或多數人的行為方式。通俗地說就是“人云亦云”、“隨大流”。從眾心理是人長期社會選擇的結果，在每一個時期總會若隱若現地存在。雖然從眾有積極的一面，但它更可能束縛思維、抑制個性發(fā)展、扼殺創(chuàng)造力，從而使人們在生活方式、文明習慣乃至人生境界等方面陷入流行化、浮躁化、庸俗化。對一個社會來說，個體的“不從眾”是一種艱難的選擇。

在巴學園，學生們課后一起散步，游戲之余學習到許多自然知識；到小溪邊野炊，既有助于提高學生的自理能力，又培養(yǎng)了合作精神。書中的小林校長說：“過于依賴文字和語言的現代教育，恐怕會使孩子們用心去感受自然、傾聽神靈之聲、觸摸靈感的能力漸漸衰退吧？”“世界上最可怕的事情，莫過于有眼睛卻發(fā)現不了美，有耳朵卻不會欣賞音樂，有心靈卻無法理解什么是真。不會感動，也不會充滿激情……”童年的美好在于可愛、純真與質樸，童年意味著快樂。教育應把快樂還給孩子，把孩子從單純的知識學習中解放出來。快樂是興趣的營養(yǎng)劑，可以使孩子愿意學習知識，學習待人，學習做人。而當今教育的現狀是教育資源不均衡，造成學校之間差距過大。家長為了讓孩子上好大學，從幼兒園開始按照各學校的升學率擇校擇師，給孩子補課輔導，以適應擇校競爭的需要。受利益驅動，社會上各種以盈利為目的、以升學為誘餌的補習班、輔導班泛濫成災，對過重的中小學生課業(yè)負擔起了推波助瀾的作用?，F在學生中獨生子女比重較大，許多父母把自己沒有實現的理想都寄托在孩子身上，“望子成龍”心切，往往把孩子置于理想化的生活環(huán)境中，只注意孩子的學習及學業(yè)成績，忽視孩子思想品德的培養(yǎng)和適應社會的能力及責任感的提高。

三、失衡狀態(tài)下精神層面理解的缺失

孩子的成長需要一定的物質生活基礎，更需要精神食糧。他們渴求心靈的安撫，渴望時刻被愛、被重視；希望有人聆聽、被人了解；想獨立解決引起自己關注的小事，以滿足對成就感的需要。首先，孩子期待被人關注，他們往往以夸張或出格的言行來吸引大人的注意，甚至不惜故意惹家長和老師生氣。實際上，孩子是想借此獲得關注，從中得到一些心理滿足。而孩子的這種表現自我的做法，往往會遭到大人的打壓，受到心理上的傷害。其次，在成長過程中，孩子有自己的意見與看法，有自己的喜好與語言。他們需要有人聆聽他們的想法，聆聽他們的苦惱與喜悅，使他們感受到被了解、被接納。再次，孩子需要在鼓勵與引導下獨立完成某些事情，要放手讓他們去做一些力所能及的事，來建立其自信心。一個人的一生有兩個性格獨立發(fā)展期：一個是在兩歲時，一個是在十二三歲時。這兩個時期的發(fā)展如果受到阻礙，當他長大之后，就會很難對遇到的問題做出決定，很難信賴自己，常常要依賴別人的意見看法來行事。在小豆豆初次來到巴學園時，小林校長用了幾個小時傾聽她的談話，給予她心理上的極大滿足?？吹叫《苟固捅愠卣义X包，他只是輕輕說：弄完之后，把那些東西都放回去。他提醒孩子做事要有始有終，同時把孩子當作具有獨立人格的個體來加以尊重。只要是孩子們提出的要求，他都給予回應。比如譜校歌、觀看用做圖書室的電車車廂是如何運送來的等。而我國的家長和教師對于孩子的這類精神層面要求往往會以呵斥的話語和不屑的目光回應。

四、網絡游戲環(huán)境下傳統(tǒng)道德觀念的淪喪

2004年2月26日，中共中央國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中指出：“互聯網等新興媒體的快速發(fā)展，給未成年人學習和娛樂開辟了新的渠道。與此同時，腐朽落后文化和有害信息也通過網絡傳播，腐蝕未成年人的心靈。在各種消極因素影響下，少數未成年人精神空虛、行為失范，有的甚至走上違法犯罪的歧途。這些新情況新問題的出現，使未成年人思想道德建設面臨一系列新課題?！薄凹訌姾透倪M未成年人思想道德建設是一項重大而緊迫的戰(zhàn)略任務?！本W絡傳播高度的全球性、交互性、超文本鏈接方式的靈活性以及網絡傳播的交流具有虛擬接觸的特點，對傳統(tǒng)道德觀念具有不容忽視的影響，容易導致傳統(tǒng)道德的失范。網絡在某些網民眼里是一個道德和責任的真空，是他們自由發(fā)泄情緒的地方。在失去有效監(jiān)控、缺乏道德責任約束的情況下，網絡傳播不可避免地走入歧途，并且對傳統(tǒng)道德意識的顛覆作用愈加明顯。

隨著網絡的興旺發(fā)達、長驅直入，傳統(tǒng)道德觀念受到越來越嚴峻的挑戰(zhàn)。不可否認，網絡在學習、生活、娛樂等方面具有積極作用，但由于網絡發(fā)展的不完善、不健全，在這個表面上自由、平等背后卻暗流洶涌的事物面前，求知欲強、接受新鮮事物快、心理不成熟、意志力較差、缺少道德判斷力的兒童自我保護能力遠遠不夠。網絡中出現的很多道德問題，如非法出售散播個人信息、色情聊天、黑客惡意攻擊、傳播垃圾郵件等對道德發(fā)展不成熟的少年兒童產生了極大的負面影響。

在巴學園里沒有說教，小林先生以引導為線，學習五線譜時，讓孩子們在學校地板上盡情涂寫，再讓他們齊心協力地把粉筆畫全部弄干凈，使孩子們感覺到這是一個浩大的工程，非常不容易。這樣孩子們便自覺不在其他任何地方亂寫亂畫，使他們在盡情享受涂寫樂趣之余，培養(yǎng)了責任心。寓枯燥的學習于快樂之中，無形中教育了孩子怎么做是對，為什么是對的，如何做會更好更棒，讓孩子們從體驗中獲得了關于自由平等秩序的概念。

在《窗邊的小豆豆》中，看似簡單卻富含深意的小故事俯拾皆是。回顧我國當時的兒童教育，枯燥乏味的陳述不要這樣做不要這那做的理由和害處，苦口婆心地進行所謂的教育，換來的是學生的不理解。高高在上的說教不能形成優(yōu)秀的品質，只能使孩子們感到矛盾和困惑，造成孩子或叛逆或膽小抑郁的性格。重視體驗教育，反對說教，這是小林校長巴學園的成功，也應是當前兒童教育所應該追求的。

［參考文獻］

［1］田慧生，于澤元.中小學教育改革30年進程、成就與經驗[J].基礎教育課程，2000，（1）.

［2］黑柳徹子著，趙玉皎譯.窗邊的小豆豆[M].海南 :南海出版公司，2003.