中等職業(yè)技術(shù)學校簡稱中等職?；蚣脊W校。職業(yè)是社會分工的產(chǎn)物，職業(yè)技術(shù)教育是在一定普通教育基礎(chǔ)上，使受教育者成為社會職業(yè)所需要的應用人才?，F(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育是經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是使人的個性得到充分發(fā)展的重要渠道。21世紀是知識經(jīng)濟的時代，現(xiàn)代國際化的競爭是經(jīng)濟的競爭、生產(chǎn)力的競爭，說到底還是人才教育的競爭。因此，要使我國經(jīng)濟持續(xù)增長，必須依靠教育，就必須加快發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，包括中等職業(yè)技術(shù)教育和高等職業(yè)技術(shù)教育的合理配置或者說有機結(jié)合。然而，近幾年，普高熱及愈演愈烈的招生大戰(zhàn)使得許多中等職業(yè)學校年年為了完成招生任務而疲于奔命，以至于許多學校沒能在加強內(nèi)部管理、改善辦學條件、提高教師素質(zhì)、增強學校競爭力上做足文章，致使中等職業(yè)技術(shù)學校的《脈沖與數(shù)字電路》的教學存在一些問題。

一、脈沖與數(shù)字電路教學的現(xiàn)狀

脈沖與數(shù)字電路是中等職業(yè)學校電子信息類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，主要講述數(shù)字電路原理、方法和應用，是一門實踐性、工程性很強的技術(shù)基礎(chǔ)課，要掌握課程內(nèi)容，并能分析、設(shè)計數(shù)字系統(tǒng)，不僅要重視理論知識，而且還要重視實驗技能，這樣才能全面地培養(yǎng)解決脈沖與數(shù)字電路實際問題的能力。它的任務是通過學習數(shù)字電路的基本概念、基本原理和典型電路的實用性技能，掌握數(shù)字電路的有關(guān)知識，學會數(shù)字電路的應用能力。由于受到傳統(tǒng)課程模式的影響，多年來，中等職校脈沖與數(shù)字電路課程無論在教學內(nèi)容上還是在使用的教材上，基本沿用學科型的課程體系。這種學科型課程體系比較注重教學內(nèi)容的理論性和系統(tǒng)性，注重理論知識的灌輸。但是，作為職業(yè)教育，它的特點是職業(yè)性、實踐性和應用性，強調(diào)理論聯(lián)系實際，注重實踐能力的培養(yǎng)。所以，必須進行課程的改革。中等職校《脈沖與數(shù)字電路》教學主要存在以下幾個方面的問題：

1.教學模式落后

目前在中職各學校中普遍采用的教學模式主要是以教師為中心的教學模式（也就是所謂的傳統(tǒng)教學模式），這種模式的特點是教師是教學活動的中心，是教學活動的主導，而作為學習主體的學習者的主動性、創(chuàng)造性卻受到忽視，難以發(fā)揮。在這種模式下培養(yǎng)出來的人才大多思維方式集中、狹窄，辦事準則只求規(guī)范，缺少創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，難以適應快速變革和日益多樣化的現(xiàn)代社會。

2.教學內(nèi)容和方法落后

理論性和學科性過重；理論聯(lián)系實際不夠；教學內(nèi)容更新較慢；教學手段亟待改進。

3.教學實驗設(shè)備落后

雖然中職各學校都在不斷改善教學環(huán)境和硬件設(shè)備，但是目前在中等職校中所使用的《脈沖與數(shù)字電路》教學實驗設(shè)備大部分還是20世紀90年代生產(chǎn)的儀器，在數(shù)量上也遠未達到人手一臺的要求，不論是從數(shù)量上還是從質(zhì)量上看，中職學校的《脈沖與數(shù)字電路》教學實驗設(shè)備還停留在較低的層次上。

二、教學模式改革探究

教學模式是指依據(jù)一定的教學思想，對影響特定教學目標達成的若干變量（要素）的組合方式。目前中等職業(yè)學校正面臨著一次重大的教育改革，那就是要全面推行素質(zhì)教育，其主要目標之一是改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式。因為近年來，由于教育市場競爭激烈，中等職業(yè)學校招進的學生普遍素質(zhì)較差，文化課、專業(yè)課的教學困難重重，絕大部分的學生厭學，盡管各校在教學和學生管理方面做了很大的努力，但收效甚微，這已經(jīng)嚴重影響中等職業(yè)學校辦學層次的提高。所以，筆者認為必須在教學模式上做徹底的改變，只有教育出綜合素質(zhì)高的學生，才能適應市場和社會的需求。我們改革的目標就是要建構(gòu)一種新型的教學模式，并在此基礎(chǔ)上逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學手段和教學方法的全面改革。

21世紀是人才競爭的世紀，江澤民同志在1998年2月14日的講話中指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力……一個沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界先進民族之林?！倍凑諅鹘y(tǒng)模式培養(yǎng)出來的學生卻普遍缺乏創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，難以適應未來21世紀的需要。因此，筆者認為廣大中職學校有必要進行教學模式的改革，讓學生真正成為學習的主體，充分發(fā)揮學生的學習能動性，實行以學生為主體，教師為主導的教學模式。

目前，最前沿的一種教育理念是建構(gòu)主義理論。那么什么是建構(gòu)主義呢？建構(gòu)主義（constructivism）也稱為結(jié)構(gòu)主義，它是由瑞士學者讓#8226;皮亞杰（J. Piaget）最早提出來的。根據(jù)皮亞杰的認知建構(gòu)主義觀念，學習不是來自能夠轉(zhuǎn)移到人的頭腦中的事物信息，而是來自于學習者與環(huán)境之間極為重要的建構(gòu)性的相互作用，這種建構(gòu)過程在很大程度上受到學習者先前知識的影響。實際上，建構(gòu)主義是一系列關(guān)于認知和學習的觀點和信念，這些觀點和信念都是強調(diào)學習者在建構(gòu)他們自己的知識的過程中的能動作用。把“建構(gòu)主義”應用到教學模式中就是以“學生為中心”的教學模式。在這種模式中，學生是知識意義的主動建構(gòu)者；教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構(gòu)的幫助者、促進者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學生主動建構(gòu)意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進行協(xié)作學習和會話交流，即作為學生主動學習、協(xié)作式探索的認知工具。

建構(gòu)主義理論的突出優(yōu)點是有利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)；其缺點則是忽視教師主導作用的發(fā)揮和忽視情感因素在學習過程中的作用，因此不利于系統(tǒng)知識的傳授，甚至可能偏離教學目標。而“以教師為中心”的理論與建構(gòu)主義恰好相反。兩種教學模式各有其優(yōu)勢與不足，不能簡單地用后者去取代或否定前者，也不能反過來用前者去否定或取代后者。而是應當彼此取長補短，相輔相成，努力做到既發(fā)揮教師的指導作用，更要充分體現(xiàn)學生的學習主體作用，既注意教師的教，又注意學生的學，把教師和學生兩方面的主動性、積極性都調(diào)動起來。其最終目標是要通過這種新的教學思想來優(yōu)化學習過程和學習效果，以便培養(yǎng)出具有高度創(chuàng)新能力的跨世紀新型人才。因此，我們要探求一種“學教并重”的教學模式，這種教學模式既要充分體現(xiàn)學生的學習主體作用，又不忽視教師的指導作用；要調(diào)動教與學兩個方面的主動性、積極性。簡單地說就是指以教師為主導，以學生為主體。

三、教學內(nèi)容和教學方法的改革探究

《脈沖與數(shù)字電路》是中等職業(yè)學校信息技術(shù)、計算機等專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程。中等職業(yè)學校電子線路新教學大綱中指出：該課程的“教學目標是使學生掌握電子線路中各種基本電路的工作原理、基本功能、性能特點及應用實例……具備應用常見模擬電路和（脈沖）數(shù)字電路的能力……”與過去的教學大綱相比，新大綱把知識的應用由“了解”的位置提高到“具備這種能力”的位置。把學習電子線路知識和學習電子線路知識的應用放在同等位置。這是中等職業(yè)學校（脈沖）數(shù)字電子線路教學的一個新要求。

專業(yè)基礎(chǔ)知識教學固然重要，因為沒有基礎(chǔ)知識，應用知識就成了無本之木。但是，學習基礎(chǔ)知識又為了什么？學習的目的就在于應用。如果《脈沖與數(shù)字電路》教學不重視其知識的應用，不重視學生應用知識能力的培養(yǎng)，那么教出來的學生只能是沒有實際本領(lǐng)的“書呆子”。如果我們只片面強調(diào)系統(tǒng)傳授知識，而忽視知識應用能力的培養(yǎng)或者只注意到教學要依賴于能力發(fā)展的一面，而忽視教學可促進能力發(fā)展的一面，只認識到教學好，發(fā)展也會好兩相協(xié)調(diào)一致的一面，而忽視教學好，發(fā)展也并不一定好的一面，其結(jié)果勢必使學生缺乏獨立獲取新知識的能力，缺乏知識應用能力和開拓創(chuàng)新精神。這與我國科學發(fā)展、經(jīng)濟振興和社會進步對中職人才素質(zhì)提出的要求相悖。

因此，探索在教學過程中突出培養(yǎng)學生應用知識、分析解決實際問題的能力，實現(xiàn)智能轉(zhuǎn)化的途徑和方法是非常必要的。因此，筆者認為《脈沖與數(shù)字電路》課程的教學改革可以從以下幾個方面來進行：

1.在基礎(chǔ)知識教學中注重培養(yǎng)學生應用知識的能力

我們應當準確把握中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，中等職業(yè)學校畢業(yè)生的工作崗位已經(jīng)由過去的技術(shù)員變成了現(xiàn)在的技術(shù)工人，因此，課程教學中繼續(xù)沿用理論型的做法顯然已經(jīng)不適應了。加上近年來中等職業(yè)學校學生的生源質(zhì)量也發(fā)生了很大的變化，如果還是強調(diào)課程的理論性和知識的系統(tǒng)性，不僅沒有實際意義，而且在實施過程中也很難做到。所以，從實際出發(fā)，改革課程內(nèi)容，打破學科性、減少理論性勢在必行。職業(yè)技術(shù)教育學中提到：職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)學科的開設(shè)，內(nèi)容要緊貼市場，注意時空變遷所引起的知識、技能的更新。如因教材編寫周期較長而照顧不到，則在進行教學時，必須要求對教材作適當處理，以提高教學效率。例如，數(shù)字邏輯理論部分，以建立必要的概念為尺度，不必在邏輯函數(shù)運算和各種化簡方法上花大量理論課時。又例如，邏輯門部分，也只需按建立基本概念來處理，不必詳細講解各種邏輯門內(nèi)部電路的原理。

《脈沖與數(shù)字電路》教學中必須充分應用啟發(fā)式，在抓依據(jù)、抓過程、抓討論、抓運用四個環(huán)節(jié)上調(diào)動學生的積極思維，創(chuàng)設(shè)學生獨立思考、獨立活動的條件，培養(yǎng)他們獲得知識和應用知識的能力。抓依據(jù)是依據(jù)客觀的實際例子或依據(jù)已掌握的知識，提出趣味性、形象性、啟發(fā)性的問題，從而達到引起興趣、激發(fā)思維、明確方向、提出方法，使學生通過直觀感受和邏輯思維來提高自身的應用知識能力。抓過程，教師要做到：步步設(shè)疑，步步引導，客觀上教思路、教方法，使學生做到會觀察、會抽象、會轉(zhuǎn)化、會探索、會自己找出規(guī)律，以突出培養(yǎng)學生應用知識的能力。抓討論，教師要用對比的方法揭示易混淆的數(shù)字電路的規(guī)律和概念，運用辯證觀點揭示數(shù)字電路的規(guī)律及其意義，體現(xiàn)電路規(guī)律的因果性和相對性，使學生通過辯證的分析來提高自己應用知識的能力。抓運用，要體現(xiàn)數(shù)字電路的規(guī)律既來源于客觀的實際應用，又被運用于具體的數(shù)字電路之中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生易于出錯的問題，并且要及時深化、活化問題，使學生在運用數(shù)字電路規(guī)律的過程中，認識電路規(guī)律的豐富內(nèi)容，更好地應用這些知識和規(guī)律。

2.在實驗教學中加強學生應用知識能力的培養(yǎng)

《脈沖與數(shù)字電路》是一門以實踐為基礎(chǔ)的學科，所以《脈沖與數(shù)字電路》的教學必須注重實踐性，理論聯(lián)系實際，俗話說：“百聞不如一見?！蓖ㄟ^實踐性教學，可以加強學生對實際電路的感性認識，從而消除對電路的陌生感和神秘感，同時也培養(yǎng)學生的動手能力，加深對電路知識的理解和實際應用。在教學過程中，必須給學生營造豐富的實際動手環(huán)境，提供充分的實驗操作條件，加強實驗環(huán)節(jié)的訓練。教師要引導學生明確實驗目的，掌握實驗原理，在實驗操作中要求學生掌握儀器、工具的使用和簡單故障排除，按實驗規(guī)則進行操作。實驗中特別要提倡獨立思考和創(chuàng)造性的操作，要積極鼓勵學生就地取材，會用同一種器件來構(gòu)成不同的電路形式，完成不同的邏輯功能；會用不同器件來靈活實現(xiàn)各種的邏輯要求?！把劭窗俦椴蝗缡肿鲆槐??！憋@然，提高學生的實際動手能力是增強學生知識應用能力的關(guān)鍵途徑。

3.教學手段的更新

以計算機技術(shù)為核心的教學技術(shù)手段的運用，將為課程改革注入強大的動力。我們應當充分利用計算機技術(shù)加強教學手段和教學方法的改革。一方面，可以在本課程教學中引入計算機工具軟件，例如電子設(shè)計自動化工具軟件Electronics Workbench等，形成“電子仿真工作平臺”，豐富《脈沖與數(shù)字電路》課程的教學內(nèi)容，更新課程的教學思路，提高課程的實踐性與應用性。另一方面，也應當加強計算機規(guī)范化管理工作，借助計算機以及網(wǎng)絡環(huán)境，進行《脈沖與數(shù)字電路》課程教學資料（如課件、講義、教案、輔助教學材料、試卷等）的處理、歸檔、管理和資源共享等。這樣，就可以將整個教研組教師們各自的工作，轉(zhuǎn)變?yōu)榧w的智慧和可共享的資源，促進《脈沖與數(shù)字電路》課程的交流和改革。

教育教學改革是當前中等職校工作的主題。在整個教學過程中，無論是內(nèi)容的安排，還是例題、練習題、實驗制作的選擇與設(shè)置，都應從培養(yǎng)學生應用能力的角度出發(fā)，明確導向，選好切入點，注重其實用性、普遍性及辯證性，這樣的課程教學才是科學的。當然，我們還得從實際出發(fā)，根據(jù)每所學校不同的情況選取適合其發(fā)展的教學模式和方法。

（作者單位：梅州市技師學校）