語文課作為職校生必修的文化課之一,其主要目的在于提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力,開拓視野、陶冶情操,為學(xué)生走上工作崗位奠定一定的文化基礎(chǔ)。設(shè)計開放性語文作業(yè),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生的語文思維,鞏固學(xué)生的知識、形成能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)提高課堂教學(xué)的有效性。語文作業(yè)不應(yīng)當(dāng)是單一枯燥的文本,傳統(tǒng)的“抄抄寫寫”已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代語文教學(xué)的需要。語文作業(yè)應(yīng)打破傳統(tǒng),從封閉走向開放,使其成為富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn),在愉悅的情境中獲取和鞏固知識。在語文知識和能力的綜合運(yùn)用中,培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力,促使學(xué)生在語文的實(shí)踐中掌握并積累運(yùn)用語文的規(guī)律。
一、根據(jù)課文內(nèi)容,布置寬泛性作業(yè)
中職語文教材的課文題材多樣、內(nèi)容豐富。作為教師,要充分挖掘教材資源,發(fā)揮教材優(yōu)勢,結(jié)合課文的內(nèi)容,布置較為寬泛的作業(yè)形式。
畢淑敏的散文《提醒幸福》屬于賞析類文章。文章從“提醒”著眼,告訴人們要注意幸福,抓住幸福,體驗(yàn)幸福,不要讓幸福擦身而過。在這篇課文教學(xué)結(jié)束時,筆者給學(xué)生布置了這樣一道作業(yè)題:“寫出日常生活中感受到的十種幸福”。這樣,就將以往狹隘式的作業(yè)題目,轉(zhuǎn)變成了寬泛式的題目,學(xué)生就可以無拘無束、暢所欲言地寫出在生活中看似不起眼但確實(shí)讓他們感到很幸福的一些事情,從而很好地落實(shí)了德育目標(biāo),使學(xué)生熱愛生活,珍惜眼前的幸福,體驗(yàn)幸福的真諦。
又如,新版中職語文教材(基礎(chǔ)模塊)上冊第五單元,選取了五篇有關(guān)愛情的文學(xué)作品。對于剛剛步入中職的十七八歲學(xué)生來說,他們正處于青春懵懂時期,愛情正是一個敏感的話題。正因?yàn)槿绱耍P者充分抓住了這個契機(jī),在即將講授這個單元之前,要求學(xué)生課后先查閱資料,通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等媒體,查閱自己最喜愛的、感觸較深的愛情詩誦讀,并在以下的幾節(jié)課中做交流匯報。在隨后幾節(jié)課的課堂教學(xué)中,結(jié)合課文的學(xué)習(xí)和課后自己所查閱的資料,學(xué)生大膽地、正面地、嚴(yán)肅地探討出作家、作者對愛情觀的理解,以及對人類美好情感的思考與追求,從而使學(xué)生樹立起正確的人生觀、價值觀和愛情觀。
二、聯(lián)系當(dāng)前實(shí)際,安排實(shí)踐性作業(yè)
新課標(biāo)指出,語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。語文作業(yè)應(yīng)該是一項語文實(shí)踐活動,作業(yè)設(shè)計不必拘泥于書面形式,而應(yīng)緊扣語言文字訓(xùn)練的基本特點(diǎn),突出語文的工具性與人文性的統(tǒng)一,加強(qiáng)語文作業(yè)與生活實(shí)踐之間的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計形式的多樣化。
在應(yīng)用文寫作單元中的《啟事》一課,筆者設(shè)計了這樣的課后作業(yè):“請你以某企業(yè)老板的身份,面向社會公開招聘,寫一則招聘啟事?!边@樣,就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情境,假設(shè)他們自己就是某單位的老板,要面向社會招聘員工,如何把這則招聘啟事寫的具體、完整,又能吸引競聘者前來應(yīng)征呢?這就需要學(xué)生在寫作的過程中,除了注意招聘啟事的寫作要求、注意事項、原則等問題外,還要對當(dāng)前社會的實(shí)際情況有所了解,突出語文學(xué)科的實(shí)踐性。
近幾年,職校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、文化素質(zhì)較差,很多學(xué)生在畢業(yè)前夕的應(yīng)聘面試中,不會進(jìn)行求職前的自我介紹,不會填寫自己的簡歷,甚至出現(xiàn)了很多令人啼笑皆非的現(xiàn)象。針對這種情況,更需要語文教師在教學(xué)時,特別注重語文學(xué)科的實(shí)踐應(yīng)用。在應(yīng)用文《書信》一課的教學(xué)中,筆者并沒有拘泥于教材所設(shè)計的內(nèi)容,而是著重向?qū)W生講授了與他們畢業(yè)求職有直接關(guān)系的內(nèi)容,即求職信的寫法。最后,筆者布置了這樣的作業(yè):“假設(shè)你將要參加某公司或某工廠的應(yīng)聘,根據(jù)自己的實(shí)際情況,寫一封求職信并設(shè)計一份個人簡歷表?!边@就為學(xué)生的將來打下了一定的基礎(chǔ),凸顯了語文學(xué)科的工具性。
三、結(jié)合學(xué)生特征,設(shè)計趣味性作業(yè)
教育心理學(xué)表明,單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動容易產(chǎn)生疲勞,并會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。實(shí)踐證明,興趣是最好的老師,因此,設(shè)計趣味性作業(yè),應(yīng)以生動、形象的方式提高學(xué)生對作業(yè)的興趣,發(fā)揮他們的主觀能動作用,寓知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中。這樣,既符合學(xué)生的心理特征,又符合語文的學(xué)科特點(diǎn)。
1.趣味繪畫——變寫作業(yè)為“畫作業(yè)”
臺灣作家李樂薇的《我的空中樓閣》是一篇精美的散文,文字優(yōu)美、色彩絢麗,作者托物言志、寓情于景。為了讓學(xué)生更深刻地感悟文章中“文中有詩,文中有畫”的意境,筆者布置了一個“繪畫”作業(yè):“根據(jù)課文的內(nèi)容,加上自己的想象和創(chuàng)造,為課文配一幅插圖”。要想給課文配上合適的插圖,就必須理解課文的內(nèi)容。通過“畫作業(yè)”,學(xué)生水到渠成地做到了仔細(xì)閱讀,品味文章優(yōu)美的詞句,領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情,鍛煉了學(xué)生的分析、理解能力和動手能力,激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。不管學(xué)生的美術(shù)功底如何,他們都能夠按照自己的理解和想象勾勒出一幅幅美麗的“山水風(fēng)景畫”,而對于教師而言,與其說是在批改作業(yè),不如說是在欣賞作品。
2.趣味寫作——變寫作文為“編故事”
莫泊桑的小說《項鏈》尖銳地諷刺了愛慕虛榮、貪圖享樂的思想,深刻地揭示了當(dāng)時法國社會崇尚浮華勢利的風(fēng)氣對人們的影響。小說獨(dú)特巧妙、意猶未盡的結(jié)尾,令人回味無窮。當(dāng)小說主人公瑪?shù)贍柕轮雷屗冻鍪晷了釡I的居然是一條假項鏈時,她會怎樣呢?接下來,又會發(fā)生什么樣的故事呢?針對這節(jié)課的教學(xué),筆者布置了“《項鏈》續(xù)寫”這道作業(yè)題目,讓學(xué)生為這篇小說進(jìn)行續(xù)寫。通過學(xué)生充滿想象力的筆觸,呈現(xiàn)出各種不同的故事結(jié)局。有的學(xué)生通過喜劇的故事結(jié)局,使故事中的女主角認(rèn)識到了虛榮心所付出的慘痛代價;有的學(xué)生以悲劇的形式收場,故事中的人物最終因本性畢露,仍是難以自拔、不能悔改而走上了自我毀滅的道路;有的學(xué)生從感恩回報的角度,上演出一幕化友情為親情的交響曲,散發(fā)出人性的光輝……編故事的方式,出現(xiàn)了多種可能性的結(jié)局,激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。
誠如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所揭示的那樣:“語文是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會,無處不在,無時不有。”所以,語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)溝通課堂內(nèi)外,充分利用一切學(xué)習(xí)資源,調(diào)動學(xué)生主動參與其中,在綜合的、多元的作業(yè)訓(xùn)練中拓展學(xué)生思維的求異性和開放性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性,拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)語文、用語文的能力。
(作者單位:吉林機(jī)械工業(yè)學(xué)校)