一、ICF模式內(nèi)涵及其包含的教育思想

ICF是“International Classification of Functioning，Disability and Health”的簡(jiǎn)稱，中文意思是《國(guó)際功能、殘疾和健康分類》。ICF是在2001年5月第54屆世界衛(wèi)生大會(huì)上通過的關(guān)于“身體結(jié)構(gòu)和功能、活動(dòng)與參與、環(huán)境因素”分類標(biāo)準(zhǔn)和系統(tǒng)。ICF是對(duì)1980年世界衛(wèi)生組織制訂的《國(guó)際殘損、殘疾和殘障分類》、 1996年世界衛(wèi)生組織制訂的《國(guó)際殘損、活動(dòng)和參與分類》的修訂和完善。在2005年世界衛(wèi)生組織通過的《殘疾，包括預(yù)防、管理和康復(fù)》決議，將《國(guó)際功能、殘疾和健康分類》作為重要的康復(fù)標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)。ICF是世界衛(wèi)生組織在個(gè)體和人群水平上測(cè)量健康的框架結(jié)構(gòu)，也是對(duì)健康進(jìn)行分類和測(cè)量的工具。為了改善健康，就需要測(cè)量健康及健康狀態(tài)的變化，而ICF就是用來(lái)測(cè)量健康及其健康狀態(tài)的變化情況的。ICF的總目標(biāo)是要提供一種統(tǒng)一和標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言及框架來(lái)描述健康狀況和與健康有關(guān)的狀況，它體現(xiàn)了《殘疾人平等機(jī)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則》。正因如此，ICF為實(shí)施國(guó)際人權(quán)法案以及國(guó)家法律提供了一種適當(dāng)?shù)墓ぞ?。ICF為綜合分析身體、心理、社會(huì)和環(huán)境因素提供了一個(gè)有效的系統(tǒng)性工具。它可以應(yīng)用于保健、社會(huì)保障、就業(yè)、人權(quán)、科學(xué)研究、制定計(jì)劃和政策、教育和訓(xùn)練以及經(jīng)濟(jì)和人類發(fā)展等各個(gè)領(lǐng)域。

ICF在對(duì)“身體結(jié)構(gòu)和功能、活動(dòng)與參與、環(huán)境因素”的分類上處處體現(xiàn)了“全納教育”的思想。全納教育就是接納所有學(xué)生，反對(duì)歧視和排斥，促進(jìn)積極參與，注重集體合作，滿足不同需求的持續(xù)過程，對(duì)待學(xué)生的主張是民主、平等、參與、合作，反對(duì)分類、歧視、排斥等。

二、高職院校師生關(guān)系現(xiàn)狀

高職院校，特別是剛從中專升格為大專的高職院校，在管理過程中還沒有改變?cè)瓉?lái)的觀點(diǎn)，往往以自我為中心，對(duì)學(xué)生的管理方法簡(jiǎn)單，很少給學(xué)生以自由發(fā)展的空間，學(xué)生倍感壓抑，難以形成和諧的人際關(guān)系。江西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院的肖文勝，通過對(duì)江西部分高職院校的調(diào)研分析得出了高職院校的師生關(guān)系存在著師生溝通不夠、師生關(guān)系和諧性不強(qiáng)、師生心理距離過大和教師的職業(yè)教育方法不得當(dāng)?shù)葐栴}。安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院的謝征宇等通過對(duì)安徽部分高職院校的調(diào)查問卷，得出了高職院校師生關(guān)系存在著情感距離較大、缺乏有效溝通等問題的結(jié)論?？傊?，高職院校師生關(guān)系不和諧的主要原因是師生雙方的交流缺乏一種民主、平等的氛圍。

三、從ICF模式中的教育思想思考高職院校師生關(guān)系的構(gòu)建

首先，從學(xué)生的軀體結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)上思考。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的軀體結(jié)構(gòu)和功能的健康需要教師悉心地呵護(hù)。處于青春發(fā)育期的學(xué)生，他們對(duì)于自身的生理結(jié)構(gòu)和功能的變化感到困惑和好奇。因此，教師必須從學(xué)生的這一基本需求出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生，提供各種渠道的支持系統(tǒng)，滿足學(xué)生的這一健康需求，在此交往過程中進(jìn)一步構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

其次，從學(xué)生的活動(dòng)、參與特點(diǎn)上思考 。學(xué)生階段作為人生的一個(gè)特殊生理階段，也是人生發(fā)展的黃金時(shí)期，他們思維活躍、參與欲望強(qiáng)烈、可塑性強(qiáng)。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)給予積極的引導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生都平等地參與到他們喜歡的活動(dòng)中去。在教學(xué)過程中，針對(duì)自己的課程特點(diǎn)和教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的上述特點(diǎn)把知識(shí)適時(shí)地傳授給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也獲得了學(xué)習(xí)的樂趣，會(huì)進(jìn)一步發(fā)掘其潛力，和諧的師生關(guān)系也就得以構(gòu)建。

再次，ICF模式的另一個(gè)重要特點(diǎn)，是考慮到個(gè)體因素和環(huán)境因素對(duì)健康的影響。教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容是完善學(xué)生的健全人格，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)各異，因此在教學(xué)過程中，要采取因人而異、因地制宜的策略，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮自己能力的舞臺(tái)。另外學(xué)校必須營(yíng)造良好的有利于充分發(fā)揮學(xué)生潛力的環(huán)境條件，構(gòu)建良好的文化氛圍。通過各種學(xué)生社團(tuán)和興趣小組，教師積極參與和引導(dǎo)學(xué)生。在此過程中，進(jìn)一步密切師生之間的感情，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。另一方面，教師必須加強(qiáng)自己的修養(yǎng)，才能創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。教師具有良好的道德修養(yǎng)，處處為人師表，才能在學(xué)生中樹立威信，才能更好地把知識(shí)傳遞給學(xué)生；教師具有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力，才能進(jìn)一步贏得學(xué)生的尊重。教師必須具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，不斷充實(shí)自己，才能不斷滿足學(xué)生的知識(shí)需求和能力構(gòu)建。才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境條件。因此，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)校的軟硬件建設(shè)和教師自身的各種能力建設(shè)，才能滿足學(xué)生的需求，進(jìn)而構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

（作者單位：菏澤家政職業(yè)學(xué)院）