“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力培養(yǎng)為本位”的職業(yè)教育理念已成為廣大教師的共識，但在中職院校中要將這一理念落實到具體的廣告專業(yè)教育教學實踐時，卻遇到許多阻礙。特別是在實踐教學中，許多教師對怎樣突出學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以何種途徑、手段實現(xiàn)培養(yǎng)目標，往往沒有有效的辦法，只是把培養(yǎng)學生能力掛在嘴上，停留在理念上，不能很好地落實在教育教學的具體行動上。這雖然與教師自身素質(zhì)有關(guān)，但主要是中職廣告課程改革滯后，課程體系特別是課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容不適合學生職業(yè)能力的培養(yǎng)要求。

近幾年來，在廣告專業(yè)教學中筆者學校做了一些探索和嘗試，打破了原有的課程體系，對專業(yè)課進行了大膽的優(yōu)化和整合，收到了較好的教學效果，現(xiàn)與各位同行分享。

一、嘗試過程

1.教學準備

學校是培養(yǎng)高技能人才的基地，培養(yǎng)高技能人才的課程需堅持以人為本，關(guān)注學生的職業(yè)成長，滿足職業(yè)和學生個人發(fā)展兩方面的要求，全面提升學生素質(zhì)。為此我們首先進行企業(yè)調(diào)研，召開實踐專家研討會，確定典型工作任務。按照學生畢業(yè)后任職崗位的需求，明確教學目標，從而有效合理地將教學與崗位需要銜接為一體，真正達到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的目的。同時把質(zhì)量、安全、合作、創(chuàng)新意識等職業(yè)素質(zhì)貫穿整個教學環(huán)節(jié)的始終。

2.教學設(shè)計

（1）確定學習領(lǐng)域。根據(jù)市場需求，通過對培養(yǎng)目標和學習內(nèi)容的分析，我們將典型工作任務轉(zhuǎn)化為學習領(lǐng)域課程，編寫相應的學習領(lǐng)域課程教學大綱，按工作過程中活動與知識的關(guān)系來設(shè)計學習領(lǐng)域課程，按照工作過程的需要來選擇知識，并以工作過程為主線將各知識點和操作技能有機串連，學生通過完成典型工作任務，既學到所需要的知識和技能，又培養(yǎng)了實際工作中必須具備的關(guān)鍵能力。按照認知規(guī)律和實際工作情境進行設(shè)計，我們將廣告專業(yè)的學習領(lǐng)域劃分為：《辦公文檔處理》《數(shù)碼照片處理》《商業(yè)平面廣告設(shè)計》《企業(yè)VI設(shè)計與制作》《包裝設(shè)計》《影視制作》等九個學習領(lǐng)域，使整個專業(yè)教學更符合學生的興趣、期望和認知規(guī)律，從而促進學生的自我發(fā)現(xiàn)，使學生的綜合職業(yè)能力得到發(fā)展，達到企業(yè)對人才的要求。

（2）設(shè)計學習情境。學校的教學要盡量在與學生未來將要從事的職業(yè)情境密切相關(guān)的教學情境中進行。創(chuàng)設(shè)學習情境的目的是使學生有身臨其境的感覺，以激發(fā)學生的學習動機，并將學生的注意力集中到當前的學習任務上來。在實際情境下進行學習，可以使學生利用自己已有知識去學習新知識。

例如，在學習中我們引入的學習情景是教學場所與廣告工作一體化，教學場所引入企業(yè)的管理模式，學生與企業(yè)員工一體化，如在學生中設(shè)置有廣告策劃、藝術(shù)總監(jiān)、設(shè)計師等職位，并為每一個職位制定出崗位職責，讓學生在這么一種氛圍中去接受和完成任務，使學生在學習過程中同時也能體驗到企業(yè)生產(chǎn)和管理過程。從而提高了學習興趣，培養(yǎng)了學生職業(yè)愛好，讓學生在快樂中學習，從而逐步養(yǎng)成自我學習、主動學習的態(tài)度。又如，在《影視制作》學習領(lǐng)域中，我們設(shè)計了以下幾個學習情景：商業(yè)策劃書的制作；會議與活動的拍攝和后期制作綜合型電子相冊的制作；婚禮與慶典的拍攝和后期制作；小型電影的拍攝和剪輯制作（小品，廣告，短片）。讓學生在真實的情景中進行學習。設(shè)計的情境應從易到難，由淺入深，從封閉式到開放式。

3.教學實施

在教學實施過程，我們主要以學生作為教學的主體，教師以主持人或?qū)а萆踔潦且幻髽I(yè)人員參與教學。有時教師的角色在不同的教學過程中身份也會發(fā)生變化。

教學組織一般運用任務驅(qū)動教學方法實施教學。

（1）任務準備。明確任務的內(nèi)容及時間（教師要留出供學生自主發(fā)揮的空間，充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性）；明確完成任務所要提交的資料；明確任務所要求掌握的知識點、技能點；明確小組各個成員的任務，制訂計劃，開始實施。

（2）任務實施。任務實施階段在教師的指導下學生按照分工及職責開展自己的工作，當工作中遇到問題時，首先自己思考解決，解決不了的尋求同學的幫助或小組討論解決，再不行的就向老師請教。教師在學生實施任務時要加強巡回檢查，通過檢查發(fā)現(xiàn)學生學習的差異，更好地實施因材施教，幫助學生解決所遇到的知識和技術(shù)上的問題，在學生出現(xiàn)較大的方向性問題和安全性問題時要及時進行干預，使項目能正常完成。

下面我們主要以《影視制作》學習領(lǐng)域中的《小型電影的拍攝和剪輯制作（小品，廣告，短片）》學習情景為例進行說明。

在教學實施中，我們不單教會學生使用各種設(shè)備、軟件，更重要的是教會學生如何適應職業(yè)崗位的要求，在該學習領(lǐng)域中學生必須自行完成選題、整體策劃、腳本編制、導演、角色扮演、攝制、后期處理、影片廣告宣傳等全部工作過程。因為這門課包括以前多個學科的內(nèi)容，還有一些學科課程中不可能包括的實踐知識，難度大大提高，對學生是很大的挑戰(zhàn)。在學生的工作過程中，教師不是系統(tǒng)、全面地講授各種知識，而是在不同的工作環(huán)節(jié)采用適當?shù)姆绞揭龑W生自己學習各種知識、解決工作過程中出現(xiàn)的各種問題。

①選題階段。教師指導學生從自己身邊的事情出發(fā)，列出同學們關(guān)注的事情，由制作團隊討論、經(jīng)教師做方向性的指導后篩選出學生感興趣的選題。如：《網(wǎng)蟲不壞》《壯鄉(xiāng)四姐妹》《不要輕易說愿意》就是通過這樣的方式確定的。再經(jīng)過小組討論后確定選題為影視短片的主題，寫成劇本。

②劇本編寫階段。由創(chuàng)作團隊合作完成劇本，因為拍攝主題都與學生的校園生活有關(guān)，都是學生關(guān)心的熱點問題，學生有創(chuàng)作熱情，也比較容易搜集素材。由于學生寫作基礎(chǔ)較差，原來的語文課又達不到專業(yè)的要求，我們增設(shè)了廣告文案寫作課程，提高學生對劇本和廣告策劃書的寫作能力。

③拍攝階段。教師指導學生導演落實每個拍攝小組的分工，做到人盡其職。每天拍攝前教師指導學生導演召集本小組成員討論劇本，分工拍攝。很多在正常上課時間無法完成拍攝的場景，學生只能利用課余時間完成，這就要求老師犧牲業(yè)余時間到現(xiàn)場指導；當需要學校其他部門配合或公共場所時，教師做好協(xié)調(diào)工作；當學生遇到困難的時候，教師想方設(shè)法去引導學生，做好學生思想工作，比如在拍攝《不要輕易說愿意》時，學生覺得比較累、付出時間多，想打退堂鼓，通過教師的開導和鼓勵，最后還是較好地完成該片的拍攝和制作。

④后期制作階段。學生返回影視后期制作實訓室，完成影片的剪輯和后期制作。教師利用學生拍攝的作品講解并指導學生運用影片剪輯和后期制作的基本方法與技巧。

（3）任務評價。學生對提交的任務要做現(xiàn)場演示，同時對任務相關(guān)的內(nèi)容也要了解。每個學生對自己所完成的部分在小組內(nèi)進行交流，在小組中評選出優(yōu)秀的作品在全班范圍內(nèi)進行講述和答辯，由學生與教師對提交的作品進行點評，最后將學生自評、小組評價及現(xiàn)場表現(xiàn)綜合起來，給這一任務一個合理的成績。

工學一體化課程能夠使學生的主動性、創(chuàng)新精神、獨特的想象力得到最大限度的發(fā)揮。學生在工作與學習過程中，不僅提高了影視作品制作能力，組織能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力以及自我教育與自我管理等方面的能力也得到較為全面的提高。

二、嘗試效果

師生在完成學習領(lǐng)域的教與學中，不但提高了教學效果，而且加速了學生綜合職業(yè)能力的培訓，縮短了學生與企業(yè)崗位的距離。

1.培養(yǎng)了自主學習能力

每個學習情境的學習，為學生創(chuàng)造自主學習的平臺。如在主題海報設(shè)計學習情境中，我們要求學生根據(jù)學校的實際情況，實時獲取海報的主題（結(jié)合學校的技能才藝節(jié)為“校園十大歌手”設(shè)計宣傳海報，為學校各種大型活動設(shè)計舞臺背景等），使學生學會了自主學習，培養(yǎng)了獲得知識的能力。

2.培養(yǎng)了創(chuàng)新意識

學生在項目完成的進程中，充分張揚個性，追求完美，這會激發(fā)他們無限的創(chuàng)造性。比如：在《企業(yè)VI設(shè)計與制作》學習領(lǐng)域中，我們要求學生完成兩個綜合項目，一個是創(chuàng)意作品，一個是創(chuàng)新產(chǎn)品。創(chuàng)意設(shè)計，使學生充分發(fā)揮想象，鍛煉創(chuàng)造性思維，提高學生的學習興趣；創(chuàng)新產(chǎn)品的設(shè)計，則使學生從概念設(shè)計轉(zhuǎn)化為工程設(shè)計，鍛煉學生敢于把自己的想法變成現(xiàn)實的能力，促進了學生自信心、文化素質(zhì)及創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)了學生信息交流與合作

每個項目的完成是小組成員共同的結(jié)果，小組的每個成員都承擔著自己的一份任務，他們既要分工，又必須合作。因此，學生在完成任務的同時，也鍛煉了社交能力，培養(yǎng)了學生的團隊精神，為將來進入社會做好準備。

4.培養(yǎng)了解決實際問題和與人溝通的能力

把學校的活動與學習領(lǐng)域相結(jié)合，學生所設(shè)計的作品先出初稿在小組里討論，然后是指導教師初審，再給相關(guān)組織活動部門審核。按照廣告公司實際工作情境——按作品初稿、作品的設(shè)計、審核、交付使用的先后順序安排，學生從設(shè)計作品到作品的交付使用，都得到了全方位的訓練，極大地提高了學生解決問題和與人溝通的能力。

5.培養(yǎng)了學生自我教育的能力

公益廣告培養(yǎng)了學生的社會公德心、愛心及真善美的識別能力，勵志廣告的設(shè)計培養(yǎng)了學生的自強心理，影視劇本的創(chuàng)作如《網(wǎng)蟲不壞》《壯鄉(xiāng)四姐妹》《不要輕意說愿意》等影視短劇的制作體現(xiàn)了自我教育和教育他人的目的。

總之，學習領(lǐng)域課程的目標超越了知識技能本身，通過完成典型工作任務，使學生獲得知識技能的過程成為了學會學習和形成正確價值觀的過程。學習領(lǐng)域課程標準把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三者進行了統(tǒng)一，達到了全面培養(yǎng)學生職業(yè)能力的目的。通過幾年的教學嘗試，我們以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為本位，專業(yè)知識與技能融為一體的教學模式日漸成熟，畢業(yè)生很快適應企業(yè)崗位的需求，反饋良好，我們將繼續(xù)努力！

（作者單位：廣西南寧高級技工學校）