每每談起閱讀，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多一副不以為然的態(tài)度，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，學(xué)好一門手藝永遠(yuǎn)是擺在需求第一位的。但是我們的中職教育在重視技能教學(xué)的同時(shí)，一樣肩負(fù)著提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重任，這其中就包括閱讀素養(yǎng)，以及基于閱讀基礎(chǔ)上的知識(shí)收獲。除了理論課堂之外，學(xué)校圖書館是學(xué)生閱讀的不二陣地，理當(dāng)發(fā)揮它的重要作用。如何引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀是我們中職學(xué)校圖書館管理人員需要慎重思考的問(wèn)題。

一、中職學(xué)校圖書館現(xiàn)有管理模式的弊端

1.圖書館藏量差強(qiáng)人意，新書購(gòu)置周期過(guò)長(zhǎng)

館藏量是衡量中職學(xué)校圖書館的辦館層次的重要參數(shù)，館藏量的多少直接決定著中職學(xué)校圖書館能夠?yàn)榻逃虒W(xué)、科研改革、學(xué)生進(jìn)步所提供幫助的程度。由于中職學(xué)校將多數(shù)資金用于教學(xué)科研、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的添置上面，導(dǎo)致?lián)芙o圖書館建設(shè)的經(jīng)費(fèi)有限，館藏量多少有點(diǎn)差強(qiáng)人意，新書的購(gòu)置周期過(guò)長(zhǎng)，能夠吸引中職學(xué)生的書籍非常有限。

2.傳統(tǒng)服務(wù)模式守株待兔，不主動(dòng)招攬讀者

當(dāng)前，大部分中職學(xué)校圖書館的服務(wù)模式仍然停留在傳統(tǒng)的“守株待兔式”的服務(wù)層面上，被動(dòng)等候?qū)W生讀者上門借閱，而服務(wù)形式也主要是以“一對(duì)一”的借閱服務(wù)方式。不僅如此，圖書館館員也大多將圖書借閱當(dāng)做一種工作而不是作為事業(yè)來(lái)追求，甚至將圖書借閱看成工作負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，中職學(xué)校圖書館館員數(shù)量偏少，難以跟上學(xué)校發(fā)展的快節(jié)奏，也是導(dǎo)致傳統(tǒng)服務(wù)模式得不到改善的一大原因。

3.圖書借閱服務(wù)形式單一，館員素質(zhì)有待提高

中職學(xué)校每年都會(huì)有大批次的教師參與到教育教學(xué)能力的培訓(xùn)工作中去，但是能夠有機(jī)會(huì)參與圖書館管理學(xué)相關(guān)的系統(tǒng)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的人卻少之又少。因此，圖書館館員的專業(yè)知識(shí)長(zhǎng)期得不到提升，缺乏分類、編目知識(shí)，缺乏服務(wù)意識(shí)，缺乏針對(duì)中職學(xué)生的閱讀心理研究。這對(duì)于中職學(xué)校圖書館工作的開展是非常不利的。

一言以蔽之，中職學(xué)校的圖書館管理模式存在著不少亟待解決的弊端。如何才能讓中職學(xué)生樂意走進(jìn)圖書館、愛上閱讀呢？我們應(yīng)該做些努力與嘗試，把學(xué)生的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移到閱讀上來(lái)，讓他們“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。

二、中職學(xué)生的閱讀興趣調(diào)查

其實(shí)早在上學(xué)期開學(xué)之初，筆者就已經(jīng)在高二學(xué)生當(dāng)中做過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的、題為《你最喜歡的閱讀是什么》的問(wèn)卷調(diào)查。因?yàn)楦叨昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)接受了一年多的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于自己的職業(yè)生涯有了一個(gè)相對(duì)明確的規(guī)劃與方向，他們不像高一新生那樣盲目與隨性，也不像高三同學(xué)那樣忙碌與專注，他們擁有比較充沛的、可以自由支配的完整時(shí)間。因此，選擇高二學(xué)生作為調(diào)查樣本是筆者在深思熟慮之后作出的決定。

本次調(diào)查共收回有效問(wèn)卷85份，經(jīng)過(guò)整理與分析，筆者發(fā)現(xiàn)了當(dāng)下中職學(xué)生的閱讀興趣果然與我們之前的設(shè)想存在一些出入，這也難怪我們的圖書館門可羅雀！

1.喜歡閱讀輕松詼諧的書籍，篇幅宜短不宜長(zhǎng)

在調(diào)查問(wèn)卷中涉及到的“你最喜歡的書籍類型”這一題目中，大部分學(xué)生選擇了相對(duì)輕松的小說(shuō)、繪本、寓言故事等類型。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，作者、體裁等因素都是可以被忽略的，他們往往更關(guān)注書籍的厚度、裝幀、插圖設(shè)計(jì)以及故事的篇幅長(zhǎng)短等內(nèi)容。中職學(xué)生的自學(xué)能力相比普通高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)有不小的差距，我們不能期待他們能從書籍中學(xué)到多少為人處事的道理，更不能奢望他們看了某本大師的作品就能一夜長(zhǎng)大，揠苗助長(zhǎng)往往是得不償失的。這提醒我們要在書籍的選擇上下足工夫。

2.給我一個(gè)需要閱讀的理由

在回收上來(lái)的調(diào)查問(wèn)卷中，關(guān)于“你什么時(shí)候會(huì)想到閱讀”的問(wèn)題，很多學(xué)生開了天窗?；蛟S因?yàn)檫@是一道非選擇題，所以不少學(xué)生缺乏回答的耐心。但是我們也可以理解為：中職學(xué)生主動(dòng)想起閱讀的，真的很少。

3.向往閱讀的時(shí)間在課堂，而非課外

“上課上到無(wú)聊的時(shí)候，我會(huì)特別想看小說(shuō)?！边@是高二年級(jí)一位學(xué)生在問(wèn)卷當(dāng)中提到的，這其實(shí)是與許多教師平時(shí)所反映的情況基本吻合的潛在事實(shí)。班主任經(jīng)常能夠從自習(xí)課上沒收幾本學(xué)生捧在手里的課外讀物，抑或是上課時(shí)揪出那個(gè)在書堆的掩護(hù)下，正埋首津津有味讀著某本書刊的學(xué)生……這說(shuō)明，我們的中職學(xué)生并不是不喜歡閱讀，不能接受閱讀，而是因?yàn)樵谡n堂之外，他們總是能夠找到比閱讀更具有吸引力的事情。

三、基于閱讀引導(dǎo)之上的圖書館管理模式革新

1.將課外閱讀與課堂教學(xué)相結(jié)合

既然我們的學(xué)生喜歡利用課堂時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀活動(dòng)，我們大可因勢(shì)利導(dǎo)，圖書館館員與文化課教師合作，將閱讀引入課堂教學(xué)。例如在每堂課開始的三到五分鐘時(shí)間里，讓學(xué)生輪流上臺(tái)給同伴們介紹一本好書，或者是講述書中一個(gè)有趣的小故事。這樣既能夠鼓勵(lì)學(xué)生重拾對(duì)閱讀的興趣，又能給學(xué)生一個(gè)在眾人面前展示自己的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的自信心。或者我們可以抽選某幾節(jié)文化課，尤其是語(yǔ)文課或者德育課等，將課堂搬到圖書館的電子閱覽室，讓學(xué)生有相對(duì)完整的時(shí)間欣賞美文、閱讀報(bào)刊；課后可以讓學(xué)生寫一點(diǎn)簡(jiǎn)單的閱讀心得，既考查了閱讀所得，又鍛煉了寫作能力。

2.將課外閱讀與主題活動(dòng)相結(jié)合

中職學(xué)校是個(gè)快樂的大課堂，為了正面疏導(dǎo)中職學(xué)生的旺盛精力，學(xué)校經(jīng)常會(huì)組織各種文體活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受快樂、健康成長(zhǎng)。我們建議中職學(xué)校也可適當(dāng)開展一些閱讀活動(dòng)，如：閱讀主題班會(huì)、讀后感征文比賽、成立文學(xué)社……給學(xué)生一定的閱讀負(fù)擔(dān)，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

3.更新服務(wù)理念，主動(dòng)出擊

中職學(xué)校圖書館工作人員首先要改變以往那種等候?qū)W生上門借閱圖書的被動(dòng)觀念，也不能單純以收藏文獻(xiàn)種冊(cè)數(shù)來(lái)衡量圖書館的規(guī)模與等級(jí)，而是應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，把握現(xiàn)代中職學(xué)生的閱讀興趣走向，自覺運(yùn)用新觀念去指導(dǎo)工作，化被動(dòng)等候?yàn)橹鲃?dòng)出擊，真正讓中職學(xué)校的圖書館成為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂。

4.中職學(xué)校要加大對(duì)圖書館的建設(shè)投入

中職學(xué)校對(duì)圖書館的投入主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先是加大對(duì)硬件設(shè)備的投入。眾所周知，現(xiàn)代閱讀已經(jīng)不僅僅只是閱讀紙質(zhì)圖書那么簡(jiǎn)單了。許多學(xué)校正在或者已經(jīng)建成了電子閱覽室，這種全新的閱讀模式勢(shì)必將吸引一大批學(xué)生重新回歸閱讀。學(xué)校要加大對(duì)電腦等硬件設(shè)備的投入。其次要加大對(duì)新書購(gòu)置的投入。要注意將采購(gòu)、分類編目、數(shù)據(jù)交換等工作三合為一，組建信息管理部門，讓新書從采購(gòu)到上架直至到達(dá)學(xué)生手中的時(shí)間盡可能縮短，提高工作效率。當(dāng)然，在新書的選擇方面還需要盡量考慮學(xué)生的閱讀喜好，購(gòu)置學(xué)生感興趣的書籍和對(duì)學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)有幫助的書籍。最后就是加大對(duì)圖書館館員的專業(yè)培訓(xùn)投入。建立館員繼續(xù)教育管理機(jī)制，使得館員具有較強(qiáng)的信息處理能力和計(jì)算機(jī)操作能力，在提高服務(wù)意識(shí)的同時(shí)，提高他們的服務(wù)能力與服務(wù)水準(zhǔn)。

都說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生是眾口難調(diào)，中職學(xué)生的閱讀習(xí)慣也是良莠不齊，但是我們中職學(xué)校圖書館管理人員有責(zé)任也有義務(wù)承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生重新愛上閱讀的任務(wù)，中職校園不應(yīng)該只有機(jī)器轟鳴之聲，也應(yīng)該有瑯瑯書聲。

（作者單位：浙江省臺(tái)州市椒江職業(yè)中專）