數(shù)控機(jī)床因其加工精度高、生產(chǎn)效率高、適應(yīng)性強(qiáng)、操作者勞動強(qiáng)度低等優(yōu)點(diǎn)，在企業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用。目前，市場上急需一大批既掌握了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，又有現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)能力，經(jīng)過職業(yè)技能訓(xùn)練，能夠在工廠第一線或技術(shù)部門從事數(shù)控編程與操作、使用與維修及維護(hù)等的應(yīng)用型人才。

近幾年來，江蘇省許多職業(yè)技工學(xué)校都相繼開設(shè)了數(shù)控專業(yè)，短期內(nèi)招生規(guī)模的擴(kuò)大，讓學(xué)校面臨著教師少、學(xué)生多的難題。筆者通過幾年來的數(shù)控生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)，就如何組織數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量和效率進(jìn)行了初步的探索。

一、安全教育是實(shí)習(xí)教學(xué)的保證

理實(shí)一體化教學(xué)中，學(xué)生必然要使用各種工量具、各種設(shè)備。如果學(xué)生不嚴(yán)格按照安全規(guī)程操作，就可能出安全事故。因此在實(shí)習(xí)前，首先應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行安全知識教育，并通過機(jī)床演示操作、安全事故實(shí)例講解給予指導(dǎo)，最后利用理論試題進(jìn)行考核，建立、強(qiáng)化學(xué)生的安全意識。

二、根據(jù)學(xué)生自身狀況，進(jìn)行分組教學(xué)

1.了解學(xué)生具體情況

實(shí)習(xí)前，了解其班級人數(shù)、普通機(jī)床實(shí)習(xí)情況；按照學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行平均分配，并考慮每臺機(jī)床男女生比例。如果是學(xué)生自由組合成小組，教師則應(yīng)對每一個(gè)組的成員進(jìn)行微調(diào)，最好各組綜合水平層次差異不要太大。

2.選舉組長，作為“導(dǎo)生”

選出優(yōu)秀的組長，作為導(dǎo)生，管理和指導(dǎo)本組實(shí)習(xí)具體事務(wù)，并且組織本組學(xué)生討論交流。以方便實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師了解全班學(xué)生實(shí)習(xí)情況，掌握共性和個(gè)性問題。

3.組長的教育與要求

要讓組長在心理上接受自己的身份，要讓組長明確自己的職責(zé)，并樹立為同學(xué)服務(wù)的思想。組長既要承擔(dān)教師的部分職責(zé)，也要履行一名學(xué)生的職責(zé)，不能有所偏廢。當(dāng)然，也要讓他們明白責(zé)任，這將更好地鍛煉、培養(yǎng)他們的組織能力和交際能力。

三、理實(shí)一體化教學(xué)是實(shí)習(xí)教育中的重點(diǎn)

1.以必需、夠用、適用、實(shí)用為原則，整合各專業(yè)基礎(chǔ)課的理論知識

為提高學(xué)生在實(shí)習(xí)中的跨學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識綜合運(yùn)用能力，根據(jù)學(xué)生狀況，筆者將實(shí)習(xí)過程制定成相應(yīng)課題，難度由易到難。在每個(gè)課題教學(xué)中，把所學(xué)到的各科專業(yè)基礎(chǔ)課程知識進(jìn)行總結(jié)概括，進(jìn)行科學(xué)組合，形成模塊化的專業(yè)課程。模塊化后的課程具有相對獨(dú)立和便于靈活組裝等特點(diǎn)，有利于課程體系的整體優(yōu)化，也便于改革和創(chuàng)新，形成課程個(gè)性化、內(nèi)容綜合化，讓學(xué)生更容易理解和記憶，鍛煉學(xué)生舉一反三的能力，觸類旁通。

2.實(shí)踐是實(shí)習(xí)教育的最終目的

（1）重視基本功。數(shù)控加工中，對刀、程序輸入、機(jī)床操作控制是必須要完成的基本操作，因此，在實(shí)習(xí)過程中，將熟悉控制面板、機(jī)床的基本操作、程序的編輯作為前期基礎(chǔ)課題，重點(diǎn)加以訓(xùn)練，抽查考核，以提高基本功的熟練度。

（2）實(shí)踐操作過程。實(shí)踐操作按照“講—仿—看—做”一體化教學(xué)模式進(jìn)行。每個(gè)課題操作前，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師集中講解加工過程及其注意點(diǎn)，然后到電腦機(jī)房進(jìn)行仿真練習(xí)，通過仿真練習(xí)熟練操作流程。指導(dǎo)教師直接示范，指導(dǎo)組長完成仿真練習(xí)及上機(jī)操作。然后其他成員依次上機(jī)操作，由組長指導(dǎo)。每個(gè)同學(xué)上機(jī)操作前必須觀看前一個(gè)同學(xué)操作，熟悉操作要點(diǎn)。在操作過程中，組長對同學(xué)練習(xí)中的不熟悉之處加以提示，錯(cuò)誤動作加以指正，不規(guī)范的行為加以制止。這個(gè)階段中，組長要注意及時(shí)記錄組內(nèi)同學(xué)的情況及水平，及時(shí)反饋給指導(dǎo)教師。

分組學(xué)習(xí)時(shí)，教師作為巡視員，可以從原來的講解員、輔導(dǎo)員、紀(jì)管員等多重任務(wù)中解脫出來，慢慢“隱退”，一門心思放在教學(xué)上，將注意力集中于學(xué)生的學(xué)習(xí)和操作。對于發(fā)現(xiàn)的問題，個(gè)別問題可以由教師針對具體學(xué)生直接進(jìn)行輔導(dǎo)；組內(nèi)的共性問題可以由教師先對組長進(jìn)行輔導(dǎo)，再由組長輔導(dǎo)學(xué)生；全班的共性問題則由教師集中進(jìn)行講解或示范。教學(xué)過程中，教師僅在關(guān)鍵時(shí)刻起點(diǎn)撥、支持與教練的作用，不再是唯一的知識庫，而是知識建構(gòu)促進(jìn)者、學(xué)科專家、信息咨詢者，這樣可有效提高學(xué)生的自主能力、互幫互助精神，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氛圍。

（3）填寫實(shí)習(xí)報(bào)告。每個(gè)課題完成后，要求學(xué)生認(rèn)真書寫實(shí)習(xí)報(bào)告。報(bào)告應(yīng)包括實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)感受。教師通過批改實(shí)習(xí)報(bào)告，了解學(xué)生對課題的掌握情況，并對存在的問題展開集體討論。這樣不但解決了學(xué)生的問題，也豐富了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，樹立以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化(簡稱“三以一化”)專業(yè)課程體系，貫徹以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法(簡稱“PBL教學(xué)法”)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生解決問題、自主學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)社會對人才的需要。

（作者單位：江蘇省淮安技師學(xué)院）