在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，“畢業(yè)即失業(yè)”成為中國(guó)大學(xué)生的普遍噩夢(mèng)，但中職畢業(yè)生卻創(chuàng)造著對(duì)口就業(yè)的高就業(yè)率。為什么出現(xiàn)這種現(xiàn)象？許多用工企業(yè)給出了最好的答案：中職畢業(yè)生動(dòng)手能力強(qiáng)，適應(yīng)崗位快，到崗后不需要進(jìn)行過(guò)多的培訓(xùn)就能為企業(yè)創(chuàng)造財(cái)富。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)高技能人才緊缺的問(wèn)題愈發(fā)明顯，走新型工業(yè)化道路和轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式只依靠經(jīng)營(yíng)管理人才是不行的。在這種形勢(shì)下，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)技能人才就成為了學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。這些年來(lái)，我國(guó)的高技能人才培養(yǎng)取得的成績(jī)雖然可喜，但我們應(yīng)該正視現(xiàn)在中職教育中存在的問(wèn)題，居安思危。衡量技能人才的綜合素質(zhì)，不僅要看其是否具備精湛的操作技能，更要看他是否具備良好的品德和修養(yǎng)。因此，提高技工教育質(zhì)量必須把學(xué)生的道德教育與技能培訓(xùn)放在同等重要的位置。

改革開(kāi)放以來(lái)，由于新舊經(jīng)濟(jì)體制的更替，新的社會(huì)矛盾日益凸顯。如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，分辨是非曲直，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)成了德育教育的關(guān)鍵，這也成了與中職專業(yè)教育并重的德育教育的新課題。只有將這些新內(nèi)容融入到德育教育中，才能體現(xiàn)出德育教育的時(shí)代性特征，培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)技能人才。

中等職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康方面的教育，是中職教育的重要組成部分，中等職業(yè)學(xué)校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置。針對(duì)德育教育的這一特點(diǎn)，結(jié)合技工院校學(xué)生的現(xiàn)狀，德育教師應(yīng)該制定更為科學(xué)合理的教學(xué)方案，改善德育教學(xué)工作。

一、不能以說(shuō)教形式為主，應(yīng)該將課堂教育實(shí)踐化

中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題。許多學(xué)生經(jīng)歷中考的失利后就失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，再加上長(zhǎng)期以來(lái)社會(huì)中職對(duì)德育教育的輕視，使得德育教學(xué)遠(yuǎn)離了學(xué)生的實(shí)際，德育課考試成績(jī)與學(xué)生的實(shí)際政治思想水平大相徑庭。筆者認(rèn)為，原因是教師沒(méi)有教育學(xué)生以職業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建德育目標(biāo)，而是放任學(xué)生的不良心理惡性循環(huán)。我們應(yīng)該讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的思想、信念，利用生動(dòng)的教學(xué)實(shí)例教會(huì)學(xué)生用自己的視角看紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活，用自己目光去審視問(wèn)題。所有的教育者都應(yīng)當(dāng)完成這個(gè)思想觀念的轉(zhuǎn)變，使德育課真正從書本中跳出來(lái)。

二、人性化的教育形式滲透到學(xué)生中，并用自己的人格魅力感染學(xué)生

許多中職學(xué)生在傳統(tǒng)觀念的影響下，認(rèn)為技工教育是末流教育，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都把讀高中讀大學(xué)當(dāng)做自己的首選，但自己是一名表現(xiàn)平平的學(xué)生甚至是“差生”難成大器，就會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的負(fù)面心理。這類學(xué)生比常人更需要得到愛(ài)、平等和尊重，對(duì)待這樣的學(xué)生，更需要教師用百倍的愛(ài)心去關(guān)懷他們。所以，中職的德育教育要實(shí)行情感滲透，但在這個(gè)過(guò)程中光靠愛(ài)心是不夠的，教師要以自己的言行和品行來(lái)影響學(xué)生才更有說(shuō)服力。用心地去了解每一個(gè)學(xué)生，要讓學(xué)生從教師身上看到并深刻體會(huì)到人們對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求的精神與無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)心。在這一過(guò)程中，教師與學(xué)生必須堅(jiān)持相互尊重，并非教育者高高在上。讓他們漸漸恢復(fù)自信，進(jìn)而確立人生的目標(biāo)與追求。

三、努力營(yíng)造良好的校園環(huán)境，培養(yǎng)中職學(xué)生良好的思想品德

良好的校園氛圍和積極向上的校園文化有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，是強(qiáng)化學(xué)生思想道德教育的潛在課堂。通過(guò)環(huán)境氛圍和文化熏陶可以內(nèi)化學(xué)生的行為習(xí)慣。適時(shí)地進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育，并定期進(jìn)行法制宣傳教育，讓學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，明辨是非。

青年學(xué)生思想活躍，好奇心強(qiáng)，教師應(yīng)該抓住青少年的這一心理特征，積極向其灌輸健康的思想。由于社會(huì)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的制約，中職學(xué)生在價(jià)值取向與判斷上往往受到社會(huì)局部的或某些片面因素的影響，導(dǎo)致認(rèn)知上發(fā)生偏差。學(xué)校應(yīng)適度開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性，避免學(xué)生性格單一化的發(fā)展傾向。另外，學(xué)生是校園文化建設(shè)的一分子，生活在由自己創(chuàng)造出的優(yōu)美的校園環(huán)境中，更能增強(qiáng)其自信心。

總之，從一定意義上說(shuō)，德育教育已經(jīng)成為技工學(xué)校教育中的一個(gè)嶄新課題。沒(méi)有固定的模式可以參考，只有依靠德育教育工作者結(jié)合技工教育的實(shí)際情況，認(rèn)真研究探索，賦予新時(shí)期的德育教育以鮮活的時(shí)代特征，才能逐步形成有技工學(xué)校特色的德育教育，使得中職德育教育更上一層樓。

(作者單位：咸陽(yáng)市技工學(xué)校)