職業(yè)學校的學生在初中階段長期得不到成功體驗，缺乏學習成就感，甚至失去學習自信心。在教育活動中，教師只有不斷讓學生獲得成功的體驗，并且教會他們正確對待失敗，才能使他們積極參加到學習活動中去，以不斷滿足自己的好奇心和求知欲；讓他們鍛煉克服困難的意志，建立自信心；使他們逐步形成積極的自我概念，健全的人格魅力。

一、學習成就感的培養(yǎng)價值

學習成就感，簡單說，是指學生對自己在學習活動中的能力和表現(xiàn)有一種滿意的感覺。讓學生產(chǎn)生學習成就感，關(guān)鍵取決于兩方面因素。首先，要有客觀的學習成績，如學習中問題解決、成績提高等。這些都是產(chǎn)生學習成就感的根據(jù)和源泉。其次，要有對成績的肯定性評價。這種評價可以來自自身或他人或兩者兼有。學習成就感作為一種積極的心理感受和情緒體驗，是與學生對自身成績的自我肯定分不開的。教師應堅信“成功更是成功之母”，努力讓每個學生尤其是學習后進生不斷獲得成功體驗，培養(yǎng)學習成就感。這是教師的天職，更是成功教育必不可少的。教育專家呂型偉說：“教育的根本目的是讓每一個學生的潛力都得到開發(fā)，讓人人都獲得成功。”

二、學習成就感的培養(yǎng)策略

1.實施差別化教學

在平時教學中，教師常會遇到這樣的情況：同樣正確回答一個問題，有些學生會有成就感，而有些可能沒有這樣的感覺。原因就在不同的學生會因智力和非智力因素的差異而產(chǎn)生不同的成就需要。要滿足不同層次學生的不同成就需要，教師應在教學過程中堅持因材施教原則，實施差別化教學。教師可根據(jù)學生的實際差異，確定高低不同的教學要求，設計難易不同的提問和作業(yè)。通過面向全體和針對個別相結(jié)合的教學輔導，使每個學生都獲得一定的進步，都有“我能行”的成功體驗。隨著這種體驗的不斷累積，會使學生逐漸進入“讀得越多就越喜歡讀”的良性循環(huán)。

2.營造競爭性學習氛圍

人人都有爭強好勝的心理需求，學生也一樣。據(jù)此，教師應在教學中引入必要的競爭機制，開展適度的競爭性學習，激發(fā)和滿足學生的爭強好勝心，使其獲得成就感。競爭性的學習氛圍，可以通過教師適度挑戰(zhàn)性的提問來營造，如“哪位同學能說得更全面、更深刻”。也可以小組合作形式，開展諸如回答課堂提問的數(shù)量質(zhì)量、作業(yè)按時上交及正確率等多方面的學習競爭。

3.提供適度創(chuàng)新的學習任務

給學生提供適度創(chuàng)新的學習任務，是激發(fā)并滿足學生創(chuàng)造欲、培養(yǎng)學習成就感的極好辦法。如給學生提供一些需要聯(lián)系實際，可以從不同角度回答的開放性問題；多寫話題作文等。如果教師能從學生的回答或說明中發(fā)掘一些具有新意的成分并加以肯定，無疑會使學生產(chǎn)生巨大的學習成就感。

4.利用成就感的“遷移”效應，揚長避短

根據(jù)智力多元理論，每個學生既有優(yōu)勢智力，也有劣勢智力。作為教師應當充分發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢智力，提供其“揚長“的各種表現(xiàn)機會，由此獲得成就感，然后引導學生把“揚長”中獲得的積極情緒體驗、表現(xiàn)出來的良好意志品質(zhì)等“遷移”到學習中，使自己在學習上也取得進步，獲得成功體驗，產(chǎn)生學習成就感。

三、需要注意的幾個問題

1.不要偏頗

成就感的培養(yǎng)要面對全體，不能把培養(yǎng)的重點只放在部分甚至少數(shù)幾個成績優(yōu)秀的學生身上，而對多數(shù)普通學生尤其是學習后進生很少關(guān)注。這樣偏頗做法的結(jié)果會使優(yōu)秀生的學習成就感因不斷強化而過于膨脹，進而影響他們的健康成長；同時，也使其他學生尤其是學習后進生感到成功無望，逐漸陷入學習上的惡性循環(huán)而無法自拔。因此，學習成就感的培養(yǎng)也要做到“面向全體”，而重點應放在缺少成功體驗、成就感不強的普通學生，特別是后進生身上。

2.不能過度

成就感的培養(yǎng)也要講究一個“度”。不要為了成就感的培養(yǎng)而過分地對學生進行表揚、獎勵、肯定，甚至怕傷及學生的成就感而放棄必要的批評、處罰等教育措施。在對待優(yōu)秀學生時常會出現(xiàn)這種“溺愛”現(xiàn)象，結(jié)果必然把他們給“慣壞”，背離培養(yǎng)成就感的初衷。

3.不應刻板

學習成就感的培養(yǎng)是一項“細水長流”的工作，靠長期的潛移默化。因此，方法不能單一、刻板，應該綜合多種方面靈活運用，并注意強化變化和時機選擇。有時，教師用一個欣賞的眼神、贊賞的手勢會比一大串表揚語更能激發(fā)起學生的成就感。

因此，教師需要在教學中搭建舞臺，讓學生在不斷實踐中體驗到成功的喜悅，這種喜悅會激發(fā)學生更大的動力，也更增強他們的自信心，并以堅實的腳步走向更高層次的成功。

（作者單位：江蘇省常州技師學院）